山東省取消高中文理分科亟待匹配新高考制度

2011-03-23 10:10:52光明日?qǐng)?bào)文章作者：趙秋麗

　　去年年底，山東省公布的《山東省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2011—2020年）》（下稱《綱要》）提出，從2011年開始，新入學(xué)的高中生不再進(jìn)行文理分科，2014年將對(duì)高考科目設(shè)置與考試方法進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。時(shí)下，這一改革的各項(xiàng)措施正在推進(jìn)。山東為何取消文理分科？又如何與高考對(duì)接？

　　取消文理分科綢繆已久

　　高中是否要進(jìn)行文理分科的爭(zhēng)論由來(lái)已久，對(duì)二者利弊的討論也從未中斷。此次推出取消高中文理分科制度，山東省進(jìn)行了較長(zhǎng)時(shí)間準(zhǔn)備和鋪墊。

　　山東省教育廳曾在全省各地、市、縣做了近一年調(diào)研，先后與500多人座談，得出的結(jié)論是：素質(zhì)教育必須從應(yīng)試傾向最嚴(yán)重的高中階段開始突破。高中不動(dòng)，義務(wù)教育階段徹底推進(jìn)素質(zhì)教育就很難。目前看來(lái)，高中是應(yīng)試教育最為嚴(yán)重的階段。高中問題解決不好，大學(xué)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)就沒有基礎(chǔ)。

　　早在2008年，山東省教育廳就作出決定：三年之后，即從2011年開始，全省將在真正意義上徹底取消高中文理分科。同時(shí)，省教育廳廳長(zhǎng)齊濤指出，全省高中學(xué)校的素質(zhì)教育將實(shí)施“三步走”的戰(zhàn)略，其中的第二步就是2008年到2011年這三年間，進(jìn)一步推行國(guó)家的課程標(biāo)準(zhǔn)，全省逐步進(jìn)行實(shí)質(zhì)性推進(jìn)，從 2008年秋季新生入學(xué)開始，統(tǒng)一在高二年級(jí)末進(jìn)行文理分科。這是在徹底取消文理分科推進(jìn)素質(zhì)教育方面走出的重要一步。如今，“三步走”中的第二步已經(jīng)順利完成，三年的緩沖期以及教育部門提前公布的高考改革“時(shí)間表”使學(xué)生在就讀高中之前已經(jīng)了解到高考的變化趨勢(shì)和改革方向。

　　記者在采訪時(shí)了解到，前不久山東公布的《綱要》中關(guān)于從今年起取消高中文理分科的政策，并未對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)心理造成太大沖擊。山東師大附中校長(zhǎng)于樹增說(shuō)，作為基礎(chǔ)教育最高階段，在高中取消文理分科將極大促進(jìn)學(xué)生全面均衡發(fā)展。他同時(shí)指出，山東教改進(jìn)行了相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間，取消高中文理分科只是進(jìn)一步深化。

　　有利于完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)

　　有教育界人士指出，取消文理分科的最重要意義在于改變嚴(yán)重的應(yīng)試教育問題，為素質(zhì)教育的真正實(shí)施提供保障。教育部領(lǐng)導(dǎo)、教育專家、兩會(huì)代表等都曾對(duì)取消高中文理分科持積極態(tài)度。在2010年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》（公開征求意見稿）發(fā)布后，教育部相關(guān)官員和專家對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)解讀。教育部官員表示，對(duì)于文理分科，教育部歷來(lái)不支持。清華大學(xué)校長(zhǎng)顧秉林也曾表示：“全國(guó)絕大部分大學(xué)校長(zhǎng)不贊同文理分科。”

