高一思想政治電子書：人教版普高課標實驗教科書思想政治選修2教師用書專題二 2、教學內容分析

來源：網絡資源 2009-09-14 15:20:49

[標簽：政治普高高一人教版試題下載]

　　高一思想政治電子書：人教版普高課標實驗教科書思想政治選修2教師用書專題二 2、教學內容分析

　　二、教學內容分析

　�。ㄒ唬┙虒W提綱

　　第一框：馬克思主義政治經濟學的創(chuàng)立

　　第一目：馬克思主義政治經濟學產生的條件

　　○ 資本主義內在矛盾的暴露

　　○ 無產階級斗爭的需要

　　○ 直接理論來源

　　第二目：馬克思主義政治經濟學的創(chuàng)立過程

　　○ 馬克思研究經濟問題的動機

　　○ 《資本論》的寫作過程

　　第三目：馬克思主義政治經濟學實現的變革

　　○ 科學地確立了政治經濟學的研究對象

　　○ 制定了政治經濟學的科學研究方法

　　第二框：馬克思的勞動價值理論

　　第一目：商品、貨幣理論

　　○ 商品的二因素與生產商品的勞動二重性

　　○ 商品價值量及其與勞動生產率的關系

　　○ 簡單勞動和復雜勞動的關系

　　○ 貨幣的起源和本質

　　第二目：價值規(guī)律理論

　　○ 價值規(guī)律的基本內容

　　○ 價值規(guī)律發(fā)揮作用的表現形式

　　○ 價值規(guī)律的作用

　　第三目：馬克思勞動價值論的意義

　　○ 使勞動價值論成為科學

　　○ 為剩余價值理論奠定了基礎

　　第三框：馬克思的剩余價值理論

　　第一目：剩余價值的生產

　　○ 資本主義生產的目的

　　○ 剩余價值的生產方法

　　第二目：剩余價值的實現

　　○ 產業(yè)資本的循環(huán)

　　○ 產業(yè)資本的周轉

　　○ 社會化生產順利發(fā)展的條件

　　第三目：剩余價值的分割

　　○ 商業(yè)資本與商業(yè)利潤

　　○ 借貸資本與利息

　　○ 銀行資本與銀行利潤

　　○ 資本主義地租

　　第四目：剩余價值理論的意義

　　○ 揭示了資本主義生產的實質

　　○ 揭示了資本主義兩大階級之間的對立

　　第四框：馬克思的經濟危機理論

　　第一目：經濟危機理論的主要內容

　　○ 資本主義經濟危機的實質及根源

　　○ 資本主義再生產的周期性

　　第二目：經濟危機理論的意義

　　○ 資產階級經濟學家對經濟危機的認識

　　○ 馬克思的經濟危機理論揭示了資本主義發(fā)展的歷史趨勢

　�。ǘ┍緦ｎ}的編寫思路

　　本專題由導言、四框內容和專題小結、專題活動建議構成。

　　導言主要講了三層意思，實現三個功能。

　　其一，激發(fā)學生了解本專題內容的興趣。導言的第一自然段，從西方媒體評選“千年思想家”入手，引出馬克思及其《資本論》，激起學生的學習興趣。

　　其二，提示本專題的主要內容。導言第二自然段的前半部分，揭示了本專題所要研究的主要問題：馬克思寫作《資本論》的背景是什么？《資本論》究竟是一部什么樣的著作？它的問世到底有何意義？

　　其三，點明學習本專題內容的意義。導言第二自然段的后兩句指出：“通過本專題的學習，我們可以了解馬克思主義經濟學的產生條件和過程、馬克思主義經濟學的主要內容及其意義。這對我們正確理解馬克思主義政治經濟學、堅定馬克思主義信仰具有十分重要的意義。”

　　第一框：“馬克思政治經濟學的創(chuàng)立”。

　　本框共設三目。第一目“馬克思主義政治經濟學產生的條件”，揭示了馬克思主義政治經濟學產生的必然性；第二目“馬克思主義政治經濟學的創(chuàng)立過程”，介紹了馬克思寫作《資本論》的過程；第三目“馬克思主義政治經濟學實現的變革”，闡釋了馬克思主義政治經濟學創(chuàng)立的意義。各目的具體內容和邏輯結構如下。

