高三理科生應(yīng)該如何選擇學(xué)科與專業(yè)(4)

　　四、關(guān)于“基礎(chǔ)”扎實(shí)的一些分析


　　近年來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和高等教育的發(fā)展，人們也越來越認(rèn)識(shí)到了寬口徑、厚基礎(chǔ)的本科教育的重要性。于是不少學(xué)校紛紛采取合并專業(yè)等措施來滿足這種需要。目前有一種觀點(diǎn)，認(rèn)為“專業(yè)是越基礎(chǔ)越好，人才培養(yǎng)也是越基礎(chǔ)越好”。這兩年參加高考的學(xué)生的家長(zhǎng)，有不少都根據(jù)自己親身的一些體會(huì)持有這種看法。而我們也非常愿意從身處高等學(xué)校的角度，就這個(gè)問題進(jìn)行一些簡(jiǎn)要的分析。

　　首先，一位大學(xué)本科生所要接受的“基礎(chǔ)”性的教育，包括兩個(gè)部分：“自然科學(xué)基礎(chǔ)課”和“學(xué)科基礎(chǔ)課”。這兩部分缺一不可。同時(shí)，大學(xué)的“自然科學(xué)基礎(chǔ)課”跟中學(xué)的類似名字的課程，有著很不一樣的內(nèi)涵。有些觀點(diǎn)把“基礎(chǔ)”就理解為“自然科學(xué)基礎(chǔ)課”，甚至認(rèn)為加強(qiáng)基礎(chǔ)就是加強(qiáng)數(shù)理化的學(xué)習(xí)，這是不對(duì)的。扎實(shí)的“基礎(chǔ)”必須同時(shí)注重這兩個(gè)部分的學(xué)習(xí)。清華學(xué)生的突出優(yōu)勢(shì)就是兩個(gè)部分的基礎(chǔ)都非常扎實(shí)。

　　其次，“基礎(chǔ)”同樣需要面向“前沿”，并且不能忽視“應(yīng)用”。各個(gè)高校近兩年畢業(yè)的大學(xué)生，也受到了用人單位一些普遍的質(zhì)疑，這種質(zhì)疑提醒我們要謹(jǐn)防人才的軟化。人才的軟化表現(xiàn)在幾個(gè)方面。其一是學(xué)生死讀書，缺乏實(shí)踐的機(jī)會(huì)。其二是一味地打基礎(chǔ)，卻不關(guān)心這些知識(shí)的時(shí)效性，填鴨式的教育方式使學(xué)生缺乏創(chuàng)造性和開拓的精神。有些單位就批評(píng)這種軟化的人才是“什么都懂，卻什么都不會(huì)，什么都干不好”。實(shí)際上即使是“懂”，也很可能只是表象和靜態(tài)的。對(duì)于學(xué)生來說，最重要的是將來自己也能成為科技推動(dòng)者和社會(huì)財(cái)富的創(chuàng)造者。所以，清華特別注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。除了參照國(guó)外一流大學(xué)人才培養(yǎng)模式，在國(guó)內(nèi)率先引入“StudentsResearchTraining”（SRT計(jì)劃）以外，還有挑戰(zhàn)者杯、電子設(shè)計(jì)大賽、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽、模擬法庭等重要賽事。學(xué)生的參與意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、動(dòng)手能力的培養(yǎng)都蘊(yùn)含在其中了。

　　再次，“基礎(chǔ)”扎實(shí)的優(yōu)勢(shì)是如何體現(xiàn)的。“現(xiàn)在國(guó)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)學(xué)家大部分是學(xué)數(shù)學(xué)出身的，是不是要做經(jīng)濟(jì)學(xué)家就得學(xué)數(shù)學(xué)？”，“本科階段學(xué)某某學(xué)科群的，將來進(jìn)入其他學(xué)科群的難度有多大？”等等一系列問題，都是中學(xué)生朋友和家長(zhǎng)們很關(guān)心的。而我們可以以兩個(gè)方面去看待這個(gè)問題。

　　第一個(gè)方面是學(xué)科發(fā)展的歷史。細(xì)心的家長(zhǎng)們，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)包括清華經(jīng)管學(xué)院聘請(qǐng)的講席教授在內(nèi)的一批知名經(jīng)濟(jì)學(xué)家，本科階段學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)天文學(xué)、學(xué)地質(zhì)學(xué)的等不少。這一現(xiàn)象的產(chǎn)生，是跟20世紀(jì)60、70年代開始的“數(shù)學(xué)工具、建立模型的方法在經(jīng)濟(jì)學(xué)的引入”密切相關(guān)。在此以前的經(jīng)濟(jì)學(xué)的教育，數(shù)學(xué)的訓(xùn)練是很少的，建立模型就更加罕見。而一批數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好、并且熟悉建立模型等方法的學(xué)生，無疑很好地與這一學(xué)科發(fā)展潮流相適應(yīng)，因此競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)非常明顯。而我們來看今天經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。20世紀(jì)末，缺乏實(shí)際經(jīng)濟(jì)學(xué)思想的數(shù)學(xué)模型在經(jīng)濟(jì)學(xué)中受到了廣泛的批判，人們更加注重從社會(huì)、人文等角度，去關(guān)注現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)的是數(shù)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)的一種工具，它的發(fā)揮，是在經(jīng)濟(jì)學(xué)思維下去實(shí)現(xiàn)的。此外，目前也有一些對(duì)數(shù)學(xué)要求很高的領(lǐng)域，如金融工程等，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)特別扎實(shí)的學(xué)生在其中仍然有很突出的優(yōu)勢(shì)。

　　第二個(gè)方面是人才培養(yǎng)的變化。學(xué)科發(fā)展的變化，促使人們努力去改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的方式。從改革開放開始到現(xiàn)在的20年間，我國(guó)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)人才的培養(yǎng)，發(fā)生了巨大變化。以清華經(jīng)管學(xué)院為例，其學(xué)生受到的數(shù)學(xué)訓(xùn)練，無疑是國(guó)內(nèi)同類專業(yè)中最好的。更重要的是，他們非常注重對(duì)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)思維的培養(yǎng)，通過三個(gè)層次的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，其目標(biāo)就是培養(yǎng)有思想、有見解、善于觀察和實(shí)踐的經(jīng)濟(jì)學(xué)家。

　　這兩個(gè)方面，其實(shí)強(qiáng)調(diào)的是同一個(gè)道理：用動(dòng)態(tài)的眼光來看待“基礎(chǔ)”知識(shí)，如果要從過去的事情獲得準(zhǔn)確的經(jīng)驗(yàn)的話，那就需要放在學(xué)科和人才培養(yǎng)的歷史背景中去解讀。

　　因此，人才培養(yǎng)需要做到能夠很好的適應(yīng)、甚至引導(dǎo)學(xué)科發(fā)展的潮流。20年前，國(guó)內(nèi)的理學(xué)學(xué)科群的人才培養(yǎng)無疑是最接近國(guó)際前沿的教育水平的。因此，從理學(xué)學(xué)科群誕生了今天在包括電子、計(jì)算機(jī)、經(jīng)濟(jì)、管理等各個(gè)領(lǐng)域的眾多人才也就不足為奇了。20年間，在我國(guó)的重點(diǎn)院校里面，毫無疑問各個(gè)學(xué)科群的人才培養(yǎng)都有了質(zhì)的飛躍，整個(gè)人才培養(yǎng)格局從理學(xué)學(xué)科群“一枝獨(dú)秀”到各個(gè)學(xué)科群“百花齊放”。