“使鵝卵石臻于完美的，是水波的載歌載舞”

　　如果有一天我做了老師，就想干一件事，就是拿著花名冊(cè)轉(zhuǎn)著圈地表?yè)P(yáng)班里的孩子。人性最本質(zhì)的東西就是渴望被欣賞，我認(rèn)為教育孩子的秘訣就五個(gè)字：“往死里夸他！”

　　回家的小路甘遠(yuǎn)龍繪

　　泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)，使鵝卵石臻于完美的，是水波的載歌載舞。這句話道出了贊美和鼓勵(lì)的奇妙作用。

　　一個(gè)孩子在成長(zhǎng)的時(shí)候，難免是粗陋的，就需要用贊美和鼓勵(lì)的水波來(lái)?yè)嵛克�、雕琢他，使他成為一塊美玉，而對(duì)他采用輕視、嘲弄、打擊和傷害的態(tài)度，是沒(méi)有任何益處的，只能對(duì)孩子的自信和尊嚴(yán)造成難以彌補(bǔ)的后果。

　　筆者有一位同事擅長(zhǎng)贊美和鼓勵(lì)孩子，這確實(shí)是一種本領(lǐng)和美德。他說(shuō)“教師首先要有一雙明亮的眼睛，用來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處和潛質(zhì)”，他還說(shuō)“如果我們一提到學(xué)生，就是滿口的批評(píng)、挖苦、否定和中傷，只能說(shuō)明為師者的無(wú)能、鄙薄和不稱職”。這些話非常有道理。任何一個(gè)孩子都具有向陽(yáng)性，要朝著光明、美好的方向成長(zhǎng)和發(fā)展，我們的責(zé)任就是及時(shí)贊美和鼓勵(lì)學(xué)生，使他們樂(lè)觀上進(jìn)和覺(jué)悟向善，讓他們相信陽(yáng)光，看清方向，承擔(dān)責(zé)任，不斷地獲得自信，發(fā)揮潛能，最終成為一個(gè)有尊嚴(yán)的文明人，既能夠享受人生的幸福和快樂(lè)，也能夠顧及他人、幫扶他人。

　　最感人、最具有意義的贊美和鼓勵(lì)不是錦上添花，而是雪中送炭，而是消釋疑慮、怨恨和苦悶，讓一顆珍珠最終形成，放射出與眾不同的光芒。

　　這位同事曾給我講過(guò)一段故事：

　　他教過(guò)一個(gè)性格有些自閉的孩子，總喜歡自己對(duì)自己說(shuō)話、講故事。他看不出來(lái)孩子是否過(guò)得快樂(lè)，并且見孩子經(jīng)常做一些讓師生難以接受的“出格”的怪異事情。譬如，孩子不喜歡跟大家一起回家，還經(jīng)常改換路徑，并說(shuō)要尋找出一百條以學(xué)校為起點(diǎn)的不同的回家路線，而且認(rèn)真地將它們記錄下來(lái)，繪制出一冊(cè)讓人難以置信的“回家路線圖”。對(duì)此，沒(méi)有人肯定和鼓勵(lì)他，他聽到的不是贊美聲，而是挖苦和嘲諷的聲音，大家都說(shuō)他是“神經(jīng)病”、“瘋子”和“走火入魔”。

　　尋找那么多不同的路線畢竟是一件艱難的事情。他曾多次遇到危險(xiǎn)，甚至耽擱了回家及上學(xué)的時(shí)間，為此，家長(zhǎng)罵他，老師也叱責(zé)他。我的同事及時(shí)地走到他身邊去贊美和鼓勵(lì)他，還教給他安全知識(shí)和紀(jì)律觀念，并且同他一起來(lái)完成這項(xiàng)“別人從來(lái)不敢完成的壯舉”。所以，孩子不僅沒(méi)有受到沉重的打擊，還順利地畫出了路線圖，順利地走出了自閉的圈子；學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越好，最后考上理想的大學(xué)，畢業(yè)后成為一名頗有個(gè)性的畫家、攝影家和作家。