　　濟(jì)南某高校的一位大學(xué)生告訴記者，目前，由于高考形式的限制，高中生的學(xué)習(xí)往往以應(yīng)試為指向。為應(yīng)付高考，很多同學(xué)在對(duì)文科或理科并沒有興趣的情況下進(jìn)行選擇。實(shí)際上很多同學(xué)對(duì)理科并不感興趣，但依然選擇理科，其原因就在于理科高考時(shí)更容易“上線”。這就造成了一種普遍現(xiàn)象：高中時(shí)期重理輕文思想比較泛濫。許多人還持有荒謬的觀點(diǎn)：“學(xué)理科的，頭腦聰明；學(xué)文科的，則比較笨。”如此一來(lái)，原本對(duì)文科更感興趣的同學(xué)也在這種氛圍里盲目選擇了理科。

　　采訪中，許多同學(xué)都表示如果高中能切實(shí)做到文理不分科、高中教育不受高考應(yīng)試制度的限制，會(huì)非常有利于高中時(shí)期對(duì)各方面知識(shí)的學(xué)習(xí)。一些在校的初三學(xué)生向記者坦陳，希望自己能夠全方面地發(fā)展，學(xué)更多的知識(shí)。特別是對(duì)于那些并不清楚自身興趣和未來(lái)發(fā)展方向的同學(xué)來(lái)說(shuō)，高中不分文理科，會(huì)給他們帶來(lái)更大的選擇余地。濟(jì)南一中的一位老師向記者表達(dá)了同樣的觀點(diǎn)：高中生不分文理科是好事，學(xué)科可以分文理，但學(xué)生發(fā)展不宜分文理，文科理科的知識(shí)結(jié)構(gòu)都是學(xué)生需要掌握的內(nèi)容，完全可以讓學(xué)生到大學(xué)以后再對(duì)文理分科進(jìn)行選擇。

　　亟待匹配新的高考制度

　　雖然支持取消文理分科的呼聲一浪高過一浪，但在采訪中記者也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生、家長(zhǎng)以及老師、學(xué)校都對(duì)取消文理分科存在著一些顧慮和疑惑。

　　有學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為，一旦取消文理分科，學(xué)生將面臨著9科以上的學(xué)習(xí)任務(wù)，以前文理分科時(shí)已將學(xué)生累得要命，陡然增加了這么多科目，是否能被學(xué)生消化？此外，取消文理分科加開選修課，學(xué)校原有的師資力量和教學(xué)設(shè)施可能無(wú)法滿足需要。一位中學(xué)校長(zhǎng)告訴記者，取消文理分科后，教師的教育面也要隨之?dāng)U大。以物理學(xué)科為例，在文理分科時(shí)，老師要面對(duì)的學(xué)生、講授的知識(shí)和關(guān)注的要點(diǎn)相對(duì)有限，而取消文理分科后，這些范圍都將擴(kuò)大，上課難度隨之增加。另外，開設(shè)選修課所需的教師、器材以及實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)等也都有缺口。

　　一位教師認(rèn)為，如果高考不能轉(zhuǎn)變成“學(xué)什么就考什么”，而是依然停留在“考什么就學(xué)什么”的應(yīng)試教育模式里，那么改革只能是產(chǎn)生變相的應(yīng)試教育。教育主管部門如何破解這些難題，讓學(xué)生無(wú)后顧之憂地投入到素質(zhì)教育當(dāng)中，將是今后幾年中要解決的首要任務(wù)。

　　為了真正推進(jìn)素質(zhì)教育，山東省已將高考指揮棒從原來(lái)的3+2模式改變?yōu)楝F(xiàn)在的3+X+1模式，并于2007年開始實(shí)施。其中“3”代表數(shù)語(yǔ)外三科，“X”代表文綜合或者理綜合，而“1”則指基本能力，其內(nèi)容涉及高中課程的技術(shù)、體育等領(lǐng)域，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活和社會(huì)實(shí)際問題的能力。如今，這種高考制度的適用性通過了4年的實(shí)踐檢驗(yàn)，得到了考生與社會(huì)的認(rèn)可。隨著改革的進(jìn)一步深入，我們有理由相信，更合理的高考“指揮棒”會(huì)給孩子們指出一片光明的未來(lái)。