重點(diǎn)大學(xué)農(nóng)村生源急劇下降 自主招生被指不公平(3)

　�。▽�(dǎo)視）

　　解說(shuō)：中國(guó)農(nóng)大農(nóng)村戶籍新生跌破三成。

　　中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生輔導(dǎo)員：城鎮(zhèn)跟農(nóng)村的學(xué)生比例是7：3，去年的比例應(yīng)該是6：4左右。

　　解說(shuō)：清華新生縣級(jí)中學(xué)生原占比1/7。

　　晉軍清華大學(xué)社會(huì)學(xué)系講師：從80年代到現(xiàn)在，從50%左右降到了不到20%。

　　解說(shuō)：考生結(jié)構(gòu)、教育體制、招生制度、重點(diǎn)高校、農(nóng)村生源為何越來(lái)越少。

　　沈琦清華大學(xué)2011級(jí)新生：我們沒(méi)有那些城里的孩子有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，我們的視野也沒(méi)有別人寬闊。

　　解說(shuō)：北大欠發(fā)達(dá)地區(qū)擴(kuò)招，清華自主招生B計(jì)劃，推動(dòng)教育公平，究竟方法何在？

　　《新聞1+1》今日關(guān)注：“重點(diǎn)大學(xué)，農(nóng)村生源為何減少？”。

　　主持人：重點(diǎn)大學(xué)農(nóng)村生源減少，我們剛才一直在尋找原因，似乎原因也非常復(fù)雜。那么有沒(méi)有解決之道？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)專家觀點(diǎn)。

　　晉軍清華大學(xué)社會(huì)學(xué)系講師：首先一個(gè)方面是盡量避免超級(jí)中學(xué)的出現(xiàn)，因?yàn)楝F(xiàn)在各地有很多超級(jí)中學(xué)，比如說(shuō)在同學(xué)們的報(bào)告里面也說(shuō)了，西部某一個(gè)省，五所高校占清華、北大兩所學(xué)校的招生，包括保送和自主招生的名額，他們可以占到大概98%、99%，這五所學(xué)校等于壟斷了所有的機(jī)會(huì)，這就會(huì)造成一種不公平的情況。我希望能夠使得在地方的、高中的這種教育資源能夠平均一些，同時(shí)如果講更大，就是從根本上來(lái)解決問(wèn)題的話，可能還需要在大學(xué)的教育資源也要更加地平均一下。

　　比如說(shuō)在中國(guó)清華、北大兩所學(xué)校，他們所獲得的資源可能是其它學(xué)校，甚至是其他985學(xué)校都沒(méi)有辦法比擬的。這個(gè)就造成了可能進(jìn)到這個(gè)學(xué)校跟進(jìn)到其它的學(xué)校差異就會(huì)特別大，這兩個(gè)學(xué)校每年都是加起來(lái)招不到七千個(gè)學(xué)生，這個(gè)可能也是這種結(jié)構(gòu)性的障礙。

　　主持人：晉軍老師其實(shí)講的是在中學(xué)階段和大學(xué)階段都應(yīng)該面臨一個(gè)教育資源平均的問(wèn)題，對(duì)于大多數(shù)生源集中在二三類學(xué)校當(dāng)中去，這樣的現(xiàn)實(shí)怎么做對(duì)他們更有利呢？

　　熊丙奇21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)：

　　我覺(jué)得應(yīng)該從三個(gè)方面解決當(dāng)前的問(wèn)題：

　　第一個(gè)方面，促進(jìn)基礎(chǔ)教育的均衡，尤其是義務(wù)教育的均衡，讓農(nóng)村孩子能夠和城鎮(zhèn)孩子得到一樣的學(xué)校教育；

　　第二個(gè)方面，要不斷地促進(jìn)各地的高考錄取指標(biāo)的均衡，目前重點(diǎn)大學(xué)、民辦大學(xué)在發(fā)達(dá)地區(qū)、大城市投放的比例過(guò)高，減少在發(fā)達(dá)地區(qū)的招生規(guī)模，把多余的招生數(shù)量投放給不發(fā)達(dá)地區(qū)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)；

　　第三個(gè)方面，推行真正意義自主招生，對(duì)學(xué)校實(shí)行完全的自主招生，對(duì)學(xué)生實(shí)行多元評(píng)價(jià)。在真正自主招生情況下，大學(xué)如果要樹(shù)立自己教育聲譽(yù)和提高自己的教育品牌，要關(guān)注貧困學(xué)生。他在錄取的過(guò)程中，可以對(duì)農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生、貧困家庭的學(xué)生實(shí)行加分評(píng)價(jià)，這有力地校正了農(nóng)村家庭與城市家庭這些孩子進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)候，處于的這種教育環(huán)境的劣勢(shì)。

　　從發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，有家庭因素評(píng)價(jià)和地區(qū)因素評(píng)價(jià)，對(duì)那些來(lái)自不發(fā)達(dá)地區(qū)和家庭情況比較差的學(xué)生，他們?cè)谕瑯拥那闆r下是優(yōu)先錄取，要實(shí)行加分評(píng)價(jià)的。

　　主持人：

　　今天我們說(shuō)重點(diǎn)大學(xué)當(dāng)中農(nóng)村生源比例下降，其實(shí)討論的是一個(gè)知識(shí)還能不能改變命運(yùn)的問(wèn)題。在節(jié)目開(kāi)始之前，下午開(kāi)始，我做了一個(gè)網(wǎng)上調(diào)查，我出的題目是，你還相信知識(shí)改變命運(yùn)嗎？這樣一個(gè)題，這個(gè)當(dāng)中，我一直在監(jiān)控著比例的變化，其實(shí)出乎我的意料。一開(kāi)始到現(xiàn)在，相信都是占到了大比例，當(dāng)節(jié)目開(kāi)始前，還是占到一半以上的比例，所以說(shuō)大家對(duì)這一點(diǎn)還是充滿了信心。怎么樣讓這個(gè)信心得到制度安排上的保障才是最關(guān)鍵的一個(gè)問(wèn)題。

　　今天我們討論這個(gè)問(wèn)題現(xiàn)象很復(fù)雜，原因也是多方面的，但是確實(shí)要引起注意的是我們要提醒每一個(gè)人、提醒社會(huì)，窮不能成窮的理由，富不能成為富的理由，只有在每一個(gè)階層之間能夠形成有效的、公平的流動(dòng)，才能讓階層之間形成對(duì)話、溝通和信任，才能讓社會(huì)容易達(dá)成一種共識(shí)。教育的公平是社會(huì)公平的基礎(chǔ)，能夠讓孩子們，不管是他們自己，還是他們的爸爸媽媽，如果是處在相對(duì)弱勢(shì)的，能夠相信通過(guò)個(gè)人的努力，能夠獲得上升的渠道，能夠獲得改變命運(yùn)的機(jī)會(huì)，可能才是關(guān)鍵的。在這個(gè)時(shí)候，如果失去信心，恐怕是我們每個(gè)人不愿意見(jiàn)到的情況。

　　好的，感謝您收看今天的《新聞1+1》，再會(huì)。