高一學(xué)生不得不面對的“陡坡”效應(yīng)

　　所謂“陡坡效應(yīng)”,是指因知識(shí)跨度大、難度大大增加等各種因素，導(dǎo)致初中和高中之間的知識(shí)銜接出現(xiàn)一定坡度，使中考后的新高一學(xué)生在生理上、心理上遭遇的不良效應(yīng)。“陡坡效應(yīng)”的產(chǎn)生，主要是家長和學(xué)生對于初高中的銜接認(rèn)識(shí)不夠清晰，只依據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入高一教學(xué)體系，在主觀上沒有做好充分的準(zhǔn)備。

　　“陡坡效應(yīng)”的產(chǎn)生具有多方面的因素。

　　1、學(xué)生進(jìn)入高一階段，知識(shí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)發(fā)生巨大的變化。例如，比較初中和高中語文的教學(xué)大綱，高中語文大綱增加了如下內(nèi)容“使學(xué)生具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力；使學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語文的習(xí)慣，重視培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，為終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。”語文不再是老師講什么，考試考什么，而是進(jìn)入了知識(shí)從課外介入的階段，不再局限于課本，要求學(xué)生能夠獨(dú)立地鑒賞文學(xué)、發(fā)現(xiàn)問題。此時(shí)，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)原有的語文底子已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求，課本已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用了，若是依然妄圖占住課本、“霸山為王”,必然陷入山寨化的假知識(shí)結(jié)構(gòu)而不能有所進(jìn)步。

　　2、學(xué)生進(jìn)入高一階段，學(xué)習(xí)方法的變革勢在必行。例如，初中的英語學(xué)習(xí)主要是基本的語法進(jìn)入以及少量的詞匯，中考共考察3種從句、8種時(shí)態(tài)。然而，高考則會(huì)考察16種時(shí)態(tài)語態(tài)、6大類從句、非謂語動(dòng)詞等24個(gè)語法難點(diǎn)，并且每一道題，都會(huì)融合幾個(gè)容易混淆的考點(diǎn)。初中的隨堂記憶法，已經(jīng)不能滿足高中英語的學(xué)習(xí)，特別是高一，初來乍到，詞匯量就產(chǎn)生了一個(gè)跨越式的要求。如果不能掌握正確的英語單詞背誦方法，形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，只會(huì)越拖越后，最后形成落后的加速度，后果不堪設(shè)想。若想再次進(jìn)步，就要花費(fèi)極大的精力和付出巨大的毅力，才能跟得上高中的學(xué)習(xí)步伐。

　　3、高一剛?cè)雽W(xué)的期中考試具有極為重要的意義。初入高中，分班考試就已經(jīng)狠狠地打擊了一批學(xué)生，當(dāng)然，同時(shí)也成就了一批學(xué)生。這時(shí)候容易產(chǎn)生兩種消極心態(tài)：一是沉淪墮落，“同學(xué)們都這么優(yōu)秀，我肯定沒戲了，不如不學(xué)了，混日子吧”;二是驕傲自滿，“原來高中也不過如此，高中沒什么大不了的，我就按照以往的經(jīng)驗(yàn)來就好”.也有另外一批人，能夠勝不驕、敗不餒，積極尋求解決方案，快速適應(yīng)高一生活。于是，這次期中考試就具有了特別的意義，成為了一次分水嶺，將影響到同學(xué)們今后的學(xué)習(xí)基調(diào)和熱情，直接關(guān)系著孩子未來三年的學(xué)習(xí)。

　　“陡坡效應(yīng)”其實(shí)并不可怕，可怕的是家長和同學(xué)們對“陡坡效應(yīng)”沒有足夠的清醒的認(rèn)識(shí)。只要我們能夠積極應(yīng)對、及時(shí)反應(yīng)、借力打力，“陡坡效應(yīng)”終將成為我們學(xué)習(xí)的助力。我們將在今后的幾周內(nèi)陸續(xù)推出應(yīng)對措施，幫助家長和同學(xué)們解決“陡坡效應(yīng)”帶來的困擾，請大家繼續(xù)關(guān)注。