高考改革提出3大方案 教改綱要正在起草

　　目前，國內(nèi)教育界很多有識之士認(rèn)為，現(xiàn)行高考制度已到了“徹底變革的時(shí)候了”。記者獲悉，有關(guān)部門正在緊張起草的《中長期國家教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中，對于高考改革就有三種方案。

　　高考改革的三大方案

　　“目前，對于高考改革我們提出了3個(gè)方案，主要是要解決考核學(xué)生的綜合素質(zhì)和一次考試定終身的問題。”據(jù)知情人士透露。

　　據(jù)悉，調(diào)研報(bào)告中所提到的三種高考方案“各有側(cè)重”：方案1：通過高中學(xué)業(yè)水平考試是參加高考的前提條件，可經(jīng)過多次考試通過。高考只考3門：語文、數(shù)學(xué)、外語，不分文理科。高校根據(jù)高考成績，參考高中學(xué)業(yè)水平考試成績和綜合成績，擇優(yōu)錄�。环桨�2：通過高中學(xué)業(yè)水平考試是參加高考的前提條件，可經(jīng)過多次考試通過。高考按學(xué)科群考5門：語文、數(shù)學(xué)、外語、實(shí)驗(yàn)學(xué)科中與報(bào)考專業(yè)有關(guān)的任選一門、人文學(xué)科中與報(bào)考專業(yè)有關(guān)的任選一門，不分文理。高校根據(jù)高考成績，參考高中學(xué)業(yè)水平考試成績和綜合成績，擇優(yōu)錄取。高�？筛鶕�(jù)培養(yǎng)方向和目標(biāo)，以加權(quán)平均分?jǐn)?shù)錄取，不同專業(yè)加權(quán)系數(shù)不同；方案3：高等職業(yè)院校與普通高等院校招生考試分開進(jìn)行�？荚噧�(nèi)容體現(xiàn)不同特點(diǎn)，不分高低層次。示范性高等職業(yè)院校和條件成熟的省市要積極探索符合高等職業(yè)教育培養(yǎng)規(guī)律和特點(diǎn)的人才選拔模式�？既「叩嚷殬I(yè)院校的學(xué)生也是成功者。

　　高考改革的方向

　　高考改革到了從修補(bǔ)到革新的新階段。而學(xué)習(xí)美國的SAT的考試方式，則成為眾多聲音中最響亮的一種。

　　中國的高考改革盡管步履蹣跚，但其實(shí)一直都在行進(jìn)中。1977年恢復(fù)高考后，如何更好通過考試來為國家選拔人才，一直是教育主管部門的一個(gè)工作重點(diǎn)。據(jù)介紹，過往十幾年間，教育部在高考改革層面一直是在兩種改革路徑的選擇中所搖擺。其中一種路徑，屬于比較大膽、比較激進(jìn)的思路，即增加能力考試的思路。這種思路主要是受到美國SAT(學(xué)習(xí)評價(jià)測試)和GRE(研究生水平考試)啟發(fā)。美國的這兩種考試，都屬于能力測試，其突出特點(diǎn)是考試與教材脫鉤。但后來因種種現(xiàn)實(shí)的原因，這一改革沒能推行下去。

　　而與上述改革思路相對的，就是在現(xiàn)有考試中加強(qiáng)能力考察的思路，此前在各地推行的高考“3+X”改革方案即是這一思路的體現(xiàn)。在這種模式中并不包括能力考試，都是學(xué)科知識考試。這種思路的突出特點(diǎn)是考試與教材掛鉤。決策層的此種選擇，或可理解，畢竟這種改革思路屬于“修修補(bǔ)補(bǔ)式”的改革，雖保守但不失穩(wěn)健。

　　而對于高考改革，更有專家站在高校改革的層面來審視。“高校這兩年談得比較多的，是高校的招生自主權(quán)問題。從2003年開始實(shí)行自主招生，但不是真正意義上的自主招生，學(xué)生選擇權(quán)還是沒有。”上海交大熊丙奇教授表示。而教育專家謝小慶教授也曾在一篇名為《改革高校招生制度的可能性已經(jīng)出現(xiàn)》的文章末尾，這樣表述，“大學(xué)校長爭得自主招生之日，就是應(yīng)試教育壽終正寢之時(shí)。”