高考語(yǔ)文難點(diǎn)突破，文言文內(nèi)容歸納題答題技巧

　　【內(nèi)容歸納題】

　　答題技巧

　　找出文段中與選項(xiàng)解釋相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句，一一對(duì)應(yīng)。中心、主旨重點(diǎn)分析議論的語(yǔ)句�？傮w把握文意。敘述或分析的錯(cuò)誤只在某一小點(diǎn)，主要是順序的顛倒、無(wú)中生有等。

　　【全文把握題】注意人物的事跡是否張冠李戴，事件的時(shí)間是否準(zhǔn)確，人物性格陳述是否恰當(dāng)，注意聯(lián)系全文。

　　所選文章往往是古代賢人良臣的小故事及個(gè)人履歷表，所以不難讀懂意思，只是落實(shí)到個(gè)別字詞，倒是頗讓人費(fèi)神，不過(guò)如能膽大，心細(xì)，也不可怕。遇到實(shí)在不懂的字詞，不必著急，放放先讀下文，也許過(guò)后自然能明白，或者可以到題目中去找答案，若不影響做題目就不要鉆牛角尖，不懂就不懂也沒(méi)什么！

　　答題技巧：找出文段中與選項(xiàng)解釋相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句，一一對(duì)應(yīng)。中心、主旨重點(diǎn)分析議論的語(yǔ)句�？傮w把握文意。敘述或分析的錯(cuò)誤只在某一小點(diǎn)，主要是順序的顛倒、無(wú)中生有等。

　　歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思，包括文章主要寫了哪些方面的內(nèi)容和文中的人物、故事等揭示了什么表現(xiàn)了什么等。由于現(xiàn)在高考中的選文大都是人物傳記題材，所以高考在此考點(diǎn)的設(shè)題常常體現(xiàn)在對(duì)重要語(yǔ)句信息的轉(zhuǎn)述、對(duì)人物形象的簡(jiǎn)要概括、對(duì)事件意義或后果的評(píng)述等。這是對(duì)全文信息的綜合考查，在命題的形式上為客觀選擇題，題干一般表述為“下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確(或正確)的一項(xiàng)是”。對(duì)正確信息的提取就需要大家對(duì)文章中重要信息的把握和分析。

　　綜合近些年來(lái)的高考在此考點(diǎn)的設(shè)題來(lái)看，我們不難發(fā)現(xiàn)，設(shè)錯(cuò)類型常常有以下幾種：

　　1．錯(cuò)位信息。這是高考設(shè)錯(cuò)常用的形式，常常是非此人的行為當(dāng)作了此人的行為，非此時(shí)間的事情當(dāng)作此時(shí)間的事情等。

　　2．錯(cuò)解詞語(yǔ)。有些信息選項(xiàng)是直接對(duì)文中某些存在重點(diǎn)詞語(yǔ)的句子的間接翻譯，表述時(shí)將重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思故意弄錯(cuò)。

　　3．強(qiáng)加因果或因果倒置。二者不存在因果關(guān)系強(qiáng)加了這種關(guān)系或?qū)⑦@種關(guān)系倒置。

　　4．無(wú)中生有。原文中沒(méi)有透露這種信息而無(wú)端地增加了這種信息。

　　5．顛倒是非。將文中未然的信息說(shuō)成必然。

　　分析綜合題解答“四步驟”

　　1．通讀全文，了解大意

　　閱讀時(shí)應(yīng)從宏觀的角度把握材料，一是把主要材料弄清楚并進(jìn)行合理歸類，逐層切分，弄清每段、每層的意思；二是將敘述性內(nèi)容與說(shuō)明或闡述性內(nèi)容之間的關(guān)系搞清楚，對(duì)作者選取的材料、記敘的角度、敘述的語(yǔ)氣以及相關(guān)的議論、抒情等，做到心中有數(shù)；三是抓住文章的主要觀點(diǎn)，作者贊成什么，反對(duì)什么，要條分縷析，不要遺漏。

　　2．慎審題干，讀全讀準(zhǔn)

　　閱讀題干時(shí)，必須讀全、讀準(zhǔn)題目，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對(duì)題干中的所有要求一個(gè)不漏、原原本本地分析；所謂讀準(zhǔn)，就是要準(zhǔn)確把握題干所提的要求，看清楚選對(duì)的還是選錯(cuò)的。只有對(duì)題干做出全面、準(zhǔn)確的分析與理解，才能正確答題。

