高三地理考試試卷分析報(bào)告！

　　小編整理了高三地理考試試卷分析報(bào)考，供參考閱讀。

　　高三二模地理試卷質(zhì)量分析

　　一、試題特點(diǎn)

　　1、學(xué)科特點(diǎn)鮮明，揭示學(xué)科內(nèi)涵。

　　選擇題1、2題考查人口與城市知識，注重學(xué)生從表格數(shù)據(jù)獲取信息判讀甲省的人口問題。3、4題考查等值線圖的判讀技巧，并分析成因，天氣異常的原因分析，圖文資料設(shè)計(jì)，其設(shè)問精巧靈活。5、6題考查工業(yè)區(qū)位。7、8題考查產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及環(huán)境問題，要求學(xué)生能從結(jié)構(gòu)圖中分析判斷出正確答案。9、10題考查香水百合開花季節(jié)。11題考查時(shí)間計(jì)算問題。

　　選擇題圖像，圖文信息豐富多樣，設(shè)問重視揭示學(xué)科知識間的聯(lián)系，并強(qiáng)調(diào)知識，技能方法的靈活運(yùn)用，對考生調(diào)動和運(yùn)用基本的地理數(shù)據(jù)，地理概念，地理事物的主要特征及分布，地理原理與規(guī)律的理解與運(yùn)用等能力得到了有效考查。有助于開闊考生的認(rèn)知視野，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人口，資源和環(huán)境問題與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展。

　　2、必考題，能緊扣區(qū)域主題，注重理性分析。

　　36題圍繞寧夏枸杞生產(chǎn)優(yōu)勢氣侯條件，沙湖沒有干涸，且面積還有擴(kuò)大趨勢原因，從地理學(xué)評價(jià)銀川市郊建一個(gè)大湖泊是否合理。設(shè)計(jì)題目，圖文并茂，既考查學(xué)生從文字和圖像中獲取有效信息能力，又考查學(xué)生調(diào)動所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)也考查學(xué)生論證探討地理問題的能力。

　　3、選作題，關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，倡導(dǎo)學(xué)以致用。

　　旅游地理，自然災(zāi)害與防治，環(huán)境保護(hù)三個(gè)選修模塊的試題設(shè)計(jì)，注重結(jié)合圖文資料，思考現(xiàn)實(shí)問題，其設(shè)問分別為，分析西安市旅游資源的優(yōu)勢條件，分析我國西南地區(qū)干旱的原因，分析廣西鎘污染事件危害較大的原因及水電站在這次污染事件中發(fā)揮的作用。試題設(shè)計(jì)取材鮮活，貼近現(xiàn)實(shí)，有助于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際認(rèn)識，地理問題和感悟地理學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，倡導(dǎo)了學(xué)以致用的學(xué)風(fēng)。

　　二、學(xué)生答卷情況分析

　　1、大部分學(xué)生掌握了有效的答題技巧。如，36題第1問，能從氣侯要素。如光照，晝夜溫差等方面做答。選做題旅游條件的評價(jià)掌握了基本的答題模板，形成了自己的答題思路。

　　2、學(xué)生能夠分析判斷出題目考查的能力。如36題第2小題，學(xué)生能從題干中審清題目的要求，在干旱沙漠區(qū)，湖泊沒有消亡，而且面積在不斷擴(kuò)大的原因。

　　3、有個(gè)別同學(xué)也會評價(jià)某種地理現(xiàn)象的合理性問題。如36題第3小題。

　　4、相當(dāng)一部分同學(xué)已掌握了描述地理事物的空間分布能力，并分析探究原因的能力。如第1、2小題，但不能根據(jù)等高線分布特點(diǎn)準(zhǔn)確描述。

