高二語文教案：《醉花陰》教學設(shè)計（一）(2)

　　二、活動之一：誦讀——感受韻律之美

　　1　學生自由誦讀。

　　要求注意字音，注意韻腳，注意節(jié)奏。

　　誦讀提示：

　�、僮⒁庵匾�。例如“佳節(jié)又重陽”中“又”字要重讀。

　　②注意韻腳。這首詞運用了“晝”“獸”“透”“后”“袖…瘦”等六個仄聲韻，一韻到底，表現(xiàn)出和諧、統(tǒng)一的音樂美。仄聲字短促急迫，從音樂效果看，仄聲韻較沉悶，容易傳達愁苦的情緒。

　�、圩⒁夤�(jié)奏。例如“有暗香盈袖”為1-2-2式，應(yīng)讀成“有，暗香，盈袖”。

　�、茏⒁庹Z調(diào)。讀時要緩慢低沉，氣徐聲凝。

　　2　請一位學生誦讀，另一位學生評價。

　　3　再請全班學生靜靜地閱讀。

　　三、活動之二：品味——體悟情感之美

　　1　了解學生的閱讀感受，可以拈取“愁”這個情感基調(diào)。

　　2　學生活動：自主發(fā)現(xiàn)、自主品味“愁”的具體表現(xiàn)。

　　3　結(jié)合誦讀，品味語言。根據(jù)學生自己的發(fā)現(xiàn)相機點撥，師生、生生完成對話交流。例如：

　�、�“薄霧濃云”勾畫一種暗淡陰沉的天氣，烘染出一種陰郁的氛圍。也襯托出女詞人煩悶的心緒。“薄霧濃云”，可以說是抒情主人公心境過濾、染色后的景象，也可以說是她心中之愁云慘霧外化所產(chǎn)生的“幻景”。其實，暗淡陰沉的自然景觀與孤獨傷感的情懷已完全融為一體。

　�、�“永”，白晝?nèi)绱寺�長，著實令人發(fā)愁!重陽佳節(jié)，即農(nóng)歷九月初九，已是深秋時節(jié)，依地理常識看，白晝應(yīng)是越來越短，怎么會是“永晝”呢?原來是“剪不斷、理還亂”的愁思把它拉長為“永晝”。

　�、�“銷”字寫出香料慢慢燃燒，煙霧緩緩騰起：騰起的又何嘗不是愁、不是苦?!時光悄然流逝，而相思之苦何時有個盡頭!

　�、�“又”字表明與親人離別已久，獨過佳節(jié)已非一回。重陽節(jié)又是親人團聚、共登高處、飲酒賞菊之時，而“每逢佳節(jié)倍思親”。一個“又”字包含多少美麗的回憶，而又包含多少委屈與無奈，傷感與愁苦!也有人認為，“又”字可以理解為“卻又是”，在此處起遞變和加重語氣的作用。索然寡居時，碰上一般性的節(jié)日，譬如說端午節(jié)，也還罷了，可恰巧遇上重陽節(jié)。詞人意在突出這個佳節(jié)思親懷人之情的熾烈。

　�、�“半夜”和“晝”“黃昏”聯(lián)系起來思考，委婉地表達了對丈夫思念之殷切，已達到了每時每刻之地步。

　�、�“莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦”何以成為千古名句?“瘦”字又包蘊怎樣的情感?

　　這三旬一方面暗示自己在離別中的憔悴與期待，另一方面顯示自己的芳華與清品。

　　有一種版本為“人似黃花瘦”。“比”與“似”孰優(yōu)孰劣?

　　答案不求統(tǒng)一，自圓其說即可。“比”，重在程度，超過幾分，意味更勝；“似”，重在物我合一。憐菊即憐人。

　　引用名家論述(出示幻燈片二)：

　　李清照先是忘了自己，同情于菊花之瘦，次又發(fā)現(xiàn)自己之瘦，最后才見出自己之瘦還有過于菊花者，她的生命似早已與菊花化而為一了。(李長之《論李清照》)

　　結(jié)尾一句是高潮，也是千古名句。人們都公認其言美妙無比。一則，以簾外之黃花與簾內(nèi)之玉人相比擬映襯，境況類似。形神相似，創(chuàng)意極美；再則，因花瘦而觸及己瘦，請賓陪主，同命相恤，物我交融，手法甚新；三則，用人瘦勝似花瘦，最深至最含蓄地表達了詞人離思之重，與詞旨妙合無間，給人以余韻綿綿，美不勝收之感。(劉乃昌《李清照詞鑒賞》)

　　4　再請學生誦讀。

　　日本作家池田大作說：“每一個詞、每一句話都是一顆心。”誦讀時，要求學生把自己放進去。