揭秘尖子生：這樣學習，你也能成為他們

　　尖子生是如何學的？你是不是也想成為學習中的佼佼者？這確實需要秘訣。

　　首先，他們善于抓住課本的精髓。即對所學內容能夠深入理解并自建一套知識體系，還能把紛繁復雜的知識還原到學科基本原理：其次，他們通過針對性做題來調整自己的知識體系，而不是成為做題機器，而且不論遇到何種題目，都能用自己的方法和思維方式來分析解答。

　　簡而言之，尖子生的特點就是“巧學巧練”。巧學即抓住原理、要點，構建知識體系；巧練即做題不盲目，形成自己的解題思維和套路。

　　巧記知識點，以少勝多

　　很多同學問我：“為什么我課本知識全掌握了，但是做題效果不好呢？”我給他們分析原因：課本知識你只是“記住”了而已，還根本談不上“掌握”。

　　這其實是同學們在學習中的痛病，知識點重復、機械記憶，但缺乏理解，也沒有去構建一個知識框架和體系，因此知識結構散亂，做題時無法快速找到對應的知識點、解題方法，于是只有一個知識點一個知識點、一個方法一個方法去套，撞大運、撒大網蒙對為止。

　　如果同學們習慣天天練題，幾乎是靠“背誦”在做題，缺乏分析問題的能力，一旦高考題型變化、設問變化，就無從應對。

　　尖子生是如何練題的呢？

　　與普通學生的經驗主義和照抄照搬相比，尖子生更像一位創(chuàng)作型歌手，每個學科，他們都有自己的獨家理念。在做題時，他們將“我這么去想會怎樣，我這么去理解會如何”作為主體思想，一道題做10次不要緊。因為這是一個驗證自己見解的過程，舉一反三之后，同類型的題就會做了，這比盲目地做10道題效果更好。

　　比如數學的不等式、函數等要用到式子變形，尖子生拿到題目，一看到大串式子，自然會想到簡化；一看到分子、分母有加減，立即轉化為乘除或者消去加減號，他們知道分子、分母有加減麻煩啊。這就算是一種解題的思路。關注不等式和函數這個考點的本質，而不是首先分析它是幾元不等式、幾次函數的表象迷惑。

　　這種做題方式使得尖子生只要知識點掌握了，題目看得懂，任何題目都可以迎刃而解。

　　構建知識體系，以少求多

　　各科知識點非常多，概念、公式、方程式、古文、單詞、語法……全背下來不可能。我們要從原理、知識體系的中心出發(fā)，繞開知識點中復雜龐大的枝節(jié)部分。先把復雜問題簡單化，找到真正的規(guī)律，這樣才能掌握知識：然后再由這個主干去擴散、容納相關知識，實現以少求多，舉一反三。

　　以英語學習為例。英語不像歷史、地理知識，記下來就可以解決問題。語言的掌握不僅是思維問題，也是心理認知問題。一句話從輸入到被理解，被大腦儲存，被調用，以及最后被正確輸出，這要經歷一個非常復雜而長久的過程，絕不是我們簡單地背背《英語八百句》就能解決的。英語需要掌握規(guī)律，以詞匯來講，尖子生不是簡單地背單詞，他們通過學習，找到了詞與詞之間千絲萬縷的關系，建立起屬于自己的詞匯網絡。

　　比如說給你一個詞“豬流感”，讓你寫下聯想到的詞，你就可能會想到以下這些詞：發(fā)燒、口罩、死亡、留學生、可怕、防治、洗手、公共場所、疫苗、親密接觸、經濟危機、天災人禍……這些詞就構成了一個詞匯網絡。這些詞匯有以下特點：都是由“豬流感”這個詞激發(fā)出來的，一個詞可以激發(fā)出許多詞：詞與詞之間在詞義上相互關聯，有的非常近，有的非常遠：這些詞有名詞，也有動詞、形容詞：有的說人，有的說東西，有的說地方，有的說行為……

