為什么你寫作文時總跑題？就是因為沒學(xué)會這個！
2016-12-05 10:10:41高考作文考試
一、對比型
1、材料特征
(1)提供的材料在內(nèi)容上一般是相對（反）的，在層次上明顯分為兩部分。
(2)話題一般為關(guān)系型的，著重考查學(xué)生的思辨能力。
2、審題要點
(1)材料內(nèi)容是由相對(反)的兩部分組成的，審題時要堅持全面的觀點，既要注意兩部分之間的區(qū)別，又要注意二者之間的聯(lián)系。
(2)堅持重點論，審題時要權(quán)衡內(nèi)容的兩部分，把握命題者的感情指向性。要特別注意兩種觀點或看法之間的過渡語和過渡詞，如“然而”“但是”“相反”“與此同時”等標(biāo)志性詞語。
(3)文章構(gòu)思時，一個問題的兩個方面，最好不平均用力，應(yīng)該有所側(cè)重，這樣文章才能寫得具體而深刻。
3、經(jīng)典例析
2006、2007年高考全國卷Ⅱ都采用了這種命題形式。
請看2006年高考作文材料：據(jù)有關(guān)部門調(diào)查，六年來我國國民圖書閱讀率持續(xù)走低：1999年為60.4%，2001年為54.2%，2003年為51.7%，而2005年為48.7%，首次低于50%。造成圖書閱讀率持續(xù)走低的原因是多方面的。識字的人為什么不讀書？中年人多數(shù)說“沒時間”，青年人多數(shù)說“不習(xí)慣”，還有人說“買不起”、“沒地方借”。與圖書閱讀率走低相反，網(wǎng)上閱讀率正在迅速增長；1999年為3.7%，2003年為18.3%，2005年為27.8%。
2007年高考作文材料：著名歌手叢飛節(jié)衣縮食，捐贈300多萬，資助了178名貧困學(xué)生。當(dāng)他自己病危住進(jìn)醫(yī)院經(jīng)濟(jì)困難時，幾位受助完成學(xué)業(yè)就在本地工作的年輕人，竟然沒有一個來看望他。這件是被媒體披露后，有一個受助者居然還埋怨說，這讓他很沒面子。叢飛說，不要責(zé)怪他們，我已經(jīng)不再需要醫(yī)療了。
華農(nóng)大的學(xué)生小李和同學(xué)們將買廢品的錢捐給了一所希望小學(xué)。不久，小李被查出得了白血病，這所希望小學(xué)的師生給小李捐款，一個四年級的女生捐了10元，問她為什么把春節(jié)壓歲錢全部捐出來，她說：“只要做到小李姐姐說的那句話就滿足了。”問她那是一句什么話，她說：“記住別人對自己的幫助，學(xué)會幫助別人。”
分析
上述兩則材料在表達(dá)上都是由正反兩方面組成的，在內(nèi)容上反映的都是同一個問題的兩個方面，因此審題時要注意問題兩方面的焦點與矛盾。材料一就“國民閱讀情況”進(jìn)行了調(diào)查，一方是圖書閱讀率持續(xù)走低，一方是國民網(wǎng)上閱讀率上升。雙方矛盾的焦點就是材料中的一句話：“識字的人為什么不讀書？”認(rèn)真解讀這其中的原因就能尋找到審題的突破口和最佳角度。
材料二選擇的兩則材料，都是在拷問人性：面對捐助者的病危與困頓，178名被捐助的貧困學(xué)生集體隱身，“知恩不報”，他們有的只是對媒體的埋怨，對慷慨捐助者卻沒有片言只語；而希望小學(xué)的小學(xué)生卻能“受恩圖報”。兩相比較，不知是要“救救孩子”，還是要“孩子”救救“我們”。“記住別人對自己的幫助，學(xué)會幫助別人”……命題者通過稚嫩的童音來傳達(dá)兩則對比性材料的顯性主旨，也許比九天驚雷還要震撼人心：做人要不要講良心，要不要講人格，要不要幫助別人……這則材料在審題上不存在任何懸念。
二、寓言型或(哲理)故事型
1、材料特征
(1)所給材料是一則經(jīng)過加提煉的寓言或是具有一定情節(jié)的哲理故事。
(2)命意重點在于闡明道理，最易寫成議論文或夾敘夾議的文章。
2、審題要點
