高一英語教案：《Reading and Comprehending》教學設計

高一英語教案：《Reading and Comprehending》教學設計

　　第一步：教師介紹文章的歷史背景和主人公的相關信息，幫助學生理解課文內容。建議課前利用網(wǎng)絡及其他渠道收集一些有關這篇文章主人公的基本資料，最好包括圖片和文字資料（參考背景資料），讓學生在課堂上進行快速閱讀以了解更多的背景信息；

　　第二步：學生根據(jù)課本提供的插圖對課文的故事情節(jié)做出想象和假設（教師要鼓勵學生充分發(fā)揮想象力大膽預測故事情節(jié)）；

　　第三步：學生獨立閱讀課文，完成Comprehending 部分的練習，再由教師對練習答案做簡單的核對和講解；（由于本課時的教學目標是完成對課文內容的基本理解，接下來還有一個課時專門用來講解單詞和語法，因此，在這個階段教師不必對課文和練習中出現(xiàn)的生詞、詞組和句型講解得過于詳細）

　　第四步：講解閱讀中的部分難點；

　　方案一：

　　可以開展小組活動，學生互相討論和幫助，講解課文的重、難點。最后再由教師進行修正、整理和補充說明。

　　方案二：

　　可以競賽的形式完成課文重、難點的講解：將全班分成四個小組，每組選派兩至三名學生作為代表，回答其它小組提出的問題，每個小組提出的問題數(shù)和回答的質量都要計分，最后評選出最佳提問小組和最佳“小老師”（此方案能夠更好地激發(fā)學生提問和積極思考，但在進行過程中要注意對時間和程序的控制，學生提問和講解的時間不要過長，最后教師還應該對學生的講解進行必要的修正和補充）；

　　第五步：兩人活動，學生組織一段對話，對文章話題進行擴充理解（在設計問題的時候可以直接利用課本提供的問題：“What would you do if you are in the same situation as Ann and her family? Give some reasons.”。也可以根據(jù)學生的程度做出變化，設計不同的情景模式，旨在通過設置這些和實際生活更為接近的話題對文章內容進行擴展，如：“What would you do if you are lost in the forest? or If you are told to live in an isolate island for a year, what are the three things you need most and what you are going to do to kill the time? What / Who will you choose to be your friend?”

　　Homework:

　　1. 閱讀課文，熟悉課文內容；

　　2. 教師列出本課中出現(xiàn)的重點詞匯（do sth. on purpose；in order to；face to face；hide away；set down a series of...；go through；dare... etc.），學生組成小組（根據(jù)班級的人數(shù)分成以 4-6 人為單位的小組），通過討論、查資料等方式獨立歸納重點詞匯的意義和用法。

　　第三課時

　　Learning about Language

　　Discovering Useful Words and Expressions (Page 4)

　　第一步：學生獨立完成本部分的練習；

　　第二步：教師核對答案并對部分重難點進行講解（對單元知識點的講解可以結合文章中的典型例句和用法，讓學生對課文內容和知識點在本單元中的用法掌握得更加牢固。在講解課文單詞意思的時候要注意引導學生學會使用已經(jīng)學過的單詞和詞組來解釋生詞的方法）；

　　難點詞匯用法的學習，例如：

　　1. add: add ... to；add to；add up to；[來源:學科網(wǎng)]

　　[來源:學&科&網(wǎng)]

　　eg. Will you please add some milk to my coffee?

　　The little baby adds to our enjoyment at the party.

　　All the money I have in my pocket adds up to $ 125.

　　2. crazy: be crazy about / on; be crazy for sth. / sb.;

　　eg. He was crazy about / on classic music when he was young.

　　Many young college students are crazy for chances to go abroad for further education.

　　My brother is crazy for the pop band ------ U2 and will never miss any of their performances.

　　3. suffer: suffer sth. ; suffer from … ;

　　eg. The company suffered great loss in the air crash.

　　He often suffers from headaches at night.

　　4. concern: concern sth.; be concerned about / for sb. / sth.;

　　eg. This case concerns the group of people greatly.

　　Our head teacher is concerned about our study and health all the time.

　　5. according to ...;

　　eg. According to the doctor, you should stay in bed for at least 2 days.

　　I think we'd better set off as soon as possible according to the weather forecast.

　　6. join: join sth.; join in sth.; join sb. in sth. / doing sth.;

　　eg. He joined the Party when he was 18.

　　Can I join the game?

　　Will you join our team in playing football?

　　7. dare: dare do ...; dare to do ...;

　　eg. How dare you say I am an unfaithful man?

　　If you dare do that again, I will make you feel sorry.

　　He didn't dare to go there alone.

　　[來源:Zxxk.Com]

　　I was greatly shocked that you dare to accuse him of dishonesty.[來源:學.科.網(wǎng)]

　　第三步：學生通過完成練習冊的配套練習（P41 Using words and expressions）鞏固本單元的重點詞匯和表達（教師可根據(jù)情況設計一些應用這些詞匯和表達的句型或情景模式讓學生進行練習以增強學習效果）。

　　Discovering Useful Structures (Page5)

　　第一步：小組活動，學生通過對例句的閱讀分析，結合初中階段學習的內容，嘗試總結直接引語和間接引語之間轉換的規(guī)則，包括不同句型（陳述句、祈使句和疑問句）的轉化特點； 人稱、時態(tài)以及指示代詞、時間狀語、地點狀語和動詞的變化。教師要根據(jù)直接引語和間接引語之間轉換的規(guī)則特點有針對性的準備一些典型例句（具體例句可參照課本P87~89提供的例句），盡量方便學生通過例句來觀察和總結轉換的規(guī)則；

　　第二步：教師在學生小結的基礎上利用例句對直接引語和間接引語之間轉換的規(guī)則進行修正和補充；

　　第三步：學生獨立完成課本設計的鞏固練習（Page5: Exercise 2），加強對直接引語和間接引語之間轉換規(guī)則的掌握；（為了避免學生在反復練習的過程中感覺枯燥，失去學習的興趣，教師在例句的設計上要多下功夫，如：可以選擇一些當紅的明星做主語；例句中的談話內容也可以使用現(xiàn)下流行的一些話題或時尚用語，如： playing PC games; shopping on line; meeting net-friends等等，以此來激發(fā)學生的學習欲望）

　　Homework:

　　1. 結合課堂講解和課后練習復習本課時學習的重、難點詞匯；

　　2. 閱讀課本語法部分的直接引語和間接引語專題講解，更好地鞏固和掌握這一個語言點；

　　3. 根據(jù)學生訂閱的輔導資料布置一定量的有關直接引語和間接引語之間轉換的練習。（如果沒有相關教輔資料，則建議教師自己準備一定量的練習要求學生完成）