如何在高考備考中成長為一名出色的學(xué)霸

    每年高考出分的時候，哭一批笑一批，慘淡一批燦爛一批，那些難過的人十有八九都在恨自己不夠努力。的確，再牛的學(xué)霸也不過是學(xué)出來的，再低的分?jǐn)?shù)也一樣可以提高。新學(xué)期開始，送給所有考生一句話：與其高考后追悔，不如此刻就努力！

　　方法決定成敗

　　用一年的努力換一個優(yōu)異的成績，在這里，方法決定勝負(fù)。無論是應(yīng)屆生還是復(fù)讀生，請大家樹立一個正確的觀念：高三，需要的是學(xué)科知識之間的整合，絕非量的單純積累。要想成為學(xué)霸，必須在學(xué)習(xí)和考試兩方面同時修煉獨門秘籍。進(jìn)入高三，你的思考方式必須從學(xué)轉(zhuǎn)變成考�？己蛯W(xué)的最大差異就是面對題目時候的“思維方向”。思維和努力沒關(guān)系，和智力關(guān)系亦不大，它是大多數(shù)人潛意識中認(rèn)識事物不同的體現(xiàn)，即看問題的角度。思維是可以點撥、可以訓(xùn)練的，俗話說就是“開竅”。對考題來說，與其研究為什么，不如研究如何做。到現(xiàn)在還在研究為什么這么做的，是個學(xué)生，開始研究做題方法、解題入手點的，才是考生。

　　類似模仿其他同學(xué)夜里學(xué)到幾點，每天做多少套題，做什么樣的宏遠(yuǎn)計劃，如何在精神上給自己施壓等等，非但不科學(xué)而且不可取。因為不斷加大知識的儲備和做題的數(shù)量，只能讓你對知識點做到熟悉、熟練，但是達(dá)不到掌握和精通，這樣的復(fù)習(xí)，會讓同學(xué)們分?jǐn)?shù)提到一定程度就遇到瓶頸，再也提不上去了。就像大多數(shù)同學(xué)困惑的那樣：“為什么我已經(jīng)很努力了，成績卻不見提高呢？”

　　所以，高三的頭等大事——整理學(xué)科知識體系、訓(xùn)練各科解題思維和臨場答題技巧，這意味著我們將遙遙領(lǐng)先于其他競爭對手。

　　給知識做減法

　　要為每個學(xué)科找到一個做減法的策略，這樣才能擺脫題海，找到解題的本質(zhì)和規(guī)律。從知識層面來說，就是抓住核心考點，數(shù)量上只占所有考點的20%，但分值卻占高考中的80%；從學(xué)習(xí)方法來說，就是找到一條貫穿學(xué)科知識的線索。

　　比如語文學(xué)科，有字音字形題、語言運用題、古詩文鑒賞題、現(xiàn)代文閱讀題，還做作文。是不是每種題型都需要單獨復(fù)習(xí)？有沒有一條線索可以串聯(lián)考試中的各種題型呢？

　　語文的核心是詞語，以詞語為基點，從詞語到語法結(jié)構(gòu)，從語法結(jié)構(gòu)到表現(xiàn)(修辭)手法，我們就可以串聯(lián)起字音字形題、語法改錯題、閱讀理解題和作文題了。

　　第一步：詞語。比如“墨守成規(guī)”，為什么是“墨”而不是“默”呢？因為這個典故講的是“墨子守成規(guī)”而不是“默默地守成規(guī)”。第二步：從詞語到語法結(jié)構(gòu)。根據(jù)意思可知，這個短語在語法上是主謂結(jié)構(gòu)。由語法結(jié)構(gòu)知識我們可以判斷“看了《中國好聲音》，得到很大收獲”的語病為缺主語。第三步：從語法結(jié)構(gòu)到表現(xiàn)(修辭)手法。閱讀理解中，有些句子是不符合常規(guī)的語法順序的，如“大家都注視著這位新同學(xué)，高高的，瘦瘦的”，跟常規(guī)表達(dá)不同，但閱讀理解中一般不會出現(xiàn)病句的，那問題在哪里？原來作者采用了倒裝手法，我們也能據(jù)此回答出這句話的作用是強調(diào)。第四步，從分析到運用。《岳陽樓記》中的“霪雨霏霏，連月不開；陰風(fēng)怒號，濁浪排空”使用了對仗(對舉)，古詩文閱讀題我們就能答對了，但我們可以進(jìn)一步將其化用到我們的作文中，如：“秋風(fēng)蕭瑟，月落殘云。我的城頭飄揚著秦國的旗幟，我的宮殿飛揚著秦國的歌。”這便是佳句。

