高二語文教案：《張衡傳》教學(xué)設(shè)計(jì)（二）(5)

　　三、深入探討

　　本文寫了張衡的品格、文學(xué)才能、科學(xué)成就和政治才干四個(gè)方面的內(nèi)容，它們之間有何聯(lián)系？這對(duì)我們有何啟示？

　　1.首先，“才高于世”方能“舉孝廉”“連辟公府”，“作《二京賦》”方能“鄧騭奇其才，累召”，“善機(jī)巧”“善術(shù)學(xué)” 方能“拜郎中，遷為太史令” 方能“作渾天儀”“造候風(fēng)地動(dòng)儀”，其特長與其官職二者互為因果。

　　另外，其科學(xué)發(fā)明、理論著作也與其“無驕尚之情”“從容淡靜，不好交接俗人”的性情密不可分，這種性情利于潛心科研 。

　　又如：“才高于世”方能“致思于天文陰陽歷算”，“著《靈憲》、《算罔論》”方能將從政的感觸“宣寄”而作《思玄賦》。

　　2.從全面發(fā)展的，提高綜合素質(zhì)的角度談，言之成理即可。

　　四、課堂小結(jié)

　　本文用錘煉的語言，從品格、文學(xué)才能、科學(xué)成就和政治才干四個(gè)方面介紹了張衡，重點(diǎn)突出他科技方面的成就與貢獻(xiàn)，層次清晰，從中讓我們充分認(rèn)識(shí)全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)的重要性。

　　五、作業(yè)

　　1.結(jié)合課本，積累有關(guān)古代官職變遷詞語。

　　2.自選角度，用一副對(duì)聯(lián)評(píng)價(jià)張衡。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　可貴的品格                    輝煌的科學(xué)成就

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　　張衡

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　　卓越的文學(xué)才能                杰出的政治才干

　　（全   面  發(fā)   展）

　　七、學(xué)科組長點(diǎn)評(píng)：

　　聽完這節(jié)課，我的感受就是“實(shí)在”，整節(jié)課學(xué)生在活動(dòng)中獲得了知識(shí)，提高了能力。

　　關(guān)于這節(jié)課的設(shè)計(jì)理念，一是三個(gè)維度目標(biāo)的落實(shí)，一是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的確立。本節(jié)課既重視了文言詞句的積累，又兼顧了文章內(nèi)容的分析理解；師生合作融洽，學(xué)生動(dòng)腦思，動(dòng)口說，活動(dòng)充分，從中獲得了學(xué)習(xí)文言文的方法；課堂上教師通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，并通過作品人物的價(jià)值感化學(xué)生。這一切目標(biāo)都是師生通過共同解讀文本，研究討論完成的，實(shí)實(shí)在在，沒有“花招兒”。

　　另外，文言文與現(xiàn)實(shí)生活距離較遠(yuǎn)，學(xué)生容易產(chǎn)生懼怕或厭煩心理，關(guān)于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的確立很有難度。本節(jié)課學(xué)生沒有絲毫畏難情緒，課堂很是活躍，這與教師設(shè)置問題的梯度有關(guān)，先疏通文句再設(shè)疑思考，由篩選信息到討論概括，由淺入深，由易至難。

　　這節(jié)課對(duì)文言文如何教的問題做了一下探討，那就是語言與內(nèi)容結(jié)合的問題，如何結(jié)合緊密的問題，這也正是語文教師所關(guān)注的事，應(yīng)該說這節(jié)課對(duì)文言文的教法起了提示作用，但有許多需要商討的地方，如課文內(nèi)容分兩節(jié)課理解是否可行。

　　八、區(qū)縣教研員點(diǎn)評(píng)

　　九、教學(xué)反思：

　　新課程教學(xué)提出了三維目標(biāo)，注重學(xué)生的主體活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程和方法的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度與價(jià)值觀的滲透。學(xué)生學(xué)習(xí)方式為自主、合作、探究。因此，我在教學(xué)過程中，以學(xué)生自主閱讀活動(dòng)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)情境。力求將文言文閱讀課上成語言與內(nèi)容相結(jié)合的課型，不搞串講，疏通文句也是要學(xué)生自己進(jìn)行，教師只起點(diǎn)撥作用。然而，這種課型給教師提出很高的要求，既要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又要廣泛涉獵與課文相關(guān)的知識(shí)，還要考慮學(xué)生情緒的調(diào)動(dòng)。教完這一課，感覺學(xué)生確實(shí)是在活動(dòng)中獲得知識(shí)，在活動(dòng)中提高能力。值得我深入思考的問題就是學(xué)生的創(chuàng)新閱讀、個(gè)性閱讀、拓展閱讀的開展。

