高考語文難點(diǎn)突破，文言文文句翻譯題答題技巧

　　【文句翻譯題】

　　答題技巧

　　粗知全文大意，把握文意的傾向性。詳知譯句上下文的含義。逐字對應(yīng)翻譯，做好換、留、刪、補(bǔ)、調(diào)。抓住句子中關(guān)鍵字詞翻譯，要與上下文對應(yīng)，這些字詞是得分點(diǎn)。注意詞類活用、倒裝、通假、偏義復(fù)詞。復(fù)雜句子要作句子成分分析，抓住主干，注意句間關(guān)系，注意特殊句式。意譯詞語根據(jù)上下文推導(dǎo)，不拘泥于原文結(jié)構(gòu)，由實(shí)到虛。組合成句子，前后通順。

　　★一定要直譯，一般不允許意譯，要字字落實(shí)，忠實(shí)于原文。

　　①先將句子中的每個(gè)字都落實(shí)為現(xiàn)代漢語的解釋。（“信“）

　�、诜�譯個(gè)別字的最常用方法就是把古漢語中常用的單音節(jié)詞換成現(xiàn)代漢語中常見的雙音節(jié)詞。人名地名等專用名詞不要翻譯，無須自作聰明。

　�、墼賹⑦@些字連成句，要求符合現(xiàn)代人說話習(xí)慣。（“達(dá)”）

　�、苓B字成句時(shí)注意盡量多就少改，該補(bǔ)的一定要補(bǔ)出來，該調(diào)整順序的也要落實(shí)。使一句話完整通順。

　�、輦�(gè)別字詞實(shí)在無法說通，試試看是否是通假或者活用。

　　一、文言文翻譯的標(biāo)準(zhǔn)：信、達(dá)、雅

　　二、文言文翻譯的原則：把握大意，字字落實(shí)，直譯為主，意譯為輔。——三遍法

　　注意：只有在直譯表達(dá)不了原文意旨的情況下，才在相關(guān)部分輔之以意譯。

　　三、文言句子翻譯的方法：留、補(bǔ)、刪、換、調(diào)、選、固、意。

　　1．單“變”雙法：古漢語單音節(jié)詞，變?yōu)楝F(xiàn)代漢語雙音節(jié)詞。

　　2．替換法：古今異義詞，變古語為今語。

　　3．保留法：如國號、年號、帝號、官名、地名、人名、器物名、書名、度量衡單位等。

　　4．刪削法：文言中有些虛詞的用法，在現(xiàn)代漢語里沒有相應(yīng)的詞替代，翻譯時(shí)可刪削。這些詞包括：發(fā)語詞、湊足音節(jié)的助詞、結(jié)構(gòu)倒裝的標(biāo)志、句中停頓的詞、個(gè)別連詞及偏義復(fù)詞中虛設(shè)成分等。

　　5.增補(bǔ)法：原句中有省略或古今用詞不同的地方，可根據(jù)現(xiàn)代漢語語法增加或補(bǔ)充一些成分，使譯文顯豁通順。包括：①數(shù)詞后面增加量詞②省略句中應(yīng)補(bǔ)充的主語、謂語、賓語和介詞等。③補(bǔ)充行文省略的內(nèi)容，如關(guān)聯(lián)詞語等。

　　6.調(diào)位法：包括：主謂倒裝、賓語前置、定語后置和介詞短語后置等。

　　7.意譯，既是一種翻譯的方式，也是一種翻譯的方法。意譯的情況：

　�、偈褂帽扔�、借代、婉曲、互文、用典等修辭手法。

　�、诰o縮復(fù)句或言簡意豐的句子，需分開翻譯或補(bǔ)充。

　　③為了增強(qiáng)語勢而用繁筆、渲染、鋪陳手法的句子，譯時(shí)要凝縮。

　　8. 詞不離句，句不離篇——重視語境

　　四、如何推斷文言實(shí)詞的意義

　　1．字形推斷法(形訓(xùn)法)

　　漢字屬于表意體系的文字，且形聲字占80%以上，“形旁”給我們推斷詞義帶來有利的條件。常見形旁的詞義指向：從“钅(金)、木、氵(水)、(火)、土”者詞義與五行有關(guān)；從“刂(刀)、弓、矛、戈、斤(斧)、殳(shu)”者與兵器有關(guān)；從“馬、牛、羊、豕、犭、鳥、蟲”者與動物有關(guān)；從“讠(言)、辶(走)、忄(心)、彳(行)”者與人的行為有關(guān)。其它還有：禾——五谷、貝——金錢、皿——器具、纟——絲麻、宀——房舍、求——毛皮、隹(zhui)——鳥雀、冖——籠罩、歹——死亡、月——肉、頁——首、目——眼、尸 ——身體……