　　第一目“馬克思主義政治經濟學產生的條件”，主要講了三層意思。

　　其一，馬克思主義政治經濟學產生的可能性。馬克思主義政治經濟學主要揭示了資本主義生產關系的本質。1825年英國爆發(fā)了資本主義發(fā)展史上的第一次經濟危機，以后每十年左右爆發(fā)一次。資本主義經濟危機的周期性爆發(fā)，暴露了資本主義生產方式的內在矛盾，為研究資本主義生產關系的本質、科學地揭示資本主義生產方式的發(fā)展趨勢提供了可能性。

　　其二，馬克思主義政治經濟學產生的必要性。教材活動框的三段資料表明，歐洲無產階級作為一個獨立的階級已經登上歷史舞臺。無產階級的革命斗爭呼喚新理論的指導。

　　其三，馬克思主義政治經濟學產生的直接理論來源。19世紀三四十年代三大空想社會主義者的理論和資產階級古典政治經濟學，為馬克思主義政治經濟學的產生提供了直接理論來源。教材為了說明馬克思主義政治經濟學與空想社會主義的關系，設計了一個“相關鏈接”，對空想社會主義作了簡要介紹。

　　第二目“馬克思主義政治經濟學的創(chuàng)立過程”，主要講了兩層意思。

　　其一，馬克思研究經濟問題的動因。教材活動框中的第一段材料揭示了馬克思研究經濟問題的最初動因：馬克思在擔任《萊茵報》主編期間，遇到了對物質利益發(fā)表意見的困難。

　　其二，馬克思寫作《資本論》的過程。教材活動框的后兩段材料，分別描述了馬克思寫作《資本論》時的勤奮和艱辛。為了說明恩格斯在此過程中的貢獻，教材將恩格斯對馬克思的支持作為“相關鏈接”。

　　第三目“馬克思主義政治經濟學實現的變革”，主要講了兩層意思。

　　其一，實現了經濟學研究對象的變革。教材活動框中的內容，對馬克思主義政治經濟學與資產階級政治經濟學的研究對象予以對比，表明馬克思主義政治經濟學實現了經濟學研究對象的變革。

　　其二，實現了經濟學研究方法上的變革。教材活動框中的兩段話，表明馬克思將唯物辯證法運用于政治經濟學的研究之中，實現了經濟學研究方法上的革命。

　　教材最后一個自然段，總結了馬克思主義政治經濟學實現上述變革的偉大意義。

　　第二框：“馬克思的勞動價值理論”。

　　本框共設三目。第一目“商品、貨幣理論”，主要介紹馬克思主義政治經濟學關于商品貨幣的最基本的知識；第二目“價值規(guī)律理論”，介紹了價值規(guī)律的內容、表現形式和作用；第三目“馬克思勞動價值論的意義”，闡釋了馬克思主義勞動價值論與古典經濟學勞動價值論的關系，馬克思勞動價值論的地位。各目的具體內容和邏輯結構如下。

　　第一目“商品、貨幣理論”，主要講了四層意思。

　　其一，商品的二因素與生產商品的勞動二重性。教材深入淺出地介紹了商品的二因素、生產商品的勞動的二重性，以及它們之間的關系。

　　其二，商品的價值量及其與勞動生產率的關系。這部分內容在馬克思主義政治經濟學中很重要，但在《經濟生活》中已經學習過，所以本教材只是簡單提到為止。

　　其三，簡單勞動與復雜勞動。簡單勞動與復雜勞動間的關系，涉及不同商品的價值量如何比較的問題，對制定合理的收入分配政策具有非常重要的現實意義。

　　其四，貨幣的產生及其本質。這部分內容在《經濟生活》中作了非常詳細的介紹，所以本教材點到為止，未展開闡述。

　　第二目“價值規(guī)律理論”，主要講了三層意思。

　　其一，價值規(guī)律的基本內容。教材在點明價值規(guī)律是商品經濟基本規(guī)律的基礎上，指出：它的基本內容是商品的價值量由生產商品所需要的社會必要勞動時間決定，商品交換要按照價值量相等的原則進行。

　　其二，價值規(guī)律發(fā)揮作用的表現形式。價值規(guī)律發(fā)揮作用的表現形式在《經濟生活》中已經作了詳細介紹，所以本教材也是點到為止。

　　其三，價值規(guī)律的作用。本教材從三個方面分析了價值規(guī)律的作用，最后以“專家點評”的方式，指明了馬克思對市場作用的認識與斯密的不同之處。

　　第三目“馬克思勞動價值論的意義”，主要講了兩層意思。

　　其一，使勞動價值論成為科學。教材指明了馬克思的勞動價值論對古典經濟學的勞動價值所作的變革，表明馬克思的勞動價值論成為科學。

　　其二，為剩余價值理論奠定了基礎。勞動價值論是剩余價值論的基礎。馬克思正是在其勞動價值論的基礎上，創(chuàng)立了剩余價值理論，科學地揭示出資本主義生產方式的內在聯系及其發(fā)展趨勢。

