北京航空航天大學(xué)未來(lái)將這樣培養(yǎng)大學(xué)生

　　未來(lái)的大學(xué)，應(yīng)該如何培養(yǎng)人才？這個(gè)問(wèn)題看似遙遠(yuǎn)，實(shí)則近在眼前。一面是科技對(duì)教育模式的改變：MOOC(慕課)的到來(lái)，顛覆著傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，大學(xué)的圍墻漸被打破，“反轉(zhuǎn)課程”或成為現(xiàn)實(shí)。一面是現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式的滯后：學(xué)生掌握知識(shí)能力很強(qiáng)，創(chuàng)新思維與學(xué)習(xí)能力卻顯得不足，高校能培養(yǎng)出優(yōu)秀的技術(shù)人員，卻始終難以回答“錢學(xué)森之問(wèn)”。

　　不少高校也曾思考和探索，但改革一直限于局部，難成系統(tǒng)。日前，北京航空航天大學(xué)召開(kāi)2013年度教學(xué)工作大會(huì)，發(fā)布的未來(lái)人才培養(yǎng)方案令人耳目一新。不管是“大類招生+通識(shí)教育+自選專業(yè)+本科導(dǎo)師制+完全學(xué)分制”的改革“套餐”，還是“爭(zhēng)取到2016年實(shí)現(xiàn)全校打破院系壁壘，實(shí)現(xiàn)按照文、理、工、管理等學(xué)科大類招生培養(yǎng)”，都讓我們感受到大學(xué)教育突破的足音。——編者

　　學(xué)

　　文科院系試行大類招生和完全學(xué)分制，到2016年或完全打破院系壁壘

　　不少學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園后，卻發(fā)現(xiàn)自己并不喜歡所選專業(yè)。但“改換門庭”并不容易，多數(shù)學(xué)生仍不得不按照統(tǒng)一的步調(diào)完成學(xué)業(yè)。常有學(xué)生抱怨，大一、大二被老師布置的內(nèi)容占滿，自己感興趣的研究方向卻無(wú)暇涉獵。

　　我們的大學(xué)何時(shí)才能真正實(shí)現(xiàn)從“被培養(yǎng)成什么樣的人”變成“由自己選擇成為什么樣的人”？1年前，北航開(kāi)始探索，嘗試著賦予學(xué)生包括選擇專業(yè)、選擇課程和選擇老師在內(nèi)的自主權(quán)，以學(xué)生為本。

　　從2012年新生開(kāi)始，北航試點(diǎn)在全校文科院系中試行大類招生，不分院系、不分專業(yè)，進(jìn)行通識(shí)教育培養(yǎng)。除了必修課，學(xué)生們可以在大量選修課中挑選自己感興趣的內(nèi)容，并隨時(shí)尋求“本科導(dǎo)師”的幫助。到了大二，學(xué)生可自主選擇專業(yè)方向。

　　對(duì)于試點(diǎn)的文科大類學(xué)生，試行“完全學(xué)分制”。“以往的學(xué)期學(xué)分制，學(xué)生們步調(diào)一致、節(jié)奏一致，難以突出個(gè)體的特點(diǎn)和興趣方向。”北航教務(wù)處處長(zhǎng)馮文全說(shuō)，“‘完全學(xué)分制’則讓每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑和軌跡都不相同，可以選擇盡可能多的學(xué)科方向，等到本科畢業(yè)時(shí)，如評(píng)價(jià)通過(guò)，就可以同時(shí)獲得幾個(gè)專業(yè)方向的學(xué)位認(rèn)定。這就使得個(gè)性化培養(yǎng)成為可能。”

　　學(xué)生們還可以自主選擇心儀老師的課程：同一門課，如果有不同的老師同時(shí)開(kāi)設(shè)，學(xué)生可以自主選擇；學(xué)生也可以選擇國(guó)內(nèi)外其他高校的課程學(xué)習(xí)，由學(xué)校進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定。

　　在北航校長(zhǎng)懷進(jìn)鵬院士看來(lái)，“通過(guò)自主學(xué)習(xí)，力求實(shí)現(xiàn)學(xué)生‘從掌握知識(shí)為主的被動(dòng)學(xué)習(xí)’轉(zhuǎn)變?yōu)?lsquo;掌握知識(shí)和學(xué)習(xí)方法并重的主動(dòng)學(xué)習(xí)’。”

　　“當(dāng)然，到2016年能否實(shí)現(xiàn)完全意義的打破院系壁壘，實(shí)行文、理、工、管理等學(xué)科大類招生，現(xiàn)在還無(wú)法完全確定，這要依據(jù)試點(diǎn)學(xué)院的成效，也要看各學(xué)科人才培養(yǎng)方案的制定是否完善。”馮文全表示，一旦時(shí)機(jī)成熟，完全按照大類招生將可能真正實(shí)現(xiàn)。

　　教

　　學(xué)生“用腳投票”選擇老師，形成教授講授與教輔團(tuán)隊(duì)協(xié)助的新機(jī)制

　　目前高校的傳統(tǒng)教學(xué)方式弊端明顯：有的老師從頭到尾講PPT演示文稿，有的老師開(kāi)課是被院系指派，“大牌教授”鮮有機(jī)會(huì)執(zhí)教本科生。