　　2．語境推斷法

　　高考考查的實(shí)詞90%以上是具有多義性的，因此在翻譯時(shí)要緊緊抓住上下文，理解推斷。

　　如高考試題要求選擇文末“子訪得之”的“訪”字的意思：A.咨詢，B.探望，C.尋求，D.訪問。聯(lián)系上下文內(nèi)容，李衡臨終告訴兒子，自己生前曾購置有“千頭木奴”，只有“尋求”一義合適，其余三個(gè)義項(xiàng)均不合文意。

　　3．課文遷移法

　　試題中出現(xiàn)的一些實(shí)詞解釋，其實(shí)課文中已出現(xiàn)過，可聯(lián)系課文相應(yīng)遷移。

　　如：（1）高考“揚(yáng)州辟從事吏”同課文的“連辟公府不就”中的“辟”；（2）高考“飛騎因番請見，先涕泣不自勝”同課文的“沛公不勝杯杓”中的“勝”；（3）上海卷中“不肖人也，不足愛也”同課文“向使六國各愛其地”中的“愛”；（4）“既有令名，復(fù)求壽考”同課文的“便言多令才”。（5）高考“城之不拔者二耳”基本與“拔石城”同；（6）“齊人追亡逐北”完全同《過秦論》中的“追亡逐北”。

　　4．成語印證法

　　成語中保留了大量的文言詞義，聯(lián)系成語，加以印證，對判斷文言詞義會有很大的幫助。

　　例如：勢拔五岳掩赤城(出類拔萃，超出)；腥臊并御，芳不得薄兮(日薄西山，接近)。括號內(nèi)詞語加點(diǎn)字的意義是我們平時(shí)熟悉的，借助熟悉的成語詞義，就能推斷文言語句中加點(diǎn)的詞義。

　　5．對句判斷法(語言結(jié)構(gòu)推斷法)

　　古人行文常講究對稱，處于對應(yīng)位置的詞語往往在意義上相同、相近或相反、相對的特點(diǎn) 。我們可據(jù)之進(jìn)行判斷。

　　①不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海(“跬”與“小”對應(yīng)，從足，即推斷為小步，半步)

　�、谧吠鲋鸨�(“亡”、“北”對應(yīng)，均為潰敗。常用“敗北”，北即敗)

　　③忠不必用兮，賢不必以。(“以”對應(yīng)“用”，被任用)

　�、艽髦炖t寶飾之帽，腰白玉之環(huán)。(“腰”與“戴”對應(yīng)，動詞，腰

　　戴)

　　⑤滅六國者六國也，非秦也；族秦者秦也，非天下也。(“族”字義同“滅”字)

　�、迲n勞可以興國，逸豫可以亡身。 (憂勞：憂思勞苦；逸豫：安逸享樂)

　　6．語法分析推斷法

　　根據(jù)漢語語法知識，主語、賓語大多是由名詞、代詞充當(dāng)，謂語大多是由形容詞、動詞充當(dāng)，定語是由名詞、代詞充當(dāng)，狀語是由副詞充當(dāng)。根據(jù)詞在句中的語法地位來推斷它的詞性，進(jìn)而推知它的詞義。

　　如《鴻門宴》中“范增數(shù)目項(xiàng)王”中的“目”字，它前有狀語，后帶賓語，用如動詞，既不能理解成“眼睛”，也不能僅理解為“看”，應(yīng)該理解為“用眼睛示意” 。

　　【補(bǔ)充】

　　1.通假推斷法：準(zhǔn)確地判斷通假字。

　　2.鄰字幫助法（根據(jù)相鄰的字來推斷詞義）文言文中，有的合成詞是由兩個(gè)同義或反義的單音節(jié)語素合成的，可以分成兩種情況：一是偏義復(fù)詞，一是同義復(fù)詞。

　　五、題型歸納

　　9.【文言實(shí)詞題】將給出的詞義帶進(jìn)原文，通順就對，不通就錯(cuò)。 從沒有聽說過的實(shí)詞釋義往往是對的，干擾你罷了。