高考備戰(zhàn)：2012年高考作文題型和內(nèi)容(2)

　　1999年的高考作文試題“假如記憶可以移植”，拉開了話題作文的帷幕。話題作文自主立意、自擬題目、自選文體，要求擬題新、立意新、形式新、語(yǔ)言新。不但不限文體，審題的要求大大降低，內(nèi)容的開放程度也令人贊賞，所寫作文只要與話題有關(guān)就可以了，絕大多數(shù)考生不至于跑題，極大地發(fā)揮了學(xué)生的寫作才能。話題作文登上高考舞臺(tái)，無疑值得喝彩。它為高考作文命題改革帶來一股清新的風(fēng)，后來發(fā)展為高考作文的主要命題形式，持續(xù)了十來年。

　　其次是文體形式的改變。1985年開始出現(xiàn)一次考兩個(gè)作文的命題方式，此后便奉為定例，絕大多數(shù)時(shí)候是“一大一小式”，即小作文要求描寫、敘述，大作文都是議論文；也有兩個(gè)作文“同樣大小式”，如1992年要求寫一篇記敘文和一篇議論文，都是不少于350字。這種考法，能全面考查考生運(yùn)用多種文體進(jìn)行寫作的能力，但寫作量大，考生在兩個(gè)半小時(shí)內(nèi)完成所有試題有些緊張，不容易寫出有分量的好作文。從1999年開始，恢復(fù)了考查一篇大作文的形式，而且采用不限文體的話題作文，這種改變使考生能根據(jù)自己情況，選擇最擅長(zhǎng)的文體，用心寫好一篇文章，體現(xiàn)出命題人對(duì)考生的人文關(guān)懷。

　　“文以載道”，文章避免不了時(shí)代的印記，作文題也同樣深受時(shí)代和文化的制約，高考作文命題與現(xiàn)實(shí)生活的緊密關(guān)系，不是誰(shuí)想分開就能分得開的，現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)話題也不是誰(shuí)想在高考作文命題時(shí)避開就能避開得了的。

　　恢復(fù)高考33年后的今天，人們驀然回首，高考無論是命題作文，還是材料作文，或者是話題作文，雖然作文形式在不斷變化，但作文內(nèi)容都無法脫離現(xiàn)實(shí)生活，甚至無法避開當(dāng)年的熱點(diǎn)話題。

　　高考作文命題如果只在形式上翻新，是無法選出與時(shí)俱進(jìn)的高素質(zhì)人才的。就拿話題作文來說，雖然加大了對(duì)考生的思想認(rèn)識(shí)、想象能力、語(yǔ)言能力的考查力度，但考生可以天馬行空，自由馳騁，盡情發(fā)揮。那些會(huì)讀書、勤思考、悟性強(qiáng)、有創(chuàng)新意識(shí)的考生，更容易脫穎而出。自從采用話題作文以來，出現(xiàn)了不少好作文，甚至滿分作文。但與此同時(shí)，長(zhǎng)達(dá)十年的高考話題作文，也催生了一種“新八股文”：開頭羅列排比，引出論點(diǎn)；中間采用三段論，回到古代，復(fù)述經(jīng)典；結(jié)尾照應(yīng)開頭，進(jìn)行總結(jié)。按這種模式克隆的文章，背離了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和真實(shí)感受，內(nèi)容和形式大同小異。前些年，“新八股文”很受追捧，在作文教學(xué)中，老師把它當(dāng)作取得高分的秘笈，引導(dǎo)學(xué)生仿寫、套寫，如果不按照“新八股文”的模式，而是寫自己的真情實(shí)感，就有可能得不到高分。記敘類文章尤被列為師生不齒的膚淺之作，不被看重。

　　2007年江蘇省有一篇被打撈出來的抒寫真情實(shí)感的高考佳作——《懷想天空》，寫兒子頂著烈日幫助父親收麥，再現(xiàn)了父親厚實(shí)的胸懷和兒子感恩的情意，寫得真實(shí)純凈。但一評(píng)只得36分，二評(píng)給它42分，第三位老師判39分，最終，綜合判定為37分。復(fù)查階段，江蘇省高考語(yǔ)文閱卷組組長(zhǎng)何永康教授發(fā)現(xiàn)了這篇文章。讀了3遍，終于下決心給它54分。何永康教授為這篇文章寫了批語(yǔ)，并印發(fā)給所有閱卷老師。何教授說：“推薦它是一種導(dǎo)向。在如今的孩子都不太懂感恩的情況下，已經(jīng)很少見到有兒子這樣來感激當(dāng)農(nóng)民的父親，高考作文中還沒有人用過這種筆墨。”新八股文風(fēng)令他憂慮，他希望閱卷者和中學(xué)語(yǔ)文教師能包容并鼓勵(lì)來自現(xiàn)實(shí)生活的質(zhì)樸文章，讓“我手寫我心”的樸實(shí)文風(fēng)重新回歸高考考場(chǎng)。對(duì)這篇作文的重新定位，意義十分重大，它預(yù)示著高考作文必將回歸現(xiàn)實(shí)生活。2008年上海閱卷就尤其推崇樸實(shí)無華、有一定語(yǔ)言功力的文章，打擊華而不實(shí)、言不由衷的文風(fēng)。