　　不過(guò)，按照北航的培養(yǎng)方案，老師必須“自我革命”，以適應(yīng)學(xué)生的主動(dòng)選擇。如果選課學(xué)生太少，學(xué)�？梢酝５衾蠋煹恼n程。老師開(kāi)課也可以打破院系界限，物理學(xué)院的老師可以開(kāi)數(shù)學(xué)學(xué)院的課程，材料學(xué)院的老師可以開(kāi)機(jī)械學(xué)院的課程……只要課程精彩、學(xué)生認(rèn)可，學(xué)校就支持。

　　更大的挑戰(zhàn)，來(lái)源于課堂，小班授課、討論式教學(xué)對(duì)教學(xué)水平的要求將大大提升。“當(dāng)前，給本科生上基礎(chǔ)課的教授(含副教授)比例僅有10%；給本科生上專業(yè)基礎(chǔ)課的教授(含副教授)比例僅有31%，這是不科學(xué)的。”北航副校長(zhǎng)鄭志明介紹，未來(lái)要讓全校教師保證教學(xué)投入，同時(shí)形成兩級(jí)教師團(tuán)隊(duì)，“一級(jí)是以教授、副教授為引領(lǐng)的一流教學(xué)團(tuán)隊(duì)，一級(jí)是面向青年教師、博士生、研究生建立競(jìng)爭(zhēng)性上崗機(jī)制形成以青年教師為主的、穩(wěn)定的教輔團(tuán)隊(duì)。”

　　“提升學(xué)生的科研能力和水平，僅靠課堂講授遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。未來(lái)，學(xué)校課程要形成教授講授與教輔團(tuán)隊(duì)協(xié)助的機(jī)制。對(duì)于個(gè)別交叉、綜合性的學(xué)科方向，還要實(shí)現(xiàn)多學(xué)科老師共開(kāi)一門課。”馮文全說(shuō)。

　　讓學(xué)生們“用腳投票”，能“迫使”學(xué)院院長(zhǎng)、知名教授主動(dòng)接觸學(xué)生。“增強(qiáng)學(xué)生自主選擇的權(quán)利和機(jī)會(huì)，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)影響是最大的。老師們得使出渾身解數(shù)，真正講好課。未來(lái)，優(yōu)秀教師被各校爭(zhēng)聘，也會(huì)成為增強(qiáng)學(xué)生自主權(quán)之后的必然趨勢(shì)。”馮文全說(shuō)。

　　課

　　學(xué)分?jǐn)?shù)量被削減至120—140個(gè)，課程少而精讓“反轉(zhuǎn)課堂”成為可能

　　目前，一名本科生4年所要修的學(xué)分大約在160個(gè)到180個(gè)。未來(lái)在北航，將會(huì)被削減到120個(gè)到140個(gè)。在校方看來(lái)，課程少而精，能省出時(shí)間進(jìn)行課下小組討論、開(kāi)展延展閱讀和自主研究，讓“反轉(zhuǎn)課堂”成為可能。

　　“當(dāng)前大學(xué)課程體系有很多問(wèn)題，比如課程總量、學(xué)時(shí)總量大，學(xué)生課下時(shí)間不足；部分課程間知識(shí)有重疊、有脫節(jié)，實(shí)踐重視不夠；必修課數(shù)量過(guò)多，擠壓選課空間，方向劃分相對(duì)嚴(yán)格，限制跨方向選課，選課自由度低。”北航計(jì)算機(jī)學(xué)院副院長(zhǎng)高小鵬坦言。

　　減少學(xué)分并不是簡(jiǎn)單的數(shù)量調(diào)整，而是通過(guò)頂層設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)體系重新規(guī)劃。“要建立‘寬專結(jié)合’的課程模式，幫助學(xué)生建立某個(gè)方向的系統(tǒng)知識(shí)體系。”高小鵬認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)需要相應(yīng)調(diào)整教師隊(duì)伍，比如北航計(jì)算機(jī)學(xué)院就正在探索一門課程同時(shí)有包括理論教學(xué)組、實(shí)驗(yàn)教學(xué)組、助教團(tuán)隊(duì)在內(nèi)的復(fù)合型教師團(tuán)隊(duì)。

　　北航還在探索信息化教學(xué)模式，通過(guò)“本科教學(xué)信息管理與信息服務(wù)系統(tǒng)”，將每一位老師的教案和課件對(duì)學(xué)生開(kāi)放、在線完成教師和學(xué)生的實(shí)時(shí)交流和互動(dòng)反饋以及相互評(píng)價(jià)。

　　“在農(nóng)業(yè)社會(huì)，教學(xué)方式是私塾制，一對(duì)一教學(xué)。在工業(yè)社會(huì)，教學(xué)方式是批量化教學(xué)，有統(tǒng)一的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)進(jìn)度。到了信息化時(shí)代，教學(xué)模式要實(shí)現(xiàn)基于互聯(lián)網(wǎng)的線上線下互動(dòng)，讓‘反轉(zhuǎn)課堂’真正實(shí)現(xiàn)。”馮文全說(shuō)。

　　“人為什么受教育？什么是好的教育？怎樣做好的教師？”在懷進(jìn)鵬看來(lái)，未來(lái)的大學(xué)要通過(guò)模式的調(diào)整，真正培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)基礎(chǔ)、實(shí)踐能力和人文素養(yǎng)。