高三地理考試試卷分析報告！

　　小編整理了高三地理考試試卷分析報考，供參考閱讀。

　　高三二模地理試卷質量分析

　　一、試題特點

　　1、學科特點鮮明，揭示學科內涵。

　　選擇題1、2題考查人口與城市知識，注重學生從表格數據獲取信息判讀甲省的人口問題。3、4題考查等值線圖的判讀技巧，并分析成因，天氣異常的原因分析，圖文資料設計，其設問精巧靈活。5、6題考查工業(yè)區(qū)位。7、8題考查產業(yè)結構及環(huán)境問題，要求學生能從結構圖中分析判斷出正確答案。9、10題考查香水百合開花季節(jié)。11題考查時間計算問題。

　　選擇題圖像，圖文信息豐富多樣，設問重視揭示學科知識間的聯系，并強調知識，技能方法的靈活運用，對考生調動和運用基本的地理數據，地理概念，地理事物的主要特征及分布，地理原理與規(guī)律的理解與運用等能力得到了有效考查。有助于開闊考生的認知視野，引導學生關注人口，資源和環(huán)境問題與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展。

　　2、必考題，能緊扣區(qū)域主題，注重理性分析。

　　36題圍繞寧夏枸杞生產優(yōu)勢氣侯條件，沙湖沒有干涸，且面積還有擴大趨勢原因，從地理學評價銀川市郊建一個大湖泊是否合理。設計題目，圖文并茂，既考查學生從文字和圖像中獲取有效信息能力，又考查學生調動所學知識解決實際問題的能力，同時也考查學生論證探討地理問題的能力。

　　3、選作題，關注現實問題，倡導學以致用。

　　旅游地理，自然災害與防治，環(huán)境保護三個選修模塊的試題設計，注重結合圖文資料，思考現實問題，其設問分別為，分析西安市旅游資源的優(yōu)勢條件，分析我國西南地區(qū)干旱的原因，分析廣西鎘污染事件危害較大的原因及水電站在這次污染事件中發(fā)揮的作用。試題設計取材鮮活，貼近現實，有助于引導學生聯系實際認識，地理問題和感悟地理學的應用價值，倡導了學以致用的學風。

　　二、學生答卷情況分析

　　1、大部分學生掌握了有效的答題技巧。如，36題第1問，能從氣侯要素。如光照，晝夜溫差等方面做答。選做題旅游條件的評價掌握了基本的答題模板，形成了自己的答題思路。

　　2、學生能夠分析判斷出題目考查的能力。如36題第2小題，學生能從題干中審清題目的要求，在干旱沙漠區(qū)，湖泊沒有消亡，而且面積在不斷擴大的原因。

　　3、有個別同學也會評價某種地理現象的合理性問題。如36題第3小題。

　　4、相當一部分同學已掌握了描述地理事物的空間分布能力，并分析探究原因的能力。如第1、2小題，但不能根據等高線分布特點準確描述。

　　5、有部分同學也會論證，探討事物的能力。如37題第3小題。

　　三、學生答卷存在的問題

　　1、審題不嚴密。例如第36題第1小題，要求答寧夏枸杞生產的優(yōu)勢氣侯條件，相當一部分答成了灌溉地形條件。

　　2、描述地理事物能力不強，沒有記住答題模式。如墨西哥高原的地形特點。

　　3、從圖中獲取信息的能力不強。

　　4、不能理論聯系實際。調動和運用知識能力不夠。

　　5、探討分析地理事物成因能力差。

　　高三第二次月考地理試卷分析

　　本次地理月考評卷工作，已圓滿結束�，F對本次考試的試題及試卷做一些分析和總結，僅供各位任課教師參考。

　　一、對試題的分析

　　經過全體評卷教師認真研究討論分析，對本份試題基本上達成以下共識：

　　1．本份試題主要考察區(qū)域地理知識，在考察區(qū)域地理基本知識的基礎上突出考察地理能力，主要表現在以下四個方面：

　　（1）考查學生利用經度緯度進行空間定位的能力，如1~3題利用經緯度和島嶼形狀進行定位，8~9題、18~22題、23~25題都屬于此類問題，空間定位是高考考察的基本能力之一，往往因為空間定位錯誤而導致連鎖錯誤。

　�。�2）考查學生利用圖表材料進行綜合分析判斷的能力，如5~7題表中給出四個國家的耕地、林地、草地的數據，要求學生判斷所屬國家。

　�。�3）考查學生對區(qū)域圖的判讀、分析與解答能力，如10~13題、26題、28題、30題，此類題要求學生首先要熟練掌握區(qū)域地圖輪廓特征，掌握區(qū)域地理特征，然后才能準確解題做答。