　　第三框：“馬克思的剩余價值理論”。

　　本框共設四目。第一目“剩余價值的生產”，揭示了資本主義生產的目的及其實現方法；第二目“剩余價值的實現”，介紹了資本循環(huán)及其實現條件、資本周轉及其對剩余價值生產的影響、社會化大生產順利發(fā)展的要求等問題；第三目“剩余價值的分割”，深入淺出地描述了剩余價值是如何在不同資本家集團之間進行分割的；第四目“剩余價值理論的意義”，一是揭示了資本主義生產的實質，二是揭示了資本主義社會兩大階級之間的對立關系。各目的具體內容和邏輯結構如下。

　　第一目“剩余價值的生產”，主要講了兩層意思。

　　其一，資本主義生產的目的。教材通過分析雇傭工人鮑波一天的勞動，區(qū)分了必要勞動時間與剩余勞動時間，講述了資本主義工資的本質，最后揭示了資本家組織生產的目的。

　　其二，剩余價值的生產方法。教材簡要介紹了剩余價值生產的兩種基本方法：絕對剩余價值的生產和相對剩余價值的生產。

　　第二目“剩余價值的實現”，主要講了三層意思。

　　其一，資本循環(huán)及其實現條件。這部分內容主要涉及產業(yè)資本循環(huán)的三個階段、三種職能形式以及資本循環(huán)順利進行下去的兩個條件。

　　其二，資本周轉及其對剩余價值生產的影響。這部分內容主要涉及資本周轉的含義、影響資本周轉的因素，以及資本周轉速度對剩余價值生產的影響。教材以“相關鏈接”的形式介紹了生產資本的構成及其對資本周轉速度的影響。

　　其三，社會化生產順利發(fā)展的條件。這部分內容揭示了在社會化生產條件下，國民經濟的發(fā)展要順利進行下去，要求不同部門之間、生產和消費之間必須保持一定的比例關系；指明了在生產資料資本主義私有制條件下，社會化生產的上述要求是難以滿足的，從而為講述資本主義經濟危機理論埋下了伏筆。

　　第三目“剩余價值的分割”，主要講了四層意思。

　　其一，商業(yè)資本與商業(yè)利潤。介紹了商業(yè)資本家的含義以及商業(yè)利潤的來源。

　　其二，借貸資本與利息。介紹了借貸資本的含義以及利息的來源。

　　其三，銀行資本與銀行利潤。介紹了銀行資本的構成以及銀行利潤的來源。

　　其四，資本主義地租。介紹了資本主義農業(yè)領域的階級構成以及農業(yè)雇傭工人創(chuàng)造的剩余價值是如何被分割的。

　　第四目“剩余價值理論的意義”，主要講了兩層意思。

　　其一，馬克思的剩余價值理論揭示了資本主義生產的實質。

　　其二，馬克思的剩余價值理論揭示了資本主義社會兩大階級之間的對立。

　　第四框：“馬克思的經濟危機理論”。

　　本框共設二目。第一目“經濟危機理論的主要內容”，第二目“經濟危機理論的意義”。各目的具體內容和邏輯結構如下。

　　第一目“經濟危機理論的主要內容”，主要講了三層意思。

　　其一，資本主義經濟危機的實質。教材活動框的兩個鏡頭所展示的材料，表明資本主義經濟危機的實質是生產相對過剩。

　　其二，資本主義經濟危機的根源。資本主義經濟危機的根源是資本主義的基本矛盾，即生產的社會化和生產資料資本主義私人占有之間的矛盾。

　　其三，資本主義經濟危機周期性爆發(fā)的物質基礎。教材在分析資本主義再生產周期的基礎上，揭示出資本主義經濟危機周期性爆發(fā)的物質基礎是固定資本的大規(guī)模更新。

　　第二目“經濟危機理論的意義”，主要講了兩層意思。

　　其一，資產階級經濟學家對經濟危機的認識。資產階級經濟學家薩伊、李嘉圖等人不承認資本主義會爆發(fā)全局性的經濟危機，并認為資本主義制度是一種美好的、永恒的制度。