(1) 全面解讀寓言(故事)材料，把握材料的基本情節(jié)。如材料中的人物的言行、矛盾沖突，問題的根源、事件的起因及后果，材料中富含哲理的議論句、抒情句等。
(2)歸納寓言或故事蘊含的哲理(主旨)，提煉關(guān)鍵詞語(短語)，確定寫作中心話題或?qū)懽鹘嵌�。寓言所揭示的道理往往與現(xiàn)實中某種現(xiàn)象或問題是對應(yīng)的，把握了寓言的內(nèi)涵就找準(zhǔn)了現(xiàn)實中的某個問題和現(xiàn)象。其基本審題過程：原材料→(提煉、整合、歸納)→話題式材料→(審題、立意)→寫作。
(3)研讀材料中的關(guān)鍵語句，進(jìn)一步確定寫作的角度。一般情況下，材料中的問句、感嘆句、比喻句、議論性語句及人物對話都是關(guān)鍵信息承載的對象，時常包含著命題者的意圖。
(4)別放過寓言或故事中的細(xì)節(jié)描寫，這其中也暗含著寫作的角度，可啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維。
(5)細(xì)細(xì)研讀題目寫作要求，避開寫作的“雷區(qū)”。
3、經(jīng)典例析
先看2006年高考全國卷I卷作文題：一只老鷹從鷲峰頂上俯沖下來，將一只小羊抓走了。一只烏鴉看見了，非常羨慕，心想：要是我也有這樣的本領(lǐng)該多好��！于是烏鴉模仿老鷹的俯沖姿勢拼命練習(xí)。一天，烏鴉覺得自己練得很棒了，便哇哇地從樹上猛沖下來，撲到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子被羊毛纏住，無論怎樣拍打翅膀也飛不起來，結(jié)果被牧羊人抓住了。牧羊人的孩子見了，問這是一只什么鳥，牧羊人說：“這是一只忘記自己叫什么的鳥。”孩子摸著烏鴉的羽毛說：“它也很可愛��！”
分析
材料作文沒有導(dǎo)引詞，怎么辦？其實導(dǎo)引詞被命題人鑲進(jìn)了材料里面，文章結(jié)尾牧羊人與孩子的兩句話不就是給我們兩種寫作角度嗎？選取哪一個角度都可以。但選取前者也就是寫要看清自己的考生一定占絕大多數(shù)，不容易出彩；而選取后者也就是說烏鴉努力過，此生無憾的考生則可以寫出新意，易得高分。這就是本次作文命題最高明的地方。
三、現(xiàn)象(事例)列舉型
1、材料特征
(1)材料形式為松散型的現(xiàn)象列舉，且各種現(xiàn)象之間多為并列關(guān)系。
(2)材料淡化了作文審題，甚至不需審題。
(3)寫作角度就在材料中，因而寫作角度廣泛，可適合不同層次學(xué)生寫作。
(4)側(cè)重考查學(xué)生的立意和表達(dá)能力。
2、經(jīng)典例析
例、2006年高考湖北卷作文題：在漢語里，“三”是個有意味的數(shù)詞，構(gòu)成了很多詞語。比如：“三思而行”“三省吾身”“舉一反三”“三人行，必有我?guī)?rdquo;“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”等等。這些詞語既是社會生活現(xiàn)象或人生經(jīng)驗的概括，又隱含著一定的文化意蘊和人生哲理。請根據(jù)你對上述詞語或你所熟悉的其他帶“三”詞語（注意“三”在詞語中的含義）的聯(lián)想與感悟，寫一篇文章，可以就某一個詞語聯(lián)想思考，也可以把幾個詞語聯(lián)系起來思考。
分析
材料中給我列舉了諸多關(guān)于“三”的成語和熟語，且都是我們喜聞樂見的，理解它們并不困難。審題難度就在于寫出其深度和文化內(nèi)涵，可以適合不同能力層次學(xué)生的寫作。
四、問題型
1、材料特征
(1)選取的材料是當(dāng)前社會中存在的熱點問題和生活中某種社會現(xiàn)象。
(2)材料具有很強的針對性、時代感、寫作的開放性。
(3)要求學(xué)生聯(lián)系生活實際發(fā)表見解和看法。
2、審題要點