　　十、精彩片斷

　　集體的智慧，才是長河流水

　　——《張衡傳》的精彩片段

　　師：上節(jié)課我們了解了張衡的品格和文學(xué)才能，而我們所知道的都是他的科學(xué)成就，那么張衡在科學(xué)上有那些成就？

　　生：（齊）作渾天儀，鑄造地動(dòng)儀。

　　師：大家說得很準(zhǔn)確，請(qǐng)?jiān)倭信e一些例證。

　　生1：善機(jī)巧，善術(shù)學(xué)。

　　生2：我認(rèn)為他說得是特長，不是成就。

　　師：很好，剛才那位同學(xué)談的的確是張衡的特長，特長與成就不是同一概念，那么你能說一下他還有什么成就嗎？

　　生：著《靈憲》《算罔論》。

　　師：好，這位同學(xué)回答得很準(zhǔn)確，張衡除了制作渾天儀，鑄造地動(dòng)儀這兩種儀器外，其科學(xué)成就還有《靈憲》《算罔論》這兩部科學(xué)理論著作。制作指南車，飛行數(shù)里的木鳥，測(cè)定太陽和月球的角直徑，觀測(cè)統(tǒng)計(jì)出中原地區(qū)能看到的恒星2500顆，共著有科學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)著作32篇。下面我們共同來疏通文意，看看作者介紹張衡的科學(xué)成就時(shí)，寫作方式有何不同？

　　（生自讀課文，疏通文句。教師巡視。）

　　師：時(shí)間到了，大家也都讀完了。現(xiàn)在是我們共同質(zhì)疑解疑的時(shí)間，哪位同學(xué)在詞語、句式方面有疑問提出來，我們共同解決。

　　（師生互動(dòng)，質(zhì)疑解疑，歸納重點(diǎn)詞句）

　　生（6人）：實(shí)詞：  雅、征、再、遷、員、尊、發(fā)、制、方面、怪、征

　　生（1人）：虛詞 ： 以  以精銅鑄成，員徑八尺，

　　生（4人）：句式 ：①.飾以篆文山龜鳥獸之形。

　　②.驗(yàn)之以事，合契若神。

　�、�.自書典所記，未之有也。

　　④.后數(shù)日驛至，果地震隴西。

　　師：（點(diǎn)撥）我們學(xué)習(xí)文言文要注意多多積累文言詞語、句式，下面請(qǐng)同學(xué)回答在讀課文的時(shí)候是否發(fā)現(xiàn)兩段寫作方式的不同？

　　生：詳略不同。

　　師：能具體分析一下嗎？

　　生：作者介紹作渾天儀和著《靈憲》《算罔論》，用的筆墨較少，寫得較為簡略，而介紹候風(fēng)地動(dòng)儀較為詳細(xì)。

　　師：好，這位同學(xué)從剪裁的角度分析了兩段文字的不同之處，我認(rèn)為寫作方式的差別不僅這一點(diǎn)，誰還能發(fā)現(xiàn)其他方面的不同？

　　生1：表達(dá)方式。

　　生2：第二段記敘，第四段說明。

　　師：這兩位同學(xué)說的精煉得當(dāng)，不過我覺得還不夠完美，你認(rèn)為呢？

　　（生思考，不能回答。）

　　師：第四段僅用了說明這一種表達(dá)方式嗎？

　　生：還輔以記敘。

　　師：好，介紹張衡鑄造地動(dòng)儀以說明為主，輔以記敘。下面我們看看作者是從哪些方面對(duì)候風(fēng)地動(dòng)儀作較為詳盡說明的？

　　生：從時(shí)間、名稱、質(zhì)地、大小、形狀、功用、驗(yàn)證等方面介紹候風(fēng)地動(dòng)儀。

　　師：請(qǐng)大家結(jié)合文句概括。

　�。ㄉ�讀相應(yīng)語句）

　　師：作者為什么做這樣詳略的安排？

　　生1：因?yàn)楹蝻L(fēng)地動(dòng)儀是張衡在科學(xué)上最輝煌的成就。

　　生2：使文章重點(diǎn)突出，人物特點(diǎn)鮮明

　　師：張衡憑借不慕名利的高尚品德，為我們樹立了學(xué)習(xí)榜樣，而他的刻苦專研的精神更值得我們學(xué)習(xí)。張衡一生為我國的科學(xué)文化事業(yè)作出了卓越的貢獻(xiàn)，是我國古代偉大的科學(xué)家之一。他謙虛謹(jǐn)慎、勤學(xué)不倦。“如川之逝，不舍晝夜”，幾十年如同一日，在所從事的事業(yè)中表現(xiàn)出了一絲不茍、精益求精、不畏強(qiáng)權(quán)、勇于進(jìn)取的研究風(fēng)格。

　　為了紀(jì)念張衡的功績，人們將月球背面的一環(huán)形山命名為“張衡環(huán)形山”，將小行星1802命名為“張衡小行星”。