　　其二，馬克思主義經濟危機理論揭示了資本主義發(fā)展的歷史趨勢。馬克思的經濟危機理論揭示了資本主義經濟危機的根源，論證了資本主義生產方式的歷史過渡性。

　　關于專題小結。

　　專題小結是教材內容的一部分，強調了以下思想。

　　(1)第一個自然段，指明了馬克思主義政治經濟學的地位。

　　(2)第二個自然段，在講述馬克思主義政治經濟學的主要內容的基礎上，指出了馬克思主義政治經濟學的作用。

　　(3)第三個自然段，指明了學習馬克思主義政治經濟學的意義。

　�。ㄈ┍緦ｎ}知識結構圖

　�。ㄋ模┨骄炕顒拥脑O計意圖及操作建議

　　1．第一框的探究活動

　　本框共有六個探究活動。

　　※第一個探究活動

　　設計本探究活動的目的有兩個：一是了解資本主義經濟危機爆發(fā)時的社會狀況，二是引導學生思考經濟危機的爆發(fā)對馬克思主義政治經濟學產生的影響。

　　該探究活動的開展，建議教師按以下步驟進行。

　　第一步，告訴學生獲得對事物本質的認識，必須分析事物發(fā)展過程中的現象。

　　第二步，讓學生回答活動框中的圖片與文字反映了資本主義社會的什么現象。

　　第三步，引導學生思考這一現象對馬克思主義政治經濟學的產生有何影響。

　　※第二個探究活動

　　設計本探究活動的目的在于，一是說明在19世紀三四十年代，歐洲無產階級已經作為一支獨立的政治力量登上歷史舞臺；二是要說明無產階級運動呼喚新理論的產生。

　　開展該探究活動，建議教師首先給學生分析19世紀三四十年代歐洲的經濟社會發(fā)展狀況，特別是要給學生講清楚歐洲三大工人運動爆發(fā)的原因。然后，了解三大工人運動的過程。最后，思考、回答活動框設計的問題。

　　※第三個探究活動

　　設計本探究活動的目的在于，通過闡述三大空想社會主義者對資本主義社會所作的批判和對未來社會所作的設想，引出馬克思主義政治經濟學產生的直接理論來源。

　　開展該探究活動，建議教師首先對空想社會主義的產生與發(fā)展作一簡單介紹。然后，逐步過渡到空想社會主義對馬克思主義產生的影響上來。

　　※第四個探究活動

　　設計本探究活動的目的，是提出馬克思研究經濟問題的最初動因，為講述馬克思寫作《資本論》的過程作鋪墊。

　　開展該探究活動時，建議教師先安排學生自學。然后，教師提出相關問題，讓學生交流或直接讓學生回答。

　　※第五個探究活動

　　設計本探究活動的目的，是提供對比材料，分析馬克思主義政治經濟學在研究對象上所實現的變革。

　　開展該探究活動時，建議教師首先給學生講清楚資產階級經濟學與馬克思主義政治經濟學的研究對象分別是什么；然后，引導學生回答馬克思主義政治經濟學實現了研究對象的變革有何意義�！诹鶄€探究活動