　　隨著話題作文逐步走向成熟，它的致命弱點(diǎn)——難以防止宿構(gòu)和抄襲，也暴露得越來越充分，使高考的信度遭到了前所未有的質(zhì)疑。最具諷刺意義的是，2001年高考作文要求寫“誠(chéng)信”，四川一考生的作文《患者吳誠(chéng)信的就診報(bào)告》得了滿分，卻被指責(zé)涉嫌抄襲當(dāng)年第7期《雜文選刊》刊發(fā)的《患者吳良知先生的就診報(bào)告》。“抄襲”本身就是與“誠(chéng)信”背道而馳的啊。2003年海南一考生的滿分作文《最美麗的鳥》，涉嫌抄襲《故事會(huì)》雜志刊發(fā)的《愛的誤區(qū)》；2004年重慶考生的滿分作文《我是一只想死的“老鼠”》涉嫌抄襲；2004年江西滿分作文《桃花源祭》涉嫌抄襲；2005年福建考生的滿分作文《執(zhí)子與通子》，涉嫌抄襲4年前湖南湘潭市一中鄧麗的同名獲獎(jiǎng)習(xí)作。2008年福建滿分作文《我于咖啡中看見》，被控抄襲了新出版的一本書。滿分作文常見抄襲之作，非滿分作文抄襲更嚴(yán)重，只不過它們不像滿分作文那樣容易曝光。作出這種推斷的理由，就是中學(xué)教育中流行一種叫做“套題”的應(yīng)試技巧，無非是大量背誦一些文字材料，諸如名言警句，事例典故，抒情段落，針對(duì)不同考題，把提前背好的材料進(jìn)行組合粘貼，既省時(shí)間，又省腦子，寫出來的文章還顯得成熟老辣。

　　高考作文命題，在開放的同時(shí)，也嘗試著加大限制性，如2002年全國(guó)卷“心靈的選擇”，就要求必須扣住“心靈”，應(yīng)寫出心靈經(jīng)受的掙扎與搏斗，這個(gè)過程應(yīng)是具體的，沒有這個(gè)過程屬于跑題。2003年全國(guó)卷的話題“感情親疏和對(duì)事物的認(rèn)知”，要扣住“感情親疏”四個(gè)字，行文中要體現(xiàn)出感情的遠(yuǎn)近對(duì)認(rèn)識(shí)能力的影響，并且要寫出這兩個(gè)方面的關(guān)系，限制性很強(qiáng)。2003年北京卷“轉(zhuǎn)折”回到命題作文中來，考生要審清這個(gè)概念中所包含的范圍，比如它與“轉(zhuǎn)變”的區(qū)別，“轉(zhuǎn)變”是一個(gè)結(jié)果，由一種情況變到另一種情況，“轉(zhuǎn)折”主要強(qiáng)調(diào)發(fā)展的過程，在過程中改變?cè)瓉淼姆较�、形�?shì)，意義比“轉(zhuǎn)變”要深、要大。雖然這樣，問題仍未得到徹底解決，高考作文命題改革勢(shì)在必行。

