過(guò)來(lái)人分享：淺談高三學(xué)習(xí)方法

　　導(dǎo)讀：劉稱(chēng)蓮老師是2011年的一位考媽?zhuān)�曾任中學(xué)老師，現(xiàn)為高級(jí)家庭教育指導(dǎo)師、心理咨詢(xún)師、父母大講堂講師，重點(diǎn)關(guān)注家庭教育、親子關(guān)系、青少年心理等研究。去年孩子高考成績(jī)還優(yōu)秀，在港大與北大的選擇中，選擇北大，如今女兒在北大中文系就讀。以下是關(guān)于劉成蓮女兒談文理分科學(xué)習(xí)方法，僅供參考。

　　在進(jìn)入高三后，我的成績(jī)似乎有了一個(gè)很大的飛躍：從原來(lái)的二十多名，進(jìn)步為穩(wěn)定在十幾名，還經(jīng)常能夠考進(jìn)前十。在這個(gè)所有同學(xué)都戒驕戒躁、埋頭苦學(xué)的階段里，想要進(jìn)步是非常不容易的。而我之所以能夠超越其他同學(xué)，很大程度上應(yīng)該歸功于良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與適合自己的學(xué)習(xí)方法。

　　學(xué)習(xí)成績(jī)平平的同學(xué)時(shí)常會(huì)艷羨那些似乎毫不費(fèi)力就能夠掌握知識(shí)，取得優(yōu)異成績(jī)的同學(xué)，并且總愛(ài)酸酸地說(shuō)一句“聰明人就是不一樣啊……”。其實(shí)，高二時(shí)的我也不例外。憑借著良好的基礎(chǔ)，我考進(jìn)了文科試驗(yàn)班，但是在班中的名次可不是那樣靠前。起初，我也并沒(méi)有太在意，只是按照自己原來(lái)的學(xué)習(xí)方法學(xué)著，可是總也不見(jiàn)進(jìn)步。

　　于是，為了改變現(xiàn)狀，我開(kāi)始觀察起身邊優(yōu)秀同學(xué)的學(xué)習(xí)方法來(lái)。比如坐在我后面的小C有著整齊精練的語(yǔ)文易錯(cuò)字詞、成語(yǔ)積累本，考試前只要翻看這個(gè)本子便可以胸有成竹；還有同桌，班長(zhǎng)小Z，總是在數(shù)學(xué)課上抓緊老師講他已經(jīng)會(huì)做的題目的時(shí)間，把做錯(cuò)了的題重新做一遍以加深印象；還有成績(jī)優(yōu)異的小H，一到中午就抱著復(fù)習(xí)資料到辦公室找老師問(wèn)題……看著身邊各有奇招的同學(xué)們，我不禁自愧不如。難怪我的成績(jī)上不去，原來(lái)并不是智商的問(wèn)題，而是在學(xué)習(xí)方法上和優(yōu)等生們有這么大差距！

　　心動(dòng)不如行動(dòng)！眼看著距離高考越來(lái)越近，我趕緊著手優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)方法。

　　首先，是要擁有屬于自己的獨(dú)特筆記。我購(gòu)置了一套精美簡(jiǎn)潔而又質(zhì)量上乘的筆記本，在封面上寫(xiě)好了對(duì)應(yīng)的科目名稱(chēng)。捧著賞心悅目的筆記本，是不是會(huì)有一種往上寫(xiě)字的欲望呢？在課上，我開(kāi)始更加清晰有條理地記筆記。我盡量保持本子的整潔，因?yàn)楣P記最大的價(jià)值便在日后復(fù)習(xí)時(shí)顯現(xiàn)，如果自己寫(xiě)的東西連翻看的欲望都沒(méi)有，那么再好的筆記只怕也是沒(méi)有用處的。

　　第二，便是學(xué)習(xí)要有詳備的計(jì)劃。高三之后，課業(yè)負(fù)擔(dān)明顯加重了，除了學(xué)校留的越來(lái)越多的作業(yè)之外，上進(jìn)的同學(xué)自然還要進(jìn)行個(gè)性化的復(fù)習(xí)。在這個(gè)時(shí)候，時(shí)間似乎總也不夠用。于是，如何管理你的時(shí)間就變得格外重要。而做計(jì)劃，便是管理時(shí)間的最佳方法。初期，我的計(jì)劃其實(shí)只是安排每天晚上自習(xí)時(shí)寫(xiě)作業(yè)的順序與大概所需時(shí)間。只要在每天開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)之前完整地將今天要完成的任務(wù)列出來(lái)，再經(jīng)過(guò)思考、根據(jù)個(gè)人和這一天的具體情況安排一個(gè)輕重緩急，最有意義的放在前面，可做可不做的放在后面。之后再按照完成的先后順序列一遍，每一項(xiàng)后面寫(xiě)上大概需要的時(shí)間，就可以開(kāi)始了。這樣一來(lái)，我發(fā)現(xiàn)竟然學(xué)習(xí)的效率大幅提高，每天給自己安排的任務(wù)看起來(lái)密密麻麻，很恐怖的樣子，但是列好計(jì)劃后，竟能一項(xiàng)項(xiàng)基本全部完成。由此一來(lái)，每天都能比別的同學(xué)學(xué)到更多的東西，補(bǔ)上更多的漏洞，長(zhǎng)此以往，成績(jī)自然會(huì)突飛猛進(jìn)啦！