　　它給我們的啟發(fā)是：在學習的時候不要學單個的詞匯，也要充分利用詞匯之間的激發(fā)作用，通過發(fā)散性思維，有意識地擴大詞匯關聯的范圍，提高詞匯之間關聯的強度，從而縮短詞匯激發(fā)的時間，使得詞匯提取的速度更快。另外，有意識地在詞匯之間建立聯系。也是對詞義進行深加工的過程。

　　突破自身局限，考場超常發(fā)揮

　　在考場上，很多人有時間壓力時，不會做題：而沒有壓力的時候，又會做了。很多人把這個事兒歸為心態(tài)不好，或者狀態(tài)不好，說只要狀態(tài)好就一定能考好。大家回想一下，從小學到現在，我們考了這么多年，參加過很多考試，你數過自己說了多少遍“狀態(tài)好就能考好”嗎？那你再回想一下，你有幾次狀態(tài)是好的？大多數人都不能達到這樣的狀態(tài)。因此，我們需要一個科學的解釋。

　　我相信很多人都愿意看武打小說。高手什么境界？無招境界。他沒有降龍十八掌，也沒有九陰白骨爪，但是他就能“見招拆招”！所謂高手的無招是這樣的：大家知道，考場上只有簡單的方法才會有用，復雜的方法幾乎沒有用。但是大多數同學仍在執(zhí)迷不悟地研究這種“非考場上”操作的復雜方法。比如說英語部分，很多同學在腦中回憶著一堆語法知識、一堆詞法知識、一堆句法知識、無數個詞組，把這些東西都放在腦子里。一道閱讀題分成無數類型：觀點類、細節(jié)類等。每一種類型，都對應一個固定的思路。聽起來好像挺合理，但是大家思考一下，到了考場上，作為考生，還有沒有時間將問題和原文分類？這種已知答案的倒推法，只適合于講這道考題，絕對不適合于一個考生在有時間壓力下的瞬間用這個方法去做。我們再思考一下，在考場做單選、完形、閱讀的時候，在臨場狀態(tài)之下，搜索到正確的知識點。再把這個題解出來要花多少時間？你腦中的量越多，搜索時間就會越慢，在這種情況下。就一定會干擾到你瞬間做題過程，所以，考場上的問題，反映出來的是你的備考出問題了！

　　高手的無招體現在，所有的題不是自己想，不用經驗慣性想，也不用知識點去想，而是研究題目本身。舉個例子，今年暑假我教了一個學生，他在高考時有一道數學題不會做，不是題難，但瞬間沒思路�？墒撬�用我說的“無招”，仍舊拿到了分，盡管傳統(tǒng)上講這樣不合理。原題如下：

　　已知三角形的三邊ABC，正弦比為5：7：8，角B等于多少度？

　　這個學生在考場上也不知道怎么頭腦就暈了，沒想起來用正弦定理和余弦定理去做題。怎么辦呢？他當時也沒慌，就用我講的，我知道三個角正弦比，就等于三個角的邊長比，這他是知道的，因此三個角的邊長比也就是5：7：8。他說反正在考場上我?guī)е�直尺、圓規(guī)，畫一個5：7：8的三角形，這個并不難。他還帶著半圓儀，7對應的角就是B，一量是60度，就選60度。對不對我不知道，但在我不會做的情況下，就填一個答案，這個答案也許不對，但會很快做出來，最后分數拿到了�？紙錾先绻�真遇到不會做的考題，你不能空著不理，有很多辦法能把分拿到。但凡大題、填空題不會時，有什么能力能夠借助你，你就去嘗試。

　　這位同學的思維方式告訴我們，面對考題我們不要想自己，一定想題目本身。我相信很多的老師都說這樣一句話，希望把所有的課本從薄讀到厚，而下一步就是從厚讀到薄，就是簡化。這就是我們追求的境界。