高二生物教案：《通過神經(jīng)系統(tǒng)的調節(jié)》教學設計（一）(3)

　　教師和學生一起回憶初中所學知識，然后分析得出：神經(jīng)元之所以受到刺激能產(chǎn)生興奮，并能傳導興奮是與它的結構相適應的。一個神經(jīng)元就是一個完整的高度特化的細胞，它包括細胞體和突起，突起又分為軸突和樹突，長的樹突、軸突和套在外面的髓鞘共同構成神經(jīng)纖維。細胞體適合綜合處理信息和作為代謝中心；突起適合接受和傳遞信息；髓鞘則起著絕緣的作用，使許多神經(jīng)纖維可以同時傳導而互不干擾，從而保證神經(jīng)調節(jié)的精確性。一條神經(jīng)包含多條神經(jīng)纖維。

　　在分析討論的基礎上，指導學生對反射、反射弧、神經(jīng)元的結構和分布等知識進行歸納和總結。

　　從宏觀上看，興奮需要在反射弧各部分上傳導；從微觀上看，興奮則需要在組成反射弧的每一個神經(jīng)元內(nèi)部傳導，特別是神經(jīng)纖維上的傳導。從而引出本節(jié)課的核心。

　　【設計意圖】通過以上幾個問題的回顧，讓學生對學習本節(jié)所必備的知識有一個清晰準確的認識，分散教學難點。

　　環(huán)節(jié)二   自主探究，合作學習

　　一、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導（板書）

　　資料：早在1791年，意大利解剖學家伽伐尼發(fā)現(xiàn)興奮傳導實際上是一種生物電現(xiàn)象。但是神經(jīng)纖維都很細，做實驗很困難。到20世紀30年代英國科學家發(fā)現(xiàn)烏賊的巨大神經(jīng)纖維是實驗的理想材料，它粗大的軸突直徑可達1毫米，使測量電位差的微電極易于插入，為開展實驗提供了方便。

　　實驗方法：教師利用多媒體手段演示神經(jīng)纖維表面電位差的實驗過程。

　　實驗1：取兩個微電極，一個插入神經(jīng)纖維內(nèi)，一個接到神經(jīng)纖維膜表面，用微伏計測出膜內(nèi)外的電位差，即電勢差。結果顯示：膜外為正電位，膜內(nèi)為負電位。學生對電流表的指針偏轉現(xiàn)象引起極大的好奇，提出問題1：為什么會出現(xiàn)電位差呢？

　　實驗2：兩個微電極均插在神經(jīng)纖維外側，電表指針不偏轉，無電位差；兩個微電極均插在神經(jīng)纖維內(nèi)側，電表指針不偏轉，無電位差。提出問題2：此時膜內(nèi)外無電荷存在嗎？

　　實驗3：在實驗2的基礎上分別從左側和右側給予刺激，結果電極偏轉，但方向相反。

　　提出問題3刺激為什么會引起生物電的產(chǎn)生呢？

　　帶著這些問題，讓學生分組討論，進一部分析推理提出問題：1、在靜止時神經(jīng)纖維的電位怎樣？2、接受刺激時會引起什么樣的變化？為何會出現(xiàn)這種變化？

　　各小組展示討論結果后，教師引導分析如下：

　　很早人們就發(fā)現(xiàn)神經(jīng)纖維膜內(nèi)外存在著離子濃度的差異。

　　引導學生觀察并分析Na+離子和K+離子的濃度差：膜內(nèi)的K+離子濃度遠高于膜外，Na+離子濃度則相反。

　　在細胞未受刺激時，也就是靜息狀態(tài)時，膜內(nèi)的K+離子很容易通過載體通道蛋白順著濃度梯度大量轉運到膜外，從而形成膜外正電位，膜內(nèi)負電位。當神經(jīng)纖維某一部位受到刺激時，膜上的Na+離子載體通道蛋白被激活，Na+離子通透性增強，大量Na+離子內(nèi)流，使膜兩側電位差倒轉，即膜外由正電位變?yōu)樨撾娢�，膜�?nèi)則由負電位變?yōu)檎�電位�?br />
　　具體分析興奮傳導的過程并分步演示興奮在神經(jīng)纖維上傳導的動畫。

　　教師：靜息時，膜內(nèi)和膜外的電位處于何種狀態(tài)？

　　學生分析：靜息時，由于K+離子外流膜內(nèi)電位為負，膜外電位為正。

　　教師：受刺激時，興奮部位的膜內(nèi)外發(fā)生了怎樣的變化？

　　學生觀察分析并回答：由于Na+離子內(nèi)流，興奮部位膜內(nèi)外迅速發(fā)生了一次電位變化膜外由正電位變?yōu)樨撾娢唬�膜�?nèi)則由負電位變?yōu)檎�電位�?/p>