　　第三，是有側(cè)重地學(xué)習(xí)。這也是提高時(shí)間利用率的制勝法寶。高三時(shí)，老師會(huì)發(fā)下鋪天蓋地的題目，文科稍好，理科題目尤其多。換句話(huà)說(shuō)，如果想把每個(gè)老師出的每一道題都做完做好，是幾乎不可能的事。因此，為了收到最好的學(xué)習(xí)效果，又不至于把自己累垮，我開(kāi)始有選擇地完成老師布置的任務(wù)。比如，對(duì)于我相對(duì)較弱的數(shù)學(xué)，每一次的作業(yè)我基本都要一絲不茍地完成；而對(duì)于較強(qiáng)的英語(yǔ)，我深知學(xué)校的練習(xí)題并不能給我多大的提升，因此學(xué)校作業(yè)基本是不做的，而是自己通過(guò)看原版書(shū)籍、外國(guó)電影來(lái)提升能力。這樣一來(lái)便可以減少做無(wú)用功，好鋼用都在了刀刃上，便可以收到事半功倍的好效果。

　　再有，進(jìn)行階段的學(xué)習(xí)總結(jié)也是很重要的�？偨Y(jié)有兩種性質(zhì)，第一種是知識(shí)性的，在文綜三科的學(xué)習(xí)上成效最為顯著：無(wú)論是歷史、地理還是政治，每學(xué)完一個(gè)單元，我都會(huì)自己找張白紙，將這一單元的東西整理下來(lái)，夾在書(shū)里保存好，考試之前翻看，既可以使知識(shí)體系化，加深印象，又能便于日后的復(fù)習(xí)，省去翻書(shū)的麻煩。這個(gè)習(xí)慣我一直保持到高考前，反復(fù)總結(jié)之后文綜的脈絡(luò)便基本了然于胸，那三個(gè)寫(xiě)滿(mǎn)了總結(jié)的筆記本也沉甸甸的，于我分外珍貴。第二種總結(jié)，是整體性的，側(cè)重于學(xué)習(xí)狀態(tài)與方向的把握。在每次大考之后，老師都會(huì)要求我們根據(jù)自己的試卷，分析前一段時(shí)間學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)重點(diǎn)上的得與失，暴露出了哪些急需解決的問(wèn)題，并寫(xiě)出自己的解決方案，以及下一個(gè)階段的目標(biāo)。這樣一總結(jié)，心里馬上跟明鏡兒似的，學(xué)習(xí)的著力點(diǎn)也就清晰起來(lái)，在學(xué)習(xí)中更有目的性和計(jì)劃性，有利于各個(gè)擊破、查漏補(bǔ)缺，做到最好。

　　最后，也是最重要的，是交流，尤其是與老師交流。在有不懂的問(wèn)題時(shí)要及時(shí)提出來(lái)向老師請(qǐng)教，在迷茫時(shí)找老師談心，解開(kāi)心結(jié)，重新找到方向。在學(xué)術(shù)問(wèn)題上老師可以給的幫助自然不必說(shuō)，在生活上，老師也可以幫助我們度過(guò)難關(guān)。畢竟老師是“過(guò)來(lái)人”，與你我相似的學(xué)生、相似的境遇他們已經(jīng)不知道見(jiàn)過(guò)了多少，如何才能解決問(wèn)題并且往更好的方向發(fā)展，老師們這些“看破紅塵的旁觀者”自然最具有發(fā)言權(quán)。而我也是到高三的后一個(gè)階段才明白這個(gè)道理，在課堂上成了積極提問(wèn)發(fā)言的活躍分子，課間便經(jīng)常出入在老師身邊，更是辦公室的�？�。在與老師的交流中，我聽(tīng)到的是高屋建瓴的見(jiàn)解，學(xué)到的是屢試不爽的最佳方法，還能在老師的幫助下發(fā)現(xiàn)隱藏在錯(cuò)題中的知識(shí)漏洞，真的是好處多多。因此與老師多交流，就像我身邊的很多好學(xué)生一樣，有事沒(méi)事拿著本子去辦公室轉(zhuǎn)一圈，永遠(yuǎn)只有好處沒(méi)有壞處，何樂(lè)而不為呢？

　　分享了這么多學(xué)習(xí)方法，而現(xiàn)在回憶起來(lái)其實(shí)中間有很多也是我的哥哥姐姐們諄諄教誨過(guò)的，不禁后悔起來(lái)，如果這些學(xué)習(xí)方法的價(jià)值我在初中，甚至高一就了悟了的話(huà)，該少走多少?gòu)澛纺�？學(xué)弟學(xué)妹們，有了良好的學(xué)習(xí)方法，就像悟空有了筋斗云，怎么會(huì)不能進(jìn)步，取得日新月異的好成績(jī)呢？