3.1.1　地理環(huán)境對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響　教案

第一節(jié)地理環(huán)境對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響
從容說(shuō)課
“地理環(huán)境對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響”主要揭示了區(qū)域自身發(fā)展的規(guī)律和地理環(huán)境如何影響著區(qū)域發(fā)展，是學(xué)習(xí)“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”的基礎(chǔ)，本節(jié)突出體現(xiàn)了地理學(xué)科的重要思想，即自然環(huán)境是人類活動(dòng)的基礎(chǔ)，自然環(huán)境有其自身的發(fā)生、發(fā)展和變化規(guī)律，人類應(yīng)協(xié)調(diào)好與環(huán)境的關(guān)系，地理環(huán)境有明顯的區(qū)域差異，人類活動(dòng)應(yīng)該因地制宜。
具體地理問(wèn)題的解決都必須結(jié)合具體的區(qū)域?qū)嶋H，因此“區(qū)域”是地理學(xué)科研究的重要對(duì)象，也是地理學(xué)中一個(gè)很重要的概念，正確深刻地理解“區(qū)域”是學(xué)生形成正確人地關(guān)系的基礎(chǔ)，所以了解“區(qū)域”的含義是本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)。教材主要是通過(guò)“內(nèi)容提要”的形式來(lái)闡釋“區(qū)域”的概念與特點(diǎn)的，所以學(xué)生在認(rèn)知上會(huì)出現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)不足，教師不需要讓學(xué)生“死記硬背”，可以通過(guò)為學(xué)生展示多樣的區(qū)域地圖來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)知和分析區(qū)域的類型、區(qū)域的特點(diǎn)，為正確認(rèn)識(shí)區(qū)域打下良好的基礎(chǔ)。關(guān)于區(qū)域的內(nèi)涵可以從以下幾個(gè)方面理解：第一，區(qū)域的劃分依據(jù)主要是四種情況：1.人為劃定的管理區(qū)域，如國(guó)家、行政區(qū)等；2.區(qū)域內(nèi)部具有某些方面的共性或結(jié)構(gòu)的一致性。如自然條件一致的氣候區(qū)、地形區(qū)，人文條件相似的人口密度區(qū)、水田農(nóng)業(yè)區(qū)、旱田農(nóng)業(yè)區(qū)。3.區(qū)域內(nèi)部具有某些方面的相關(guān)性和內(nèi)在的聯(lián)系，如經(jīng)濟(jì)區(qū)、貿(mào)易區(qū)等。4.區(qū)域內(nèi)部具有共同職能的功能區(qū)，如居住區(qū)、商業(yè)區(qū)、工業(yè)區(qū)等。第二，區(qū)域的空間尺度可以依據(jù)劃分的要求有大小差異和級(jí)別（如下圖所示），大尺度如國(guó)家和地區(qū)，例如東亞、中東地區(qū)等；在一個(gè)國(guó)家內(nèi)部的大尺度區(qū)域則如我國(guó)的三大經(jīng)濟(jì)地帶等，小尺度的區(qū)域可以是一個(gè)城市內(nèi)部的區(qū)域，如上海浦東開(kāi)發(fā)區(qū)等。第三，一個(gè)區(qū)域的性質(zhì)應(yīng)具有整體性、差異性和開(kāi)放性，其中開(kāi)放性是指區(qū)域不可能獨(dú)立存在，都會(huì)與其他區(qū)域發(fā)生聯(lián)系，而且區(qū)域的發(fā)展也是在與相關(guān)區(qū)域的聯(lián)系中發(fā)展的。
 
區(qū)域的不同尺度
區(qū)域?qū)Ρ仁菂^(qū)域研究的主要內(nèi)容與重要的研究方法，區(qū)域?qū)Ρ茸顬橹匾�的就是區(qū)域?qū)Ρ鹊闹黝}、案例、角度、方法與內(nèi)容，教材以不同區(qū)域地理環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)影響的差異性為主題，選取長(zhǎng)江三角洲和松嫩平原兩個(gè)區(qū)域案例進(jìn)行對(duì)比，設(shè)置了地理位置、氣候條件、土地條件、礦產(chǎn)資源等對(duì)比角度，具體對(duì)比了這些條件的差異，并在此基礎(chǔ)上討論人類活動(dòng)的具體差異。教材選取這兩個(gè)區(qū)域的原因在于，兩個(gè)區(qū)域的等級(jí)相當(dāng)，區(qū)域差異較大，能夠突出對(duì)比的主題，因此教師也可以在教學(xué)中選擇其他條件類似的區(qū)域進(jìn)行對(duì)比，同時(shí)，教材選取的兩幅區(qū)域地圖還包含了等值線等較難閱讀和理解的信息，這無(wú)論從地理知識(shí)、思維方法還是讀圖技能上對(duì)學(xué)生都有較高的要求，也是學(xué)生建構(gòu)區(qū)域知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，因此長(zhǎng)江三角洲和松嫩平原的區(qū)域?qū)Ρ仁潜竟?jié)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)。在區(qū)域?qū)Ρ戎�后，教材設(shè)置了活動(dòng)探究，主要為了補(bǔ)充案例研究的不足，使學(xué)生進(jìn)一步應(yīng)用自己所學(xué)的理論來(lái)認(rèn)識(shí)區(qū)域差異對(duì)人類活動(dòng)的影響，同時(shí)，為學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)提供了多樣的專題與素材，教師在教學(xué)上也可以補(bǔ)充其他的區(qū)域素材進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生有更加深刻和全面的認(rèn)識(shí)。
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