　　3．題文對(duì)照，逐項(xiàng)檢查

　　做題時(shí)要將選項(xiàng)的內(nèi)容，逐條與原文的相關(guān)部分作比較，看選項(xiàng)的表述是否與原文一致。特別是在人物的角度，事情的件數(shù)與行為的程度、實(shí)效、時(shí)間、因果等方面，應(yīng)仔細(xì)查對(duì)原文的詞句，要努力培養(yǎng)把人物、事件一一迅速?gòu)脑�文中找出�?lái)的能力。在一般情況下，試題設(shè)置常常是從四個(gè)選項(xiàng)中選出一個(gè)錯(cuò)誤的選項(xiàng)，如果考生能充分運(yùn)用排除法、比較法，選出錯(cuò)誤的一項(xiàng)應(yīng)該是有把握的。

　　4．檢查答案，全面驗(yàn)證

　　常見(jiàn)的方法有：代入法——將所選答案放回原文中，看看是否合理；析錯(cuò)法——即能說(shuō)出自認(rèn)為錯(cuò)誤的一項(xiàng)的錯(cuò)因；否定法——即先假設(shè)自選的答案不對(duì)，予以否定，但最終又否定不了時(shí)，表明答案準(zhǔn)確無(wú)誤。

　　作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度就是指作者對(duì)文章中所提及到的人物的態(tài)度，是歌頌、贊揚(yáng)、認(rèn)同、憐憫，還是諷刺、貶斥、反對(duì)、嘲笑；也包括作者對(duì)文中所敘述事情的態(tài)度，是擁護(hù)、肯定，還是反對(duì)、否定。對(duì)該考點(diǎn)，我們需要明白的是，這些觀點(diǎn)態(tài)度不是我們閱讀時(shí)的認(rèn)識(shí)，而是作者在行文中的流露。這就要求我們能夠根據(jù)作者對(duì)人物或事件的潛藏有某些情感認(rèn)識(shí)的表述，分析概括出作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。我們關(guān)注的重點(diǎn)不能停留在故事本身的內(nèi)容，而應(yīng)是作者在文中的觀點(diǎn)。

　　作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度表達(dá)形式是多樣的，有的是開篇明義，直抒胸臆；有的寄寓故事，含而不露；有的通篇敘述，卒章顯志……但有一點(diǎn)往往是一致的，那就是作者的觀點(diǎn)態(tài)度多是文中議論性的句子。大家要注意甄別篩選，以便準(zhǔn)確把握作者的觀點(diǎn)態(tài)度。

　　該考點(diǎn)現(xiàn)在在高考中常和其他考點(diǎn)一起考查，多以客觀選擇題的形式出現(xiàn)。而單獨(dú)命題的并不是很多。

　　分析概括作者的觀點(diǎn)態(tài)度

　　1．刪繁就簡(jiǎn)，鎖定重點(diǎn)

　　分析概括作者的觀點(diǎn)態(tài)度，一定要把握文中表述的重點(diǎn)信息。大篇幅文段的敘述重心是什么，議論性文字體現(xiàn)在哪里，這些都要搞清楚，然后將文中不是直接體現(xiàn)作者觀點(diǎn)的文字首先剝離，從保留下的關(guān)鍵的信息中分析概括出作者的觀點(diǎn)態(tài)度。

　　2．留心結(jié)語(yǔ)，仔細(xì)推敲

　　現(xiàn)在高考文言文的取材大多是人物傳記，在這樣的文章結(jié)尾大都有一段議論性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，這往往是體現(xiàn)作者觀點(diǎn)態(tài)度的所在。如在選自《史記》的文段結(jié)尾常有“太史公曰”這樣的話，其實(shí)這就是作者在表達(dá)自己的觀點(diǎn)或立場(chǎng)。因此，大家一定要仔細(xì)審讀文章結(jié)尾部分，從中推敲出作者的觀點(diǎn)態(tài)度。

　　3．綜合分析，簡(jiǎn)要概括

　　有些文段中，作者的觀點(diǎn)態(tài)度并沒(méi)有通過(guò)抒情或議論表達(dá)出來(lái)，而是蘊(yùn)含在了所敘述的人物事件之中了。這就要求大家綜合把握事件的前因后果、來(lái)龍去脈，然后從事件的細(xì)節(jié)中分析提煉出隱藏信息，進(jìn)一步簡(jiǎn)要概括出作者的觀點(diǎn)態(tài)度。

　　【全文把握題】注意人物的事跡是否張冠李戴，事件的時(shí)間是否準(zhǔn)確，人物性格陳述是否恰當(dāng)，注意聯(lián)系全文。

　　所選文章往往是古代賢人良臣的小故事及個(gè)人履歷表，所以不難讀懂意思，只是落實(shí)到個(gè)別字詞，倒是頗讓人費(fèi)神，不過(guò)如能膽大，心細(xì)，也不可怕。遇到實(shí)在不懂的字詞，不必著急，放放先讀下文，也許過(guò)后自然能明白，或者可以到題目中去找答案，若不影響做題目就不要鉆牛角尖，不懂就不懂也沒(méi)什么！