　　同事說(shuō)，有一些老師和家長(zhǎng)非常奇怪，面對(duì)學(xué)生和孩子的時(shí)候，首先做的一件事就是努力發(fā)現(xiàn)他們身上的缺陷，并就此夸大其詞，不厭其煩地提醒他們要注意什么、提防什么和糾正什么。沖孩子說(shuō)得最多的也是“不”，似乎這樣做才能讓他們知道自己的威嚴(yán)，讓他們學(xué)好，讓他們“成不驕，敗不餒”。其實(shí)，不用說(shuō)是一個(gè)孩子，就是成年人也需要被贊美和鼓勵(lì)，這樣才能使人更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。尤其是對(duì)一個(gè)尚在成長(zhǎng)中的孩子來(lái)說(shuō)，贊美和鼓勵(lì)就顯得更加重要了。他從老師和家長(zhǎng)那里得到的贊美和鼓勵(lì)越多，他就越自信，越能激發(fā)出自己的潛能。一棵樹從來(lái)都是在陽(yáng)光的照耀下，而不是在黑暗的籠罩中茁壯成長(zhǎng)的，這個(gè)道理很淺顯。但是，一些教師常常吝嗇自己的贊美和鼓勵(lì)，擔(dān)心孩子受到表?yè)P(yáng)，會(huì)飄到天上、壞到地里。即使是對(duì)優(yōu)秀的孩子，我們都是這樣，更別說(shuō)對(duì)那些普通的甚至有些頑劣的孩子給予及時(shí)的贊美和鼓勵(lì)了。像那個(gè)精心設(shè)計(jì)路線圖的孩子，我們?cè)敢馊ベ澝篮凸膭?lì)他嗎？我們能夠想象到贊美和鼓勵(lì)對(duì)他有多么重要嗎？我們能夠相信他將來(lái)會(huì)成為一名畫家、攝影家和作家嗎？

　　贊美和鼓勵(lì)更多表現(xiàn)為一種喚醒和警覺(jué)、認(rèn)同和支撐。那些陷在思維混沌、困厄和絕境的孩子，也許正是由于我們不經(jīng)意的贊美和鼓勵(lì)，而使他們獲得了陽(yáng)光的照耀和雨露的滋潤(rùn)，最終擁有芬芳的人生和美好的事業(yè)。

　　我曾經(jīng)看到過(guò)一個(gè)真實(shí)的故事：

　　一個(gè)孩子考大學(xué)時(shí)，因?yàn)樯眢w有殘疾被拒之門外，百般無(wú)奈在街頭擺起了小攤，賣一些自己雕刻的藝術(shù)品。許多行人把他看成乞丐，而面帶不屑，漠然走過(guò)，或者以施舍者的姿態(tài)丟下一些錢，連小攤上的東西也不要，揚(yáng)長(zhǎng)而去。天長(zhǎng)日久，這孩子也簡(jiǎn)直將自己看作乞丐了，麻木呆滯地孑立在街頭。一位教授看在眼里，疼在心上，想出了一個(gè)救助的辦法。那天，教授裝成漫不經(jīng)心的樣子路過(guò)孩子這里，丟下50元錢，作為施舍。但是，教授離開不久，又轉(zhuǎn)身走回來(lái)，蹲了下來(lái)，真誠(chéng)地對(duì)孩子說(shuō)：“不好意思，你是一個(gè)生意人，我竟然把你當(dāng)作一個(gè)乞丐。你的作品真美，我就買這一件吧，如果錢不夠，我再給你付錢。”過(guò)了一段時(shí)間，教授再次經(jīng)過(guò)這里，一個(gè)店鋪的老板在門口微笑地喊住他：“我一直期待著你的出現(xiàn)。”他接著說(shuō)，“你是第一個(gè)把我當(dāng)成生意人看待的人，你看，我現(xiàn)在是一個(gè)真正的生意人了。”

　　這個(gè)故事的結(jié)局很美好，也許有人懷疑教授的贊美和鼓勵(lì)帶有表演的色彩，但是能夠促使這個(gè)孩子最終成為一個(gè)真正的生意人，當(dāng)初教授的表演又有什么不妥呢？我認(rèn)為教授是一個(gè)非常有智慧的人，他以事實(shí)告訴家長(zhǎng)和老師們：你怎樣看待一個(gè)孩子，那個(gè)孩子很可能就會(huì)因這種看法而有所改變，倘若你先前贊美和鼓勵(lì)他是寶貴的，那他將來(lái)就是寶貴的。所以，我們的贊美和鼓勵(lì)就是一粒種子，“種瓜得瓜，種豆得豆”。那種“響鼓還得重槌敲”的思想未必對(duì)，別指望種下否定、責(zé)罵和打擊，就會(huì)收獲肯定、感恩和堅(jiān)強(qiáng)，更別指望孩子的潛力會(huì)被激發(fā)出來(lái)，突然之間就成了人中龍鳳。

　　“童話大王”鄭淵潔說(shuō)：“如果有一天我做了老師，就想干一件事，就是拿著花名冊(cè)轉(zhuǎn)著圈地表?yè)P(yáng)班里的孩子。人性最本質(zhì)的東西就是渴望被欣賞，我認(rèn)為教育孩子的秘訣就五個(gè)字：往死里夸他！”這么說(shuō)來(lái)，我們真不該吝嗇對(duì)孩子的贊美、鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)��！(河南省淅川縣教體局孫君飛)