用心打量失意者的背影——寫給高三同學(xué)的第23封信

　　同學(xué)們：

　　在汲取失意者的慘痛教訓(xùn)之前，讓我們懷著欽敬的心情，分享一個在30天里創(chuàng)造奇跡的故事。這是一篇網(wǎng)文，記錄了一個叫做小珂的學(xué)生的去年高三的真實經(jīng)歷。

　　《30天，我創(chuàng)造奇跡》

　　現(xiàn)在想起高考，依然覺得回味無窮——是的，“回味無窮”，而非“心有余悸”！高考之于我，一個過來人，就像一杯苦茗，甘苦并清新。

　　那一年的起起落落，依然那樣熟悉——那是淚水沖刷的決心，是低迷到成功的蛻變。

　　無數(shù)次的挑戰(zhàn)與考驗，無論誰都會有個起起落落——走出迷霧，走出低沉，找到最適合自己的路，我們需要的，是意志與勇氣，是冷靜與思考！

　　就讓我和大家分享一個小故事吧：

　　直落谷底，怎么辦？？？

　　第一次全市模擬考試，我的成績令我十分驚喜和滿意，我的排名，離我理想的大學(xué)已經(jīng)不遠了。但是，第二次模擬考試時，意外出現(xiàn)了：我由前十名直接向一百名而去！成績已經(jīng)夠讓我沮喪了，更郁悶的是，學(xué)校為了激勵大家，特意召開了隆重的百強學(xué)生表彰大會，我也被掛上了大紅花，但對我而言，那無異于一個大大的諷刺 ——我的退步已經(jīng)令老師瞠目結(jié)舌，更大的打擊是，學(xué)校為沖刺著名學(xué)府而組織的磨尖班（都是班上最頂尖的學(xué)生）拒絕接納我！有的老師問：小珂是不是真的還有潛力？

　　我是不是真的還有潛力？連我自己都有了懷疑，現(xiàn)實的打擊，讓一度樂觀的我痛苦不已。

　　不！我要創(chuàng)造奇跡！

　　跌入低谷，我向自己許諾，我要——創(chuàng)造奇跡！哪怕高考只剩30多天，哪怕周圍人都用懷疑和惋惜的目光看著我，我要創(chuàng)造奇跡！

　　我把那朵諷刺的大紅花釘在書房墻上最醒目的位置；我在臺燈上貼上紙條，上面寫著“30天，我創(chuàng)造奇跡！”；在記事本上，書的留白處，到處都留下了自我激勵的話。我就像著了魔一樣，時時刻刻都記著對自己的諾言。

　　怎樣創(chuàng)造奇跡？——尋找適合自己的路

　　奇跡并不是僅僅依靠自我激勵就可以發(fā)生的，我該怎樣行動？

　　我的方法是：找準(zhǔn)問題，用對策略，高效執(zhí)行。

　　第一步，找到問題的癥結(jié)。

　　班主任和父母沒有責(zé)備我，也沒有簡單地要求我加倍努力，而是和我一道進行試卷分析，尋找成績下跌的原因。我們發(fā)現(xiàn)：較一模的成績，我的語文和英語依舊平穩(wěn)地保持著領(lǐng)先地位，以前的弱項----數(shù)學(xué)----比一模有了明顯的進步，問題在于我的理綜。以前，包括一模的時候，物理、化學(xué)和生物是分卷考試的，我的成績并不差，這說明我的各科知識網(wǎng)絡(luò)不會有非常大的漏洞。二模時我第一次接觸理綜試卷，理化生三科知識交叉出現(xiàn)，考試時間長，小題分值大，這些變化讓我十分不適應(yīng)。

　　第二步，直面問題，尋找對策。

　　二模之后，我在繼續(xù)重視數(shù)學(xué)的同時，給理綜安排了盡可能多的復(fù)習(xí)時間。媽媽說的對：“高考前的任何一次考試都是用來發(fā)現(xiàn)問題的，發(fā)現(xiàn)了問題就等于找到了希望”。我知道，我要找到問題，找回希望。連續(xù)幾次理綜并卷測試后，我把考分畫成一條曲線，面對這條連續(xù)下跌的曲線，我不再難過，而是透過曲線認真地分析試卷中所暴露出來的問題，帶著找問題的心態(tài)分析其中的每個細節(jié)。比如：選擇題是并卷后丟分最多的地方，這說明以前的復(fù)習(xí)中，我對選擇題涉及的內(nèi)容重視不夠，在知識大樹的枝葉部分要狠抓細研；三科并卷適應(yīng)性差，思維轉(zhuǎn)換和注意力的轉(zhuǎn)換要強化訓(xùn)練；答題程序要科學(xué)規(guī)劃等等。

　　第三步，有序規(guī)劃，有效執(zhí)行。

　　針對發(fā)現(xiàn)的問題，我為自己制定了步驟詳細的攻堅計劃，保證30天的復(fù)習(xí)安排有序而高效。

　　復(fù)習(xí)時，我的注意力全部放在彌補知識網(wǎng)絡(luò)中的漏洞上，每一天，每一點，我在小小的一點點的成就感中找回了感覺。就像是搬磚頭摘蘋果，一塊兩塊，點點累積，就是奇跡！終于，在第五次理綜并卷考試時，考分曲線止跌趨穩(wěn)，我知道，我的成績將爬坡上升了！