　　5、有部分同學(xué)也會論證，探討事物的能力。如37題第3小題。

　　三、學(xué)生答卷存在的問題

　　1、審題不嚴(yán)密。例如第36題第1小題，要求答寧夏枸杞生產(chǎn)的優(yōu)勢氣侯條件，相當(dāng)一部分答成了灌溉地形條件。

　　2、描述地理事物能力不強(qiáng)，沒有記住答題模式。如墨西哥高原的地形特點(diǎn)。

　　3、從圖中獲取信息的能力不強(qiáng)。

　　4、不能理論聯(lián)系實(shí)際。調(diào)動和運(yùn)用知識能力不夠。

　　5、探討分析地理事物成因能力差。

　　高三第二次月考地理試卷分析

　　本次地理月考評卷工作，已圓滿結(jié)束�，F(xiàn)對本次考試的試題及試卷做一些分析和總結(jié)，僅供各位任課教師參考。

　　一、對試題的分析

　　經(jīng)過全體評卷教師認(rèn)真研究討論分析，對本份試題基本上達(dá)成以下共識：

　　1．本份試題主要考察區(qū)域地理知識，在考察區(qū)域地理基本知識的基礎(chǔ)上突出考察地理能力，主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

　�。�1）考查學(xué)生利用經(jīng)度緯度進(jìn)行空間定位的能力，如1~3題利用經(jīng)緯度和島嶼形狀進(jìn)行定位，8~9題、18~22題、23~25題都屬于此類問題，空間定位是高考考察的基本能力之一，往往因?yàn)榭臻g定位錯(cuò)誤而導(dǎo)致連鎖錯(cuò)誤。

　　（2）考查學(xué)生利用圖表材料進(jìn)行綜合分析判斷的能力，如5~7題表中給出四個(gè)國家的耕地、林地、草地的數(shù)據(jù)，要求學(xué)生判斷所屬國家。

　�。�3）考查學(xué)生對區(qū)域圖的判讀、分析與解答能力，如10~13題、26題、28題、30題，此類題要求學(xué)生首先要熟練掌握區(qū)域地圖輪廓特征，掌握區(qū)域地理特征，然后才能準(zhǔn)確解題做答。

　�。�4）通過填表考查學(xué)生對我國三種季風(fēng)氣候的比較分析能力（27題），考查學(xué)生對亞馬孫河不同水文特征及成因的比較分析能力（29題）。

　　2．總體看，本份試題考察基礎(chǔ)知識，突出地理能力，瞄準(zhǔn)高考目標(biāo)，覆蓋面較廣，題型靈活，形式新穎，既具有高考題的風(fēng)格，又有所創(chuàng)新，確實(shí)不失為一份質(zhì)量較高的好題。這從綜合題學(xué)生得分情況就可以看出來。做為階段考試，瞄準(zhǔn)高考大目標(biāo)是沒有錯(cuò)的，但更要考慮到如何有利于教學(xué)，要照顧到大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)生還要學(xué)習(xí)半年多才要高考，畢竟不是最終的選拔考試。

　　二、試卷中反映的問題及原因分析

　　從卷面看，問題很多，主要可歸納為以下幾個(gè)方面：

　　1．基礎(chǔ)知識識記不準(zhǔn)確，出現(xiàn)知識漏洞，表現(xiàn)：

　�、賹ν鈬�地名記不準(zhǔn)確，如斯堪的納維亞半島，相當(dāng)一部分同學(xué)記不住或記憶模糊

　�、趯�熱帶、亞熱帶和溫帶三種季風(fēng)氣候的特征沒有記住回答不出來。

　　③都知道季風(fēng)氣候的優(yōu)勢是雨熱同期，但對季風(fēng)氣候的缺點(diǎn)相當(dāng)一部分同學(xué)達(dá)不出來。

　　原因分析：教師在教學(xué)當(dāng)中沒有給學(xué)生留出一定的時(shí)間去記憶，鞏固基本知識，學(xué)生在最后的階段復(fù)習(xí)中查缺補(bǔ)露工作也做得不夠好。

　　2．問題表述不清，不準(zhǔn)確，含糊其詞，表現(xiàn)：

　�、賹Φ乩砀拍罾斫忮e(cuò)誤，如將鐵礦資源寫成鋼鐵資源

　　②對三種季風(fēng)氣候的特征不能區(qū)分，尤其冬季特征

　�、郾睔W之所以出現(xiàn)酸雨是因?yàn)槲髂巷L(fēng)，相當(dāng)部分同學(xué)只表述為盛行西風(fēng)

