新華社：學生綜合素質(zhì)評價 要真正經(jīng)得起“考評”

　　《教育部關于普通高中學業(yè)水平考試的實施意見》和《教育部關于加強和改進普通高中學生綜合素質(zhì)評價的意見》出臺，意味著這兩項改革離現(xiàn)實越來越近了。

　　改變目前一考定終身的高考模式和唯分數(shù)論的錄取辦法，符合育人規(guī)律，人們盼望已久。但是真到了實施階段，各種憂慮和擔心也更加清晰地浮現(xiàn)出來。公眾主要擔心考試和評價能不能保證嚴肅性、科學性、權威性、公平性，擔心綜合素質(zhì)評價為特權和腐敗所侵蝕。

　　這些改革因為與高校招生建立起直接關聯(lián)，從某種意義上講，每次學業(yè)水平考試都有“小高考”的味道。搞得好，有利于促進學生認真學習每門課程，避免嚴重偏科；有利于學校準確把握學生的學習狀況，改進教學管理；有利于高�？茖W選擇適合學校特色和專業(yè)要求的學生，促進高中、大學人才培養(yǎng)的有效銜接。

　　在考試命題方面，由省級專業(yè)命題機構組織命題的體制已定，但命題專家?guī)�，必須避免部門內(nèi)部消化和“近親繁殖”。對于試卷評估和分析，也應避免命題者自說自話。

　　在學生綜合素質(zhì)評價方面，更要客觀直面目前社會整體的誠信水平，最大限度地鑄造有利于提高科學性和誠信度的評價體系。必須從公正性出發(fā)，嚴格規(guī)范評價程序并執(zhí)行好制度，從而確保評價過程公開透明。在這樣的有效監(jiān)督之下，學校更有動力保障客觀性，如實記錄學生成長過程中的突出表現(xiàn)，從而真實反映學生的發(fā)展狀況。

　　兩項改革舉措，都面臨實踐的全新挑戰(zhàn)。避免因戰(zhàn)線長而出亂，對于改革執(zhí)行者是嚴峻考驗。