　　再舉一個英語學(xué)科的例子：I had the film developed yesterday。這句話是什么意思呢？

　　傳統(tǒng)教學(xué)中，老師們往往單純地強調(diào)詞匯和語法。首先看詞匯“develop”，詞義為“to gradually grow or become bigger，more advanced，stronger etc”也就是發(fā)展、變大、變強的意思；再看語法“have someting done”，表示請某人做某事。好了，詞匯和語法都沒錯，但我們卻翻譯不了這個句子。難道翻譯為“昨天我請電影(膠片)發(fā)展了”？

　　在英語中，像develop這樣的詞非常多，如果總是單獨記憶的話，不僅非常辛苦，而且遇到上述情況還沒法做對題。如此，你離學(xué)霸的距離就越拉越大了。

　　跟中文一樣，絕大部分單詞都只有一個原始詞義，經(jīng)過成百上千年的演變，原始詞義形成一個可以延伸的意象，所有的其他詞義都統(tǒng)一在這個意象之下，如果用這個意象來記憶這些單詞，不但更容易記住，而且可以做到舉一反三，活學(xué)活用。“develop”：發(fā)展、變大、變強，是一個逐漸發(fā)展的過程，而讓照片發(fā)展、變清晰，就是一個發(fā)展的過程。這句話的意思就可以翻譯為：昨天我把照片沖洗了。通過這種聯(lián)想和發(fā)散思維，我們讀懂了詞義，進(jìn)而了解句義，那么解答單項選擇、完形填空、閱讀理解就不再是問題，甚至還能將這樣的句子用在書面表達(dá)中，讓閱卷老師眼前一亮。

　　同學(xué)們請相信，記憶沒有定式。只有摒棄傳統(tǒng)的記憶方法與記憶模式，突破考試必要性記憶的極限，做到最少、最精、最有效，才能輕松應(yīng)對高考，處于不敗之地。

　　標(biāo)準(zhǔn)化與客觀性

　　學(xué)和考永遠(yuǎn)是一枚硬幣的兩個面，誰都無法取代誰。比如，我們使勁背單詞也未必讓我們英語考滿分。相反，我們掌握了英語的答題思維，卻能讓我們即使看不懂原文，閱讀理解卻全做對了。不要以為解題的能力通過大量做題就能提高，從普通生變?yōu)閷W(xué)霸沒那么容易，這是一門學(xué)問，你必須得練！

　　面對一道試題，學(xué)霸的思考步驟通常是：第一，題目需要我們求得的是什么；第二，要求得這個結(jié)果，需要哪些條件；第三，題干給出了哪些條件，與順利解答該題還缺少什么；第四，缺的這些條件如何找到。如此，解題的標(biāo)準(zhǔn)化思維過程就出來了。

　　許多同學(xué)在浩如煙海的試題摧殘下，已經(jīng)喪失了思考的能力，面對敵人只能疲于招架。比如遇到圓錐曲線的試題，第一反應(yīng)不是像學(xué)霸那樣認(rèn)真分析試題，而是憑以前練題時的記憶，想當(dāng)然地套用各種公式、定理，解到一般的時候才發(fā)現(xiàn)題目所問的問題與自己的解題方向是背道而馳的。同學(xué)們不要奢望在考場上做到平時練習(xí)過的原題，題目越是相

　　似就越要當(dāng)心陷阱，越要用標(biāo)準(zhǔn)化的流程去分析問題和條件，從而找到解題突破口。

　　當(dāng)然，要成為一名出色的學(xué)霸，除了思維嚴(yán)謹(jǐn)外，還要抓住考試的本質(zhì)，在考場上始終要保持“客觀性”，即“別人沒說，我決不能想當(dāng)然地推測”。

　　比如我出道題：“一天沒吃飯了，我要大吃一頓”，這句話說明了什么？

　　A.一天沒吃飯，我餓了B.我正在大吃一頓C.我一天至少吃一頓

　　選A的同學(xué)就是習(xí)慣性主觀，題目告訴你我一天沒吃飯就代表我餓了嗎？題目字面上沒有，就沒餓了這回事，所以不對。選B的是沒有根據(jù)題目字面意思去做題，題目說我吃飯了沒有？還沒吃吧，所以這是審題的不客觀。C答案不合理吧，但是從字面意思來看就是一天至少要吃一頓，這就是客觀，答案就是C。

　　一句話，要跟著題目本身走，不要跟著以往做過的題目走。給知識做減法、打破定式思維從而保持客觀性，你離學(xué)霸就越來越近了。