2010廣東高考：生物考點(diǎn)解析
2009-12-14 11:06:41廣州日?qǐng)?bào)
生物科考點(diǎn)分析
高考命題時(shí)都會(huì)根據(jù)考試大綱要求事先編制好命題雙向細(xì)目表，確定出考點(diǎn)及其分值。由于非選擇題的綜合性較強(qiáng)，且在一道題中涉及多個(gè)考點(diǎn)，因此通常會(huì)先編制非選擇題，再將其考點(diǎn)及分值和命題雙向細(xì)目表對(duì)照，然后利用選擇題來補(bǔ)齊命題雙向細(xì)目表的其他考點(diǎn)和分值。
縱觀2006年以來廣東高考生物科中的非選擇題考點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)這些考點(diǎn)通常都落在一些核心概念和原理上。例如：光合作用、呼吸作用、細(xì)胞內(nèi)的元素和化合物、遺傳基本規(guī)律、伴性遺傳、DNA的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯、動(dòng)物的神經(jīng)/體液/免疫調(diào)節(jié)、生態(tài)系統(tǒng)的組成及其穩(wěn)定性等選擇題部分除了起到平衡和滿足命題雙向細(xì)目表的作用外，一些比較重要但又相對(duì)比較孤立的知識(shí)點(diǎn)通常都以選擇題的形式進(jìn)行考查。
縱覽2007～2009年廣東生物科高考試卷中的選擇題考點(diǎn)，可以發(fā)現(xiàn)每年的高考生物科考查內(nèi)容都覆蓋了考試大綱中規(guī)定的大多數(shù)內(nèi)容。但從分值比重上看，還是有一定的傾向性，核心概念和原理所占分值相對(duì)較高，以下列出的是近年來高考中所占分值相對(duì)較大的一些考點(diǎn)：
必修1.蛋白質(zhì)、核酸的結(jié)構(gòu)和功能；細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能；物質(zhì)出入細(xì)胞的方式；酶；光合作用；細(xì)胞呼吸；有絲分裂。
必修2.減數(shù)分裂和配子形成；DNA的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯；基因的分離規(guī)律和自由組合規(guī)律；伴性遺傳；基因突變；染色體變異；現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容。
必修3.植物激素的生理作用；神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo)；動(dòng)物激素；體溫、水鹽、血糖調(diào)節(jié)；免疫調(diào)節(jié)；種群的數(shù)量變化；生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和穩(wěn)定性。
廣東高考生物科試題的選材取向
為了測(cè)試考生運(yùn)用知識(shí)的能力，高考命題時(shí)常選用一些考生不熟悉甚至不知道的生物學(xué)現(xiàn)象作為背景素材，針對(duì)其中考生能夠解答的部分進(jìn)行設(shè)問。常見的素材選擇包括以下三個(gè)方面：
(1)自然界和社會(huì)生活中的一些生物學(xué)問題。自然界和社會(huì)生活中的真實(shí)生物學(xué)問題往往都比較復(fù)雜，涉及很多方面的知識(shí)，往往超出高中生物學(xué)范圍。命題時(shí)，多是通過對(duì)真實(shí)的生物學(xué)研究或生物學(xué)問題進(jìn)行簡(jiǎn)化、改編，形成高考考題。
(2)生物科學(xué)發(fā)展史上的重要事件。生物科學(xué)史也是命題素材的一個(gè)重要來源，尤其是教材中涉及的那些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。
(3)對(duì)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)發(fā)展有重大影響和意義的生物學(xué)新進(jìn)展。生物學(xué)新進(jìn)展由于其前沿性及多數(shù)情況下比較復(fù)雜，雖然在考綱當(dāng)中將其單獨(dú)提出來作為一個(gè)命題重點(diǎn)，但在實(shí)際命題中體現(xiàn)得卻并不算太多。
應(yīng)考中存在的主要問題
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力薄弱
從目前的情況來看，大多數(shù)考生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面都缺乏實(shí)際訓(xùn)練，因此缺乏對(duì)具體問題的具體處理能力，在結(jié)果的預(yù)測(cè)和分析方面，也有類似的情況。典型表現(xiàn)有以下方面：
(1)實(shí)驗(yàn)取材。首先，根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊x擇不同的實(shí)驗(yàn)材料；同時(shí)，考慮到變量的控制，往往需要取具有相同特性的多個(gè)樣本。而考生在作答時(shí)對(duì)以上兩方面往往忽略不答，造成丟分。
(2)分組�；臼菍�(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。但根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡牟煌�，�?shí)驗(yàn)組可以有多個(gè)。另外，為了提高實(shí)驗(yàn)結(jié)果的說服力，每個(gè)實(shí)驗(yàn)組或是對(duì)照組中都最好有一定數(shù)量的樣本，在可能的情況下，這個(gè)樣本數(shù)最好大于30�？忌悍夯卮�“將……進(jìn)行分組”，而不具體回答分幾組，每組包含多少個(gè)樣本。
(3)結(jié)果的觀測(cè)和數(shù)據(jù)處理�？忌軌蛱子妙}目信息寫出實(shí)驗(yàn)處理方法，但由于缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，而對(duì)結(jié)果的觀測(cè)以及相應(yīng)的數(shù)據(jù)處理不知從何下手。
對(duì)于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的數(shù)學(xué)處理，過去的高考命題中出現(xiàn)不多。但因在新數(shù)學(xué)課程中已有統(tǒng)計(jì)學(xué)方面的內(nèi)容，且生物新課程又一再?gòu)?qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)方法的運(yùn)用。預(yù)計(jì)在未來的試題中，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析處理也有可能作為一個(gè)新考點(diǎn)。
其實(shí)，在2007年廣東生物卷第34題中，就要求考生回答用“統(tǒng)計(jì)學(xué)”方法來判斷兩組數(shù)據(jù)是否存在顯著性差異。
(4)結(jié)果的預(yù)測(cè)�？忌鷳T用的套話是“實(shí)驗(yàn)組有影響，對(duì)照組不變”，反映出多數(shù)考生沒有真正參與過具體的研究性課題。像這樣的回答在高考中是不能得分的，需要特別注意。
另外，結(jié)果的預(yù)測(cè)應(yīng)緊扣實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，仍�?009年廣東生物卷第36題為例，考生在結(jié)果預(yù)測(cè)中應(yīng)回答隨光照強(qiáng)度改變，大豆幼苗株高的變化趨勢(shì)，但相當(dāng)多的考生回答“黑暗中生長(zhǎng)的大豆幼苗比光下生長(zhǎng)的幼苗高”。這樣只是回答兩個(gè)光照強(qiáng)度的比較，而非趨勢(shì)。
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