(1)選準(zhǔn)“靶子”，即準(zhǔn)確把握材料所描述的社會問題或現(xiàn)象。
(2)確立寫“點”，在具體深入分析材料的基礎(chǔ)上，確定寫作具體的“點”。
(3)善于運用哲學(xué)方法分析問題，如發(fā)展的觀點、辯證的觀點、普遍聯(lián)系的觀點等，使你的認(rèn)識有理性深度。
(4)分析問題不能停留在問題的表面，而應(yīng)該重點分析問題的根源、危害及改革方案，通過現(xiàn)象揭示問題的本質(zhì)。
3、經(jīng)典例析
例如2006年高考全國卷(Ⅱ)作文題目，形式上雖為漫畫，但內(nèi)容上是針對現(xiàn)代教育問題的。現(xiàn)實生活中也有不少現(xiàn)象讓學(xué)生去思考與討論。如：媒體上炒作的楊麗娟追星事件，愈演愈烈的家長“陪讀”現(xiàn)象，全國文藝界的各種“選秀”選紅了誰？“人造美女”現(xiàn)象等。
五、獨詞型
1、材料特征
作文命題中沒有材料提示，僅提供一個詞語或一個短語，作為話題或題目(命題作文)，這種形式以命題作文居多。因為沒有材料的提示和渲染，對于寫慣了話題作文的學(xué)生來說，審題及寫作都很為難了，有點無從下手的感覺。
2、審題要點
(1)語境設(shè)置法 即在詞語或短語前后添加修飾語或設(shè)置一定的語境，使之更具體、更明確。當(dāng)然命題作文的題目就不能加了，但在審題時，我們可以從概念的外延和內(nèi)涵上去挖掘，尋求最佳角度。
(2)虛擬提問法 我們可以借鑒西方新聞寫作中的“5W”理論對題目中的獨詞進(jìn)行虛擬提問：“是什么”、“什么時候”、“什么地方”、“是誰”、“為什么”。拿到一個獨詞型或概念型的題目后，不妨多問幾下，通過遞加追問，變抽象為具體，可以打開寫作的思維，確立寫作的角度。同時，這種由果及因的追問，也能對話題有更深的認(rèn)識，易把文章寫得深刻些。
3、經(jīng)典例析
如2007年高考福建卷、廣東卷的作文都是命題作文，題目分別為“季節(jié)”“傳遞”。審題時，我們要綜合運用上述兩種方法，求得小、巧、具體的寫作角度。
以“季節(jié)”為例，審題時，可先添加修飾語，縮小“季節(jié)”的寫作范圍：自然的、人生的、生命的、愛的、事業(yè)的、歷史的、社會的……
再結(jié)合虛擬提問法對話題內(nèi)涵進(jìn)行挖掘，我們的“季節(jié)”怎么啦？通過分析可以派生出這樣一些角度：全球氣候變暖，四季不明了；人生四季，重在把握青春；愛的四季亙古不變（愛不分四季）；人物心態(tài)的“四季變化”；中日關(guān)系“四季”變奏曲；城市高樓大廈四季不分給人們帶來的缺憾等。“傳遞”這個題目審題就更簡單了，運用虛擬提問法就可輕松搞定，如“傳遞什么？”“為什么要傳遞？”“怎么傳遞？”等。
縱觀歷年高考作文題，獨詞型的還不少：如2005年高考江西卷的“臉”、重慶卷的“自嘲”；2006年高考四川卷的“問”、遼寧卷的“肩膀”、天津卷的“愿景”等。
六、解詞(釋意)型
1、材料特征
(1)題目選擇的是一個多義詞語作話題或題目。
(2)材料對詞語作了多方的解釋和理解。
(3)每個義項都可以獨立作為一個寫作角度。
2、審題要點
這種命題形式審題難度小，只要借助義項理解詞語的深層含義即可。審題時還可參照“獨詞型”材料的審題方法。寫作角度也很明確，毋需在審題和立意上投入大量時間。
七、詩詞和名言警句型
1、材料特征
(1)作文所提供的材料是一首小詩(詩歌意象是我們熟悉的且易理解的)或一些名言警句。
(2)要求學(xué)生根據(jù)詩歌的意蘊或象征意義產(chǎn)生聯(lián)想或感悟，進(jìn)行作文。
(3)詩詞型的不能寫成詩歌或詩句鑒賞短文。
2、審題要點