　　自我激勵，我的奇跡！

　　高考前大約10天的時候，我開始做湖北黃岡中學(xué)在英特網(wǎng)上為大家提供的一系列測試試卷，自測自評，按照考試的規(guī)范進行，鍛煉理綜卷適應(yīng)力。每一次測試，我都會拿自己答卷的情況與黃岡提供的該試卷全體測試者的答卷成績作對照，直到我的答案幾乎每一題都處于優(yōu)秀者之列。測試結(jié)果已經(jīng)趨于穩(wěn)定和令人滿意，我對自己的實力也已經(jīng)有了很清楚的把握。

　　奇跡，就這樣醞釀！

　　高考時，我已經(jīng)沒有任何忐忑，有那么多次對自己的練兵，理綜早已不再是我的噩夢。

　　高考成績出來了，理綜250——從最低時的198分提高了52分！對我而言，這是個不必驚喜的奇跡，走進考場的那一刻，我就知道自己將要迎接奇跡！

　　朋友們，30天的奇跡，是我們每個人都可以發(fā)掘潛力，用我們的信心和勇氣書寫，用我們的冷靜思考和有效方法創(chuàng)造的奇跡！

　　現(xiàn)在我們離高考還有100多天，本該立志創(chuàng)造三倍于小珂的奇跡的時候，據(jù)說，我們的一些同學(xué)，開始懷疑自己的能力和水平。在咬牙堅持了幾個月之后，由于沒有完全達到自己的目標(biāo)，開始懈怠起來，甚至有了放棄的念頭。希望這些同學(xué)冷靜思考、認真定奪、丟掉悲觀、重燃希望。小珂同學(xué)能做到的，你也一樣能作到。只要你有決心有堅持精神、有科學(xué)的計劃和方法，你也許能比小珂做的更好。

　　從另一個角度講，你現(xiàn)在就放棄，那你就等于放棄了整個中學(xué)階段的夢想和追求，是對自己青春的極大浪費，是對父母的最大不孝敬。因為，你能做到的，你沒有去做，沒有竭盡全力去做；因此，義無返顧的往前走，是你唯一正確的選擇。

　　說到這里，讓我們回到題目上去，讓我們用心去思考高考失意者的失敗過程，從而聰明地規(guī)避這些因素。記住下面的教訓(xùn)，并且不要在自己的身上再次去驗證：

　　《高考失敗者的十大教訓(xùn)》

　　1、忽略基礎(chǔ)，過于浮躁。片面強調(diào)復(fù)習(xí)效率和短期內(nèi)追求總分大幅提高易使同學(xué)們心浮氣躁，追求短線行為，一會兒翻這本參考書，一會兒看看那本習(xí)題集，一晚做幾十道題還嫌少，……其實都是蜻蜒點水，流于表面。

　　2、缺乏恒定、清晰、強力的高考奮斗目標(biāo)。“我想考上大學(xué)”、“我想考上名牌大學(xué)”只不過是一種籠統(tǒng)的泛化的模糊的高考目標(biāo)，對潛意識學(xué)習(xí)潛能的刺激力度不大。

　　3、主線復(fù)習(xí)進度未能緊跟領(lǐng)悟老師的復(fù)習(xí)戰(zhàn)略意圖。在高三總復(fù)習(xí)中，完全撇開老師的復(fù)習(xí)安排獨立搞自己的復(fù)習(xí)計劃是最容易多走彎路步入歧路的短視行為，這方面慘重失敗的教訓(xùn)是屢見不鮮的。

　　4、眼高手低，不愿意親自動手進行各科復(fù)習(xí)內(nèi)容的自我整理、自我歸納、自我梳理。許多同學(xué)總以參考資料上面已系統(tǒng)化整理好復(fù)習(xí)內(nèi)容為借口，不愿意動手做扎實細致繁重的復(fù)習(xí)內(nèi)容系統(tǒng)化的整理筆記。

　　5、未能及時做好復(fù)習(xí)信息的反饋匯總。復(fù)習(xí)中的錯題、疑問、焦點、疏漏、遺缺等反饋錯源信息都是很寶貴的增分“礦源”。針對錯源信息進行自我補救式強化復(fù)習(xí)，可以把時間、精力用在刀刃上，防止做過多的無用功。

　　6、不善于制訂科學(xué)的小計劃，時間安排不當(dāng)，缺乏小計劃，自我復(fù)習(xí)東一榔頭西一錘，漫天撒網(wǎng)，沒有階段性復(fù)習(xí)目標(biāo)。或者自我支配時間安排過緊，缺乏彈性、機動性，是小計劃失敗的通因。

　　7、沒有養(yǎng)成每日自我暗示自我調(diào)節(jié)進入成功自信樂觀向上的積極學(xué)習(xí)心態(tài)的好習(xí)慣。

　　8、精力分散，未能把精力長期十分專注于學(xué)習(xí)事務(wù)上。同學(xué)們的精力就像電燈光源。光源照得范圍太廣，則光線散亂，亮度暗淡。唯有把光線聚焦成光束，才能提高亮度，穿透黑暗。

　　9、自我設(shè)限，缺乏心靈上的自我激勵力量。三分鐘熱度是同學(xué)們復(fù)習(xí)中常犯的通病。每天應(yīng)該隨時用自我想像、自我暗示、自我談話、自我反省、自我激勵、自我鞭策等多種激發(fā)方法突破心理上的學(xué)習(xí)高度極限，煥發(fā)出心靈的巨大潛能，使自己每時每刻處于心靜如水激情似火的自信學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　10、忽視各科復(fù)習(xí)中的客觀增分規(guī)律。成績的提高也是有規(guī)律可循的。例如：各科記憶知識的梳理成網(wǎng)，分類解題收獲的總結(jié)積累，文科復(fù)習(xí)注重知識反芻，理科復(fù)習(xí)側(cè)向思維遷移，等等。