吉林省普通高中新課程方案

　�。�吉林省教育廳吉教基字[2007]10號2007年4月9日）

　　各市（州）教育局，長白山管委會科教局：

　　現(xiàn)將《吉林省普通高中新課程方案（試行）》印發(fā)給你們。本《方案》是依據(jù)教育部《普通高中課程方案（實驗）》的要求，借鑒各實驗省有關經(jīng)驗，結合我省實際擬定的試行方案，也是各地、各學校進行課程管理的最低要求和課程安排的基本參照依據(jù)。望各地、各學校抓緊進行研究論證，在統(tǒng)籌安排好高一年級課程及相關準備工作的基礎上，創(chuàng)造性地規(guī)劃、設計、安排本地、本學校的課程計劃，并對省試行方案提出修訂的意見與建議。各地、各學校的落實情況及有關的意見、建議請及時反饋到省課改辦，以便省及時調(diào)整、修訂課程方案。

　　吉林省普通高中新課程方案（試行）

　　為貫徹落實教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》和《普通高中課程方案（實驗）》的要求，積極穩(wěn)妥地推進我省普通高中課程改革實驗工作，特制定本方案。

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　　一、指導思想和基本原則

　　普通高中新課程改革要堅持以人為本，樹立科學的發(fā)展觀，全面落實教育部的有關要求，積極推進素質(zhì)教育。在課程設置上，要結合我省實際情況，按照必修課程統(tǒng)一安排、選修課程自主選擇的基本思路，構建具有吉林特色、充滿活力的普通高中課程體系。

　　普通高中課程設置的基本原則是：

　　（一）科學性原則。遵循教育發(fā)展和學生身心發(fā)展規(guī)律，從我省社會和經(jīng)濟發(fā)展水平以及基礎教育改革實際出發(fā)，按照不同學習領域、科目和模塊的特點和必修、選修的具體要求，依據(jù)各學科課程標準，合理設置和安排課程內(nèi)容。

　�。ǘ�）系統(tǒng)性原則。全面實施教育部《普通高中課程方案（實驗）》，整體構建普通高中階段學習領域、科目和模塊三個層次的課程，整體設置和安排必修和選修課程，構建相互銜接、層次遞進、具有吉林特色的基礎教育課程體系。

　�。ㄈ�）均衡性原則。全面貫徹國家的教育方針，積極推進素質(zhì)教育，體現(xiàn)基礎教育課程改革的基本精神，為學生發(fā)展和學校發(fā)展提供更多的選擇機會，促進普通高中學生在達到國家課程方案和課程標準所規(guī)定的基本要求基礎上學有所長，促進普通高中學校在均衡發(fā)展的基礎上呈現(xiàn)辦學特色。

　　（四）實效性原則。充分考慮我省不同地域?qū)W校在辦學條件和教育教學水平等方面的差異，從普通高中的整體水平和大多數(shù)普通高中的實際情況出發(fā)，尊重普通高中在新課程實驗中的主體地位，激發(fā)和調(diào)動學校實施新課程的主動性和創(chuàng)造性，保證普通高中均能夠順利推進課程改革實驗工作并取得實效。

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　　二、培養(yǎng)目標

　　作為基礎教育的重要組成部分，普通高中應全面落實國家確定的基礎教育培養(yǎng)目標。在普通高中新課程實驗過程中，要特別強調(diào)以下具體培養(yǎng)目標：

　　（一）初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；

　�。ǘ�）熱愛社會主義祖國，熱愛中國共產(chǎn)黨，自覺維護國家尊嚴和利益，繼承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，弘揚民族精神，有為民族振興和社會進步作貢獻的志向與愿望；

　�。ㄈ�）具有民主與法制意識，遵守國家法律和社會公德，維護社會正義，自覺行使公民的權利，履行公民的義務，對自己的行為負責，具有社會責任感；

　�。ㄋ模┚哂薪K身學習的愿望和能力，掌握適應時代發(fā)展需要的基礎知識和基本技能，學會收集、判斷和處理信息，具有初步的科學與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識、創(chuàng)新精神與實踐能力；

　�。ㄎ澹┚哂袕娊〉捏w魄、頑強的意志，形成積極健康的生活方式和審美情趣，初步具有獨立生活的能力、職業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力；

　�。�六）正確認識自己，尊重他人，學會交流與合作，具有團隊精神，理解文化的多樣性，初步具有面向世界的開放意識。

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　　三、課程結構

　　普通高中新課程結構分三個層次，即學習領域、科目和模塊。

　�。ㄒ唬�學習領域

　　普通高中課程設置語言與文學、數(shù)學、人文與社會、科學、技術、藝術、體育與健康和綜合實踐活動八個學習領域。

　�。ǘ�）科目

　　每一學習領域由課程價值相近的若干科目組成。八個學習領域共包括：語文、外語（英語、日語、俄語）、數(shù)學、思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物、藝術（或音樂、美術）、體育與健康、技術（包括信息技術和通用技術）共12或13個科目，其中藝術、技術是新增設的科目。鼓勵有條件的學校開設兩種或多種外語。

　　（三）模塊

　　每一科目由若干模塊組成。模塊之間既相互獨立，又反映學科內(nèi)容的邏輯聯(lián)系。每一模塊都有明確的教育目標，并圍繞某一特定內(nèi)容，整合學生經(jīng)驗和相關內(nèi)容，構成相對完整的學習單元。

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　　四、課程設置與學分分配

　　普通高中課程由必修和選修兩部分構成，并通過學分描述學生的課程修習狀況。

　　課程設置與學分分配詳見附表1。