詩歌是借助意象來表達(dá)情意的，而詩歌的意象都具有指代性和象征性，審題時可抓住意象這一特點去聯(lián)想、體會，捕捉它所包含的象征意義和所指的對象，然后立意作文。名言警句一般是經(jīng)過長時間積淀下來的不可隨意更改的哲理性的語言。對警句型材料(一般不只一則)審題時，我們要先理解其中所蘊含的生活現(xiàn)象或哲理，再把它置于當(dāng)今時代背景下去分析解讀，發(fā)掘其中的合理和不合理的部分，看問題要全面，不能片面。如《伶官傳序》中有這樣一則名言：“憂勞可以興國，豫逸可以亡身”。從歷史教訓(xùn)層面上看，有其合理性，若從當(dāng)今信息化社會實情看，“憂勞可以亡身”（如“過勞死”“重復(fù)建設(shè)”等）“豫逸可以興國”（借助高科技進(jìn)行工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、縮小工期提高效率等）都是成立的命題。
3、典型例析
例如2006年高考山東卷作文題目就是采用著名詩人雷抒雁的小詩《星星》：仰望星空的人/總以為星星就是寶石，/晶瑩，透亮，沒有所取。/飛上星星的人知道，/那兒有灰塵、石漬，/和地球上一樣復(fù)雜。
讀這首詩可以產(chǎn)生不同的聯(lián)想或感悟。請根據(jù)你的聯(lián)想或感悟?qū)懸黄恼�。注意：①�?lián)想與感悟要與整首詩的寓意有關(guān)。②立意自定。題目自擬。③不少于800字。④除詩歌外文體不限。
分析
這個高考作文題貌似話題作文，實則為材料作文（材料為詩歌）。因為命題者特別提醒考生“聯(lián)想或感悟要與這首詩的寓意有關(guān)”，即必須以所給材料的主旨為作文的中心來寫，否則就有可能被判為離題，這是話題作文和材料作文的區(qū)別之所在。
審題時要抓住“星星”這個意象，“星星”可代指一個事物或一個人物，還可指某種理想、夢想或美好的東西等。再從詩歌內(nèi)容上看，指的又是兩種相反的認(rèn)識，人們因位置、角度不同出現(xiàn)截然相反的認(rèn)識。其實，星星還是那顆星星，人們由于距離、主觀想象、個人偏好，或某種因素等造成了認(rèn)識上的偏差。所給材料立意的角度很寬泛，可寫“現(xiàn)象與本質(zhì)”“距離與認(rèn)識”，也可寫理想主義者與現(xiàn)實主義者的對比�？傊灰プ《叩膬�(nèi)在聯(lián)系立意，審題就不會出現(xiàn)差錯。
八、漫畫型
1、材料特征
(1)題目所給材料是一幅（幾幅）具有諷刺性和幽默性的漫畫。
(2)取材內(nèi)容多源于現(xiàn)實生活，具有很強的針對性。
2、審題要點
(1)認(rèn)真觀察漫畫構(gòu)圖，把握畫面基本構(gòu)成要素。一般包括以下幾個方面：
�、俾嬓蜗螅喝�/物，形象的狀態(tài)(靜/動)；
②漫畫布局：單幅/多幅，漫畫上下左右的層次順序；
�、勐嫾�(xì)節(jié)：形象的夸張性部分，如夸張的動作、表情和語言等；
�、苈嬛械奈淖郑郝嫷念}目，漫畫中人物的語言。
(2)思考寓意
一般而言，漫畫多是對現(xiàn)實生活的喜劇化、夸張化、荒誕化表現(xiàn)，它往往通過夸張、比喻、象征等手法來提示問題現(xiàn)象。因此漫畫中越是夸張厲害的地方就是問題的關(guān)鍵所在，通過漫畫的藝術(shù)夸張解讀其對應(yīng)的現(xiàn)象或問題。
(3)描述漫畫內(nèi)容，提煉寓意
漫畫題是指把漫畫從圖片轉(zhuǎn)化為文字表述的一種題型，因此先要把圖片轉(zhuǎn)化為描述性文字，再解讀文字中的揭示的問題、蘊含的哲理。從圖片到寓意一般要經(jīng)過兩次思維轉(zhuǎn)換：圖→表象→寓意哲理。
(4)對應(yīng)現(xiàn)實，發(fā)散思維，選擇角度和素材。
(5)另外還要了解漫畫創(chuàng)作的特點，利于我們?nèi)嫔羁痰膶忣}。如漫畫的感情指向多為歌頌真善美，抨擊假惡丑，針砭時弊；表現(xiàn)手法常常采用夸張、比喻、象征等達(dá)到亦莊亦諧的藝術(shù)效果；風(fēng)格上具有諷刺性、幽默性和現(xiàn)實針對性的特點。