　　（4）通過填表考查學生對我國三種季風氣候的比較分析能力（27題），考查學生對亞馬孫河不同水文特征及成因的比較分析能力（29題）。

　　2．總體看，本份試題考察基礎知識，突出地理能力，瞄準高考目標，覆蓋面較廣，題型靈活，形式新穎，既具有高考題的風格，又有所創(chuàng)新，確實不失為一份質量較高的好題。這從綜合題學生得分情況就可以看出來。做為階段考試，瞄準高考大目標是沒有錯的，但更要考慮到如何有利于教學，要照顧到大多數學生的學習情緒，學生還要學習半年多才要高考，畢竟不是最終的選拔考試。

　　二、試卷中反映的問題及原因分析

　　從卷面看，問題很多，主要可歸納為以下幾個方面：

　　1．基礎知識識記不準確，出現知識漏洞，表現：

　�、賹ν鈬�地名記不準確，如斯堪的納維亞半島，相當一部分同學記不住或記憶模糊

　　②對熱帶、亞熱帶和溫帶三種季風氣候的特征沒有記住回答不出來。

　　③都知道季風氣候的優(yōu)勢是雨熱同期，但對季風氣候的缺點相當一部分同學達不出來。

　　原因分析：教師在教學當中沒有給學生留出一定的時間去記憶，鞏固基本知識，學生在最后的階段復習中查缺補露工作也做得不夠好。

　　2．問題表述不清，不準確，含糊其詞，表現：

　�、賹Φ乩砀拍罾斫忮e誤，如將鐵礦資源寫成鋼鐵資源

　�、趯θ�種季風氣候的特征不能區(qū)分，尤其冬季特征

　�、郾睔W之所以出現酸雨是因為西南風，相當部分同學只表述為盛行西風

　　原因分析：教師在平時教學當中，對那些重點難點強調不夠，重點難點強化訓練也不夠。

　　3．對地理事物或現象的特征及成因分析錯誤，表現：

　�、賹�亞馬孫河的流量、含沙量、水位變化、冰情、航運價值解釋錯誤

　�、趯δ蠘O大陸降水少的原因解釋不夠準確或錯誤

　�、蹖Ψ▏�南部為什么盛產葡萄酒解釋不清

　�、軐�遼中南工業(yè)區(qū)的區(qū)位條件分析不全面，抓不住重點

　　原因分析：同上所述，問題亦出在平時教學當中，知識落實不到位，學生對地理特征、分布規(guī)律及地理成因等知識并沒有真正理解，或表面理解而沒有深刻理解其內涵。

　　4．讀圖能力差，不能從圖中獲取有效信息，從而導致對題意理解錯誤，問題解答錯誤。反映了學生對區(qū)域知識不熟悉。

　　5．審題不清的原因，如形成風的直接原因，根本原因；形成降雨的基本條件，必要條件；工業(yè)區(qū)位的主要因素，最主要因素，區(qū)位因素的變化；農業(yè)區(qū)位的限制條件，優(yōu)勢條件等，一旦出現審題錯誤，必將導致整個解答錯誤。

　　出現4、5問題的原因主要是因為平時強化訓練不夠。

　　三、應對問題的教學策略及措施

　　在試卷中出現的上述諸多問題，究其根源，和平時教學是分不開的，或者說試卷中的問題，正是教學中問題的暗影、漏洞的表現。因此，在教學當中，必須制訂一定的教學策略，采取一些相應的教學措施，來應對這些問題。

　　1．加強基本知識教學，對識記性的基礎知識，必須給學生留有一定的記憶時間，讓學生把基本知識記住，背會。如基本概念、基本特征、基本規(guī)律等，必要時可采取強化手段強化記憶如默寫、默畫。

　　2．對難以理解的概念、分布規(guī)律、地理成因課堂上一定要講清，且要反復講，經常講�？舍槍π远嘧鲆恍�強化訓練題，通過強化訓練來培養(yǎng)學生的對知識的理解能力，加深對重點難點知識的理解深度。如南極風力強、降水少的原因；北歐酸雨嚴重的原因；遼寧鋼鐵工業(yè)、機械工業(yè)區(qū)位的條件；三種季風氣候的分布、成因、氣候特征等都應在平時予以落實。

　　3．學生表述不清的內容，原因可能是多方面的，可能是因為對知識理解不清，也可能是因為學生語文方面的問題，故具體情況應該具體分析，采取不同的對策。

　　4．平時教學當中，應不斷加強讀圖能力訓練，培養(yǎng)學生從圖中提取有用信息的能力，培養(yǎng)學生分析圖的能力以及利用圖表解決問題的能力等。

　　5．復習當中，要不斷強化訓練學生的審題能力，表述能力。培養(yǎng)學生正確的理解題意思路、正確解答問題的方法和技巧。