　　設計本探究活動的目的，在于讓學生認清馬克思主義政治經濟學的最根本研究方法是唯物辯證法。

　　該問題比較抽象，在開展該探究活動時，教師可先安排學生自學，然后由教師講述。最后，教師可引導學生思考馬克思用這一方法研究經濟問題的意義。

　　2．第二框的探究活動

　　本框共有五個探究活動。

　　※第一個探究活動

　　設計本探究活動的目的，是使學生從最簡單的現象出發(fā)，思考商品的二因素及生產商品的勞動的二重性。

　　該探究活動的開展，建議教師按以下步驟進行。

　　第一步，讓學生回答第一個問題，在探討、交流中給學生講清楚什么是商品，以及商品的二因素。

　　第二步，讓學生回答第二個問題，在交流中給學生講清楚生產商品的勞動的二重性。

　　第三步，引導學生思考生產商品的勞動的二重性與商品二因素之間的關系。

　　※第二個探究活動

　　設計本探究活動的目的，是提供對比材料，以便分析簡單勞動與復雜勞動之間的關系。

　　開展該探究活動時，建議教師給學生補充這一理論在制定分配政策方面的指導意義。

　　※第三個探究活動

　　設計本探究活動的目的在于分析貨幣的產生與本質。

　　關于貨幣的產生、本質、職能，在《經濟生活》中都學習過。開展該探究活動時，建議教師先讓學生回憶，然后再提問學生。

　　※第四個探究活動

　　設計本探究活動的目的，是為了分析價值規(guī)律在社會資源配置、促進技術進步和管理水平提高、優(yōu)勝劣汰等方面的作用。

　　關于價值規(guī)律的作用，學生在《經濟生活》中已有所接觸。該探究活動包含了三個自然段，針對這三個自然段設計了三個相應的問題，它們分別反映了價值規(guī)律三個方面的作用。在開展該探究活動時，建議教師逐個依次進行。價值規(guī)律各項作用的正反兩面都要談到。

　　※第五個探究活動

　　設計本探究活動的目的，是為了分析馬克思主義勞動價值論的意義。通過這一活動的開展使學生認識到馬克思主義勞動價值論是科學的勞動價值論。

　　開展該探究活動時，建議教師首先安排學生回顧商品、價值的含義，回憶馬克思的生產商品的勞動二重性學說的內容。然后，以設問的形式提出相關問題，讓學生交流回答。

　　3．第三框的探究活動

　　本框共有八個探究活動。

　　※第一個探究活動

　　設計本探究活動的目的，是為了研究資本主義生產過程的特點，揭示資本主義生產的實質。

　　該探究活動的開展，建議教師采取情境教學法。具體說來，找兩名學生，一人扮演資本家比特，另一人扮演工人鮑波；以白紙做生產鞋的布料；勞動時間可按一分鐘當一小時計。在活動中，思考并回答相關問題。

　　※第二個探究活動

　　設計本探究活動的目的，是為了分析剩余價值的兩種基本生產方法。

　　該探究活動包括了兩部分內容。第一部分反映的是絕對剩余價值的生產，第二部分反映的是相對剩余價值的生產。第一部分的內容比較簡單，而第二部分的內容比抽象、復雜。開展該探究活動時，建議教師第一部分交給學生完成，第二部分由教師進行詳細講解。

　　※第三個探究活動

　　設計本探究活動的目的有二：一是研究產業(yè)資本循環(huán)要經過哪些階段、采取哪些形式，以及資本循環(huán)順利進行下去所必須具備的條件；二是研究資本周轉對剩余價值生產的影響。

　　開展該探究活動，建議教師注意兩點：一是資本循環(huán)、資本周轉反映了現代企業(yè)發(fā)展的一般要求，資本主義企業(yè)是這樣，社會主義企業(yè)也是如此，這一點需向學生交代清楚；二是這一目是研究剩余價值的實現問題的，因此，在分析這一問題時，應該使學生意識到，企業(yè)資本循環(huán)能否順利進行下去、資本周轉速度能否加快，在很大程度上取決于國民經濟的運行狀況。

　　※第四個探究活動

　　設計本探究活動的目的，是為了分析在社會化大生產條件下，國民經濟的發(fā)展要順利進行下去所必須具備的條件。

　　開展該探究活動時，建議教師先進行活動框內的閱讀、討論。然后在此基礎上，以總結的形式，分析剩余價值能否順利實現的問題。

　　※第五個探究活動

　　設計本探究活動的目的，是為了分析產業(yè)工人創(chuàng)造的剩余價值是如何在產業(yè)資本家、商業(yè)資本家、借貸資本家以及銀行資本家之間進行分割的。通過分析使學生認識到，工人所受的剝削來自整個資產階級。

　　這一問題異常復雜，在開展該探究活動時，建議教師深入淺出，幫助學生認識到這一分割關系即可。

　　※第六個探究活動

　　設計本探究活動的目的，在于使學生認識到農業(yè)雇傭工人所創(chuàng)造的剩余價值要在農業(yè)資本家和土地所有者之間進行分割。

　　資本主義地租是一個非常復雜的問題。在開展該探究活動時，無需探究得過深，只要讓學生意識到農業(yè)雇傭工人創(chuàng)造的剩余價值要在農業(yè)資本家和土地所有者之間進行分割即可。

　　※第七個探究活動

　　設計本探究活動的目的，在于揭示馬克思關于剩余價值生產的理論的意義。

　　在開展該探究活動時，建議教師先讓學生回顧前面所學的馬克思關于剩余價值生產的內容。