　　歸納內(nèi)容要點(diǎn)、概括中心意思題的解題6法

　　方法1、整體閱讀，總體把握，依據(jù)文體特點(diǎn)抓重點(diǎn)

　　只有整體閱讀，總體把握，才能高屋建瓴地駕馭閱讀材料，才能準(zhǔn)確、完整地去分析、評(píng)價(jià)人物和事件。閱讀文章時(shí)要始終帶著如下幾方面的問(wèn)題思考：①文章寫了一些什么人的一些什么事；②事情的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局如何；③文章說(shuō)了一些什么道理；④是以什么作為說(shuō)理依據(jù)的。對(duì)記敘性文章，要理清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的前因后果；一般的傳記文，要弄清作者記了哪幾件事，表現(xiàn)了人物的哪些性格特點(diǎn)和精神風(fēng)貌。議論性文章，要理清論點(diǎn)、論據(jù)及論證方法等。說(shuō)明性文章，要理清說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明內(nèi)容和說(shuō)明方法。

　　方法2、抓中心句，找關(guān)鍵句，理清文章的層次

　　讀一篇文章時(shí)，應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注中心句、關(guān)鍵句，以便快速把握文意。中心句、關(guān)鍵句的位置，常在文章(或段落)的開頭或結(jié)尾處，如《六國(guó)論》的中心句“六國(guó)破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦”在文章的開頭，《過(guò)秦論》的中心句“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”在文末。

　　文章的層次結(jié)構(gòu)，是文章的骨架和脈絡(luò)，它具體展現(xiàn)作者記敘、描寫、說(shuō)明、議論的思路。分析的方法可按時(shí)間順序歸納，可按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移歸納，可按時(shí)空結(jié)合歸納，可按材料性質(zhì)或類別歸納，要視具體的文章而定。

　　方法3、把握要點(diǎn)和中心，分析判斷細(xì)節(jié)

　　圍繞文意，仔細(xì)判斷各選項(xiàng)中的有關(guān)細(xì)節(jié)，才能明辨各項(xiàng)表述的正確與否。要注意細(xì)節(jié)中是否存在著諸如人物的張冠李戴，事件的前后倒置、事件雜糅、層次混亂、強(qiáng)加因果，內(nèi)容上的歸納不完整、故意曲解，中心概括上的無(wú)中生有、片面遺漏、強(qiáng)拉硬連、任意拔高等常見(jiàn)錯(cuò)誤。

　　方法4、充分利用各種信息，深入理解文章內(nèi)容及主旨

　　歸納、概括時(shí)，要注意充分利用文章的題目、作者、文章出處、文后的注釋等信息，結(jié)合學(xué)過(guò)的有關(guān)知識(shí)作綜合分析，從而多方面、準(zhǔn)確、深入理解文章的內(nèi)容及主旨。

　　方法5、回文查對(duì)，將選項(xiàng)與原文比照判斷

　　要堅(jiān)持把選項(xiàng)中諸如事情的發(fā)展、因果，人物行為的程度、實(shí)效等方面的內(nèi)容，細(xì)細(xì)從原文詞句中查出并核對(duì)：把題目中用現(xiàn)代漢語(yǔ)敘述的內(nèi)容迅速地從原文中找出來(lái)并對(duì)照解讀，分析、評(píng)價(jià)選項(xiàng)敘述與文中用詞造句的細(xì)微差別。

　　方法6、分析概括評(píng)價(jià)文言文的觀點(diǎn)態(tài)度的三個(gè)原則

　　(1)運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)，既要注意傳主或作者觀點(diǎn)態(tài)度的積極意義，又要注意其時(shí)代局限性。

　　(2)必須持實(shí)事求是的態(tài)度，恰如其分地分析評(píng)價(jià)，不能無(wú)限拔高，也不能有意貶低。

　　(3)可從以下幾個(gè)方面綜合考慮：①看傳主對(duì)人民的態(tài)度；②看傳主對(duì)統(tǒng)治者的態(tài)度；③看作品在歷史上有無(wú)進(jìn)步意義；④看作品在今天有無(wú)現(xiàn)實(shí)意義。

　　【文意理解題（第12題）的常見(jiàn)錯(cuò)誤類型】時(shí)間、地點(diǎn)、人物、官職、籍貫、原因、事件、結(jié)果、強(qiáng)加關(guān)系等等。