　　原因分析：教師在平時(shí)教學(xué)當(dāng)中，對那些重點(diǎn)難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)不夠，重點(diǎn)難點(diǎn)強(qiáng)化訓(xùn)練也不夠。

　　3．對地理事物或現(xiàn)象的特征及成因分析錯(cuò)誤，表現(xiàn)：

　�、賹�亞馬孫河的流量、含沙量、水位變化、冰情、航運(yùn)價(jià)值解釋錯(cuò)誤

　　②對南極大陸降水少的原因解釋不夠準(zhǔn)確或錯(cuò)誤

　�、蹖Ψ▏�南部為什么盛產(chǎn)葡萄酒解釋不清

　�、軐�遼中南工業(yè)區(qū)的區(qū)位條件分析不全面，抓不住重點(diǎn)

　　原因分析：同上所述，問題亦出在平時(shí)教學(xué)當(dāng)中，知識落實(shí)不到位，學(xué)生對地理特征、分布規(guī)律及地理成因等知識并沒有真正理解，或表面理解而沒有深刻理解其內(nèi)涵。

　　4．讀圖能力差，不能從圖中獲取有效信息，從而導(dǎo)致對題意理解錯(cuò)誤，問題解答錯(cuò)誤。反映了學(xué)生對區(qū)域知識不熟悉。

　　5．審題不清的原因，如形成風(fēng)的直接原因，根本原因；形成降雨的基本條件，必要條件；工業(yè)區(qū)位的主要因素，最主要因素，區(qū)位因素的變化；農(nóng)業(yè)區(qū)位的限制條件，優(yōu)勢條件等，一旦出現(xiàn)審題錯(cuò)誤，必將導(dǎo)致整個(gè)解答錯(cuò)誤。

　　出現(xiàn)4、5問題的原因主要是因?yàn)槠綍r(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練不夠。

　　三、應(yīng)對問題的教學(xué)策略及措施

　　在試卷中出現(xiàn)的上述諸多問題，究其根源，和平時(shí)教學(xué)是分不開的，或者說試卷中的問題，正是教學(xué)中問題的暗影、漏洞的表現(xiàn)。因此，在教學(xué)當(dāng)中，必須制訂一定的教學(xué)策略，采取一些相應(yīng)的教學(xué)措施，來應(yīng)對這些問題。

　　1．加強(qiáng)基本知識教學(xué)，對識記性的基礎(chǔ)知識，必須給學(xué)生留有一定的記憶時(shí)間，讓學(xué)生把基本知識記住，背會。如基本概念、基本特征、基本規(guī)律等，必要時(shí)可采取強(qiáng)化手段強(qiáng)化記憶如默寫、默畫。

　　2．對難以理解的概念、分布規(guī)律、地理成因課堂上一定要講清，且要反復(fù)講，經(jīng)常講�？舍槍π远嘧鲆恍�強(qiáng)化訓(xùn)練題，通過強(qiáng)化訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的對知識的理解能力，加深對重點(diǎn)難點(diǎn)知識的理解深度。如南極風(fēng)力強(qiáng)、降水少的原因；北歐酸雨嚴(yán)重的原因；遼寧鋼鐵工業(yè)、機(jī)械工業(yè)區(qū)位的條件；三種季風(fēng)氣候的分布、成因、氣候特征等都應(yīng)在平時(shí)予以落實(shí)。

　　3．學(xué)生表述不清的內(nèi)容，原因可能是多方面的，可能是因?yàn)閷χ�識理解不清，也可能是因?yàn)閷W(xué)生語文方面的問題，故具體情況應(yīng)該具體分析，采取不同的對策。

　　4．平時(shí)教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)不斷加強(qiáng)讀圖能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生從圖中提取有用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析圖的能力以及利用圖表解決問題的能力等。

　　5．復(fù)習(xí)當(dāng)中，要不斷強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的審題能力，表述能力。培養(yǎng)學(xué)生正確的理解題意思路、正確解答問題的方法和技巧。