　　回到“原點(diǎn)”，重拾本真。2008年、2009年、2010年、2011年高考作文命題直擊當(dāng)年熱點(diǎn)話題，貼近社會(huì)生活，貼近學(xué)生實(shí)際，具有鮮明的時(shí)代色彩。借用學(xué)生作文中的一句話來說，就是“回到原點(diǎn)，不是褪下成熟的外衣，而是撕掉不必要的包裝；回到原點(diǎn)不是原地踏步，更不是退回起點(diǎn)，而是以淡定而真實(shí)的姿態(tài)上路，輕輕抬頭，已屈指行程二萬，翻越無數(shù)的高山……”回到“原點(diǎn)”，是一種改革，一種突破，也是對(duì)我國(guó)高考作文命題傳統(tǒng)的繼承與發(fā)揚(yáng)。它讓長(zhǎng)期“懸于半空”的高考作文命題“落地”，引導(dǎo)考生從古代名人情結(jié)中擺脫出來，從“嘲風(fēng)雪”“弄花草”的“為文而作”中解脫出來。把目光聚焦到現(xiàn)實(shí)生活領(lǐng)域，更加廣泛地關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，關(guān)注國(guó)家命運(yùn)，關(guān)注時(shí)代風(fēng)云，做到傾聽時(shí)代的足音，呼吸時(shí)代的空氣，把握時(shí)代的脈搏，真正用心去感悟時(shí)代、體驗(yàn)時(shí)代，為時(shí)代而歌唱。這樣，“文章合為時(shí)而著”，用生活之水澆作文之樹，不僅能使考生更好地寫出人事情理，而且有利于培養(yǎng)他們健全的人格。同時(shí)，高考作文命題直接或間接反映當(dāng)年熱點(diǎn)話題，決定了寫作思想的個(gè)性化和不易模仿，不僅能杜絕抄襲與復(fù)制，還能提升考生的作文質(zhì)量，不斷給閱卷老師以驚喜，有助于閱卷質(zhì)量的公正、公平。

　　中國(guó)教育最明顯的弊病是“知行分離”，這在2009年3月23日中國(guó)青少年研究中心發(fā)布的《中日韓美四國(guó)高中生權(quán)益狀況比較研究報(bào)告》中得到了證實(shí)。“導(dǎo)致中國(guó)學(xué)生知行分離的主要原因是我們的教育中缺乏實(shí)踐的環(huán)節(jié)。長(zhǎng)期以來的應(yīng)試教育傾向，使我們考什么就教什么、學(xué)什么，基本都是理論的、書面的，而不是實(shí)踐的。”中國(guó)青少年研究中心副主任、青少年教育專家孫云曉說，“身體不好，品德不好，對(duì)考上大學(xué)沒有什么妨礙，所以這些東西盡可以處于荒廢狀態(tài)，也直接導(dǎo)致了孩子們的知行分離。”孫云曉先生的論斷可謂一針見血。

　　怎么解決這個(gè)問題呢？有人開出藥方：向美國(guó)學(xué)習(xí)，用讓考生寫實(shí)踐報(bào)告代替高考作文。誠(chéng)然，美國(guó)教育很看重實(shí)踐，他們的名牌大學(xué)招生除了看學(xué)生的成績(jī)，還十分看重學(xué)生的課外活動(dòng)。很多高中生花很多時(shí)間參加義務(wù)勞動(dòng)，比如到醫(yī)院、教堂、公共場(chǎng)所勞動(dòng)。還有學(xué)校和社區(qū)服務(wù)，比如校報(bào)、�？�、校雜志。在大學(xué)申請(qǐng)表上都有一欄：高中期間參加過什么課外活動(dòng)，參與了幾年，擔(dān)任過什么職務(wù)，得過什么獎(jiǎng)勵(lì)或榮譽(yù)。此外，學(xué)生校外表現(xiàn)也是上大學(xué)的重要參考指標(biāo)，為了被名牌大學(xué)錄取，不少高中生利用暑假到專門幫助殘疾人的國(guó)際NGO組織或社區(qū)的敬老院做志愿者，甚至到非洲幫助艾滋病人。美國(guó)很多大學(xué)的招生作文命題直接或間接地考察學(xué)生面對(duì)人生逆境的表現(xiàn)。然而，教育中的實(shí)踐環(huán)節(jié)涉及面廣，不是寫篇實(shí)踐報(bào)告就能囊括得了的，更何況實(shí)踐報(bào)告根本無法代替高考作文！

　　高考要選出與時(shí)俱進(jìn)的高素質(zhì)人才，作文命題與其在形式上花樣翻新——寫新材料作文、寫實(shí)踐報(bào)告，倒不如在內(nèi)容上來個(gè)返璞歸真——在高考作文命題中繼承和發(fā)揚(yáng)“緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，甚至直擊當(dāng)年熱點(diǎn)話題，引導(dǎo)考生關(guān)注時(shí)代風(fēng)云”的傳統(tǒng)，督促考生傾聽時(shí)代的足音，呼吸時(shí)代的空氣，把握時(shí)代的脈搏；讓考生的心合著時(shí)代的節(jié)奏一起跳動(dòng)，真正用心去體驗(yàn)時(shí)代，感悟時(shí)代，為時(shí)代而歌唱。