代表委員呼吁高考制度盡快向素質(zhì)教育傾斜

　　針對(duì)政府工作報(bào)告中“深入推進(jìn)教育體制改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育”的論述，代表委員呼吁素質(zhì)教育應(yīng)貫穿于幼兒、中小學(xué)、職業(yè)教育、成人教育、高等教育等各級(jí)各類(lèi)教育的全過(guò)程，盡快用高考一樣的“指揮棒”要求素質(zhì)教育。

　　全國(guó)人大代表曹書(shū)杰說(shuō)，大學(xué)仍應(yīng)注重“應(yīng)試教育”。大學(xué)的生源都是通過(guò)高考選拔上來(lái)的“優(yōu)秀人才”，這些人才從小學(xué)到初、高中，就只有一個(gè)目的考大學(xué)。學(xué)校將考試認(rèn)定為考查學(xué)習(xí)成績(jī)最有力的手段，即便是到了大學(xué)，也要將通過(guò)每個(gè)科目的結(jié)業(yè)考試作為目標(biāo)，學(xué)生們一直受著“考考考，老師的法寶；分分分，學(xué)生的命根”思想的束縛。“應(yīng)試教育”的大行其道，在很大程度上扼殺了受教育者的創(chuàng)新性、素質(zhì)全面提高的可能性。

　　目前這種不分高低、沒(méi)有針對(duì)性、眉毛胡子一把抓的招生方式不利于實(shí)施素質(zhì)教育。全國(guó)政協(xié)委員上海市控江中學(xué)校長(zhǎng)張群說(shuō)，在高考中要構(gòu)建揚(yáng)長(zhǎng)錄取的多元化的評(píng)估選拔機(jī)制。人皆有才，人無(wú)全才，揚(yáng)長(zhǎng)評(píng)估，人可成才。因此高校選拔，必須是根據(jù)學(xué)科需求來(lái)?yè)P(yáng)長(zhǎng)錄取，因材施教。

　　但長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高考一直保持著檢測(cè)高中教育的功能，其考試科目與命題等都直接依據(jù)高中課程，并由高中教師參與。全國(guó)政協(xié)委員、復(fù)旦大學(xué)副校長(zhǎng)蔡達(dá)峰提出，這種做法對(duì)中國(guó)教育影響很大。因?yàn)橛羞@種功能，高校就不能自主招生，就只能接受由政府部門(mén)來(lái)組織的統(tǒng)一入學(xué)考試的辦法。高考自然成了高中教育的指揮棒，這樣應(yīng)試教育的特點(diǎn)就非常明顯。

　　全國(guó)人大代表、哈爾濱工業(yè)大學(xué)校長(zhǎng)王樹(shù)國(guó)認(rèn)為，教育的素質(zhì)就是民族的素質(zhì)，關(guān)乎民族的未來(lái)發(fā)展。所以素質(zhì)教育應(yīng)該成為當(dāng)務(wù)之急。重視素質(zhì)教育在高校招生中應(yīng)該體現(xiàn)為把高中學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度分開(kāi)。在確認(rèn)一定的學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)上，給高校更多招生的自主空間。