高一語文教案：《沁園春長沙》教學(xué)設(shè)計(jì)（三）

來源：網(wǎng)絡(luò)整理 2018-11-22 14:17:50

高一語文教案：《沁園春長沙》教學(xué)設(shè)計(jì)（三）

　　一．教學(xué)目標(biāo)

　　1. 學(xué)習(xí)作者青年時(shí)代的偉大抱負(fù)的博大氣魄。

　　2. 理解情景交融，借景抒情的藝術(shù)手法。

　　3. 在理解的賞析后進(jìn)行背誦。

　　二．教學(xué)手段

　　1. 老師串講，師生賞析。

　　2. 課堂朗讀。

　　3. 幻燈顯示，電腦課件。

　　三．教時(shí)安排（一課時(shí)）

　　四.教學(xué)過程

　�。ㄒ唬� 導(dǎo)入

　　秋天，在一般人的眼中，往往充滿了蒼涼，充滿了感傷，而我們的毛澤東主席在他年青的時(shí)候，卻曾為秋天唱過一曲昂揚(yáng)的贊歌，那么今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)這首充滿動感，充滿力量，充滿濃烈色彩的《沁園春.長沙》。

　　（二）.朗讀全首詞，在朗讀前，先打出幻燈片，提醒學(xué)生注意以下容易讀錯(cuò)的字。

　　[沁qin.橘ju.遍pian.舸ge.寥liao.浮fu.遒piu.遏e.]

　�。ǘ� 分析上闕

　　1. 第一層（第一句至第三句）

　　[老師串講]

　　“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”

　　（1）提問“獨(dú)立”，“寒秋”，“橘子洲頭”，分別點(diǎn)明了什么

　　[同時(shí)，老師在電腦上打出這三句，并在旁標(biāo)出學(xué)生回答的“處境”，“季節(jié)”，“地點(diǎn)”]

　�。�2）這里的詞序本來應(yīng)該是“寒秋，獨(dú)立橘子洲頭，湘江北去”

　　提問：為什么作者卻寫成“獨(dú)立寒秋”

　　學(xué)生回答后，老師總結(jié)出因?yàn)樘钤~的需要，并說明詞有一定的句數(shù)，格律要求。

　　[賞析]

　　△ “獨(dú)”

　�。�1）提問：為什么作者要獨(dú)自一個(gè)人，站在橘子洲頭，而不是三五成群，要求學(xué)生結(jié)合作者創(chuàng)作這首詞的背景談?wù)劇?br />
　�。�2）學(xué)生談完，老師總結(jié)：明確作者為了逃避軍閥耳目，才獨(dú)自一個(gè)人登上橘子洲頭。

　　[同時(shí)，以幻燈片打出《沁園春.長沙》創(chuàng)作背景]

　　2.第二層（第四一第十句）

　　[老師串講]

　　深秋時(shí)節(jié)，作者獨(dú)自一個(gè)人，站在橘子洲頭，看到湘江向北流去。

　�。�1）提問：此時(shí)作者還看到了什么？

　　[同時(shí)，老師用電腦打出一幅湘江秋景畫]

　�。�2老師根據(jù)學(xué)生的回答，切換上述畫像，用電腦顯示“湘江秋景圖”一表，在“景物欄上打上景物名稱。

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