高三地理教案八

　　高三這年，其重要性，是不言而喻的。高考網(wǎng)陸續(xù)的整理了一些全國各省市優(yōu)秀教案供廣大考生參考。

　　一、教材分析：

　　本節(jié)教學(xué)內(nèi)容選自課程標(biāo)準(zhǔn)中必修課程1的第二章《自然地理環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動和能量交換》中“大氣的熱狀況和大氣運(yùn)動——幾種重要的天氣系統(tǒng)”。天氣現(xiàn)象是人們最能感受到的一種自然現(xiàn)象，它與人們的生產(chǎn)、生活密切相關(guān)。本課所講的內(nèi)容，對于學(xué)生了解支配天氣變化的最基本因素，普及天氣預(yù)報(bào)知識具有積極的意義。

　　從教材的編排體系看，第二章教材遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，循序漸進(jìn)，前后呼應(yīng)，步步深入。天氣系統(tǒng)是其中知識結(jié)構(gòu)上重要的一環(huán)。由于各種天氣現(xiàn)象的產(chǎn)生與大氣的組成和結(jié)構(gòu)、大氣的熱力狀況、大氣的運(yùn)動有密切的聯(lián)系，所以，這一課是在綜合前面內(nèi)容的基礎(chǔ)上，概括出天氣系統(tǒng)的形成及天氣狀況，使得本章各內(nèi)容連成一個(gè)有機(jī)的整體。

　　學(xué)習(xí)“天氣系統(tǒng)”知識，目的在于教會學(xué)生掌握簡易天氣圖的閱讀，以便日后自己能判斷天氣變化、合理安排生活、指導(dǎo)生產(chǎn)。高中地理在初中學(xué)過的有關(guān)風(fēng)、雨、陰、晴等氣象要素的天氣預(yù)報(bào)的基礎(chǔ)上，上升到理性認(rèn)識，進(jìn)一步探討這些氣象要素變化的基本依據(jù)，是知識的深化和提高。限于學(xué)生的知識和篇幅有限，教材只重點(diǎn)介紹了幾種重要的天氣系統(tǒng)——氣團(tuán)、鋒、氣旋(低壓)、反氣旋(高壓)系統(tǒng)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　·知識與技能：理解冷鋒、暖鋒過境前后的天氣變化特征;理解氣旋(低壓)、反氣旋(高壓)系統(tǒng)的不同天氣特征;學(xué)會運(yùn)用“冷鋒天氣”圖、“暖鋒天氣”圖，判別冷鋒與暖鋒的特點(diǎn)，并能聯(lián)系當(dāng)?shù)靥鞖庾兓�的特點(diǎn)或氣象資料，分析冷鋒、暖鋒過境前后對天氣的影響。

　　·通過對冷鋒與暖鋒天氣系統(tǒng)和氣旋(低壓)與反氣旋(高壓)天氣系統(tǒng)的對比分析來實(shí)現(xiàn)學(xué)生地理綜合分析能力的提高;通過鋒面天氣圖的分析來建立地理空間思維的習(xí)慣。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生能聯(lián)系當(dāng)?shù)氐奶鞖庾兓�，理論�?lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生不斷探求新知識的精神，并提高學(xué)生辯證唯物主義認(rèn)知水平。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　·教學(xué)重點(diǎn)：

　　鋒面系統(tǒng);氣旋(低壓)、反氣旋(高壓)系統(tǒng)

　　·教學(xué)難點(diǎn)：

　　鋒及鋒面天氣的形成;

　　氣旋、反氣旋水平氣流的運(yùn)動

　　四、教學(xué)方法手段：

　　·指導(dǎo)觀察法、程序教學(xué)法、比較法、討論法

　　·借助現(xiàn)代教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)。

　　五、教學(xué)設(shè)想：

　　本堂課的教學(xué)目的是讓學(xué)生在掌握鋒面系統(tǒng)和高、低壓系統(tǒng)的活動規(guī)律及其形成的天氣狀況的基礎(chǔ)上，使他們具備看懂簡易天氣預(yù)報(bào)圖的能力。但從教材內(nèi)容看，要完成這一教學(xué)任務(wù)，本課在教學(xué)上還具有一定的難度，主要體現(xiàn)在以下二個(gè)方面：

　　1、概念多。有氣團(tuán)(冷氣團(tuán)、暖氣團(tuán)、大陸性氣團(tuán)、海洋性氣團(tuán))、鋒、冷鋒和暖鋒，鋒前和鋒后，氣旋(低壓)、反氣旋(高壓)等。這些概念是學(xué)習(xí)本課知識的基礎(chǔ)。

　　2、知識抽象、理論性強(qiáng)。如鋒面形態(tài)特征、鋒面的移動，鋒面附近的降水區(qū)域的分布，氣旋和反氣旋的.氣流方向等。這些抽象的知識是弄清天氣現(xiàn)象發(fā)生的關(guān)鍵，也是本課的重難點(diǎn)。

　　鋒面系統(tǒng)和高、低壓系統(tǒng)的活動及其形成的天氣都是大氣運(yùn)動的綜合表現(xiàn)。但大氣是看不見、摸不著的。只有使抽象的知識形象化，才能讓學(xué)生易于接受，弄懂原理。所以，對圖像的充分運(yùn)用是本課教學(xué)的突破口。

　　在教學(xué)方法上，要注重學(xué)生對事物的觀察力和分析能力的培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，可采用指導(dǎo)觀察法，認(rèn)識地圖上的事物，如什么是鋒面，冷鋒與暖鋒的區(qū)別等。采用比較法，深化認(rèn)識，如冷鋒天氣與暖鋒天氣的區(qū)別，氣旋與反氣旋的區(qū)別與聯(lián)系等。采用程序教學(xué)法，設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性和邏輯關(guān)聯(lián)性的若干問題，分析地圖上事物的演變，如鋒面天氣是如何形成的。其間，根據(jù)新課標(biāo)的基本理念，將探究學(xué)習(xí)引入課堂，通過合作探究，提高學(xué)生探究問題、分析問題和解決問題的能力。同時(shí)還借助現(xiàn)代多媒體手段，構(gòu)建立方體化教學(xué)，把抽象的事物形象化，增加了課堂的知識容量。

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