景德鎮(zhèn)新入學(xué)的高一新生開始全面實施新課改

　�。耗壳�，記者從教育局獲悉，從2008年秋季開始，江西省內(nèi)各普通高中，將全面實施新課改，我市也不例外；新課改將面向新入學(xué)的高一新生實施，而高二、高三學(xué)生不會受此影響。課改的目的則是為了讓學(xué)生有個性地發(fā)展，關(guān)注全體、體現(xiàn)差異�？偲饋砜�，新課程改變了原來過于注重“滿堂灌”的局限，更加強調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，更加強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力，更加強調(diào)引導(dǎo)學(xué)生進行研究、探索。而實行新課改之后，高中教師們的定位和要求也都將隨之被轉(zhuǎn)變。

　　據(jù)市教研所負責(zé)人介紹，教育部于2003年3月印發(fā)了《普通高中課程方案（實驗）》。而該方案的理念是“為了讓每一位學(xué)生生動活潑、主動全面地發(fā)展、和諧發(fā)展”，主張將課程內(nèi)容與社會進步、科技發(fā)展、學(xué)生經(jīng)驗有機聯(lián)系起來，把知識技能的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)有機結(jié)合起來。

　　與此同時，建立起選課指導(dǎo)制度、學(xué)分管理制度，倡導(dǎo)學(xué)生自訂學(xué)習(xí)計劃；并賦予學(xué)校充分的課程自主權(quán)。根據(jù)部署，新一輪課程改革，于2004年秋季在廣東、山東、海南、寧夏4省、區(qū)進行實驗，并在此基礎(chǔ)上逐漸擴大；2010年前，全國各省市、自治區(qū)要全部進入高中課改。而在2008年，江西、山西、河南、湖北、新疆等地區(qū)都必須實行新課改。

　　新一輪高中課改具有“課程模塊化、教材多樣化、修習(xí)個性化、副課要強化”的四化、“學(xué)生選課制、上課走班制、管理學(xué)分制、教研校本制”的四制、“學(xué)生重體驗、發(fā)展重‘三維’、評價重全面、資源重共享”的四重等特點。

　　由于高中課程改革后，啟用的課程標(biāo)準太籠統(tǒng)，不像原來的教學(xué)大綱那樣規(guī)定得很具體、明確，要靠老師自己把握。教師要為學(xué)生開出選修課，將促使教師改變教學(xué)方式，不斷豐富自己的專業(yè)知識，整體素質(zhì)也必須得到提高。如果教師所開出的選修課對學(xué)生缺乏吸引力，或教師的個人能力難以令學(xué)生信服的話，教師便會處于一個尷尬的境地。對此，有的老師感到有些茫然。相關(guān)專家指出，由于新課程幾乎“顛覆”了維持多年的傳統(tǒng)教育模式，老師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都將發(fā)生新的變化。這就需要教育部門和教師通過實踐、培訓(xùn)和研究去逐步適應(yīng)。