高考閱讀題滿分攻略

　　做題總原則：一分鐘拿一分，150分。選擇題稍快點，提前5分鐘左右。

　　首先，做一次深呼吸，然后告誡自己：“欲速則不達”；盡可能在試卷上將自己思考的痕跡寫下；相信自己的第一印象；絕對不輕易留下空白；切記“整潔、美觀、有效”的原則； 然后拿起筆，進入到第一卷客觀題的選擇階段：

　　一、論述類文本閱讀，9分，每小題3分（1——3題）

　　如何讀懂科學(xué)類文章？

　　注重整體閱讀，說明性的文字抓住基本概念以及對基本概念解釋的文字；議論性的文字抓住基本觀點以及對觀點闡述的文字。認真讀懂第一段和最后一段，并在頭腦中大體復(fù)述各段內(nèi)容。標(biāo)示文章中揭示主旨的句子、揭示文章結(jié)構(gòu)的句子，并用筆劃出稱代詞、關(guān)聯(lián)詞、標(biāo)志詞。閱讀題目，找出選項相對應(yīng)的區(qū)域。文章內(nèi)容與題目相互驗證。

　　【社科文】總體解題技巧

　　將題干中否定陳述轉(zhuǎn)換為肯定陳述。有"根據(jù)""證據(jù)""原因"等字樣的題干，選項與題干之間要能構(gòu)成因果關(guān)系。將稱代內(nèi)容替代稱代詞，使稱代詞與稱代內(nèi)容保持一致。找出選項所關(guān)涉的內(nèi)容區(qū)域，將選項與文章內(nèi)容逐字逐詞逐句進行比較、對照。推導(dǎo)的選項要在原文中找到根據(jù)，要有前因后果。注意未然與已然、原因與結(jié)果、先與后、夸大與縮小、部分與全體的區(qū)別。

　　正常錯誤有故意混淆，以偏概全，無中生有，張冠李戴，偷換概念，顛倒因果，強加因果，胡亂劃分。

　　1、【概念詞語】理解題

　　答題技巧：找出選項相對應(yīng)的內(nèi)容區(qū)域，劃出文章中相對應(yīng)的語句，聯(lián)系詞語的本義，抓住語境義。如若是“下定義”式的題目，一定要注意區(qū)別下定義和作詮釋

　　2、【句子】理解題

　　答題技巧：理清復(fù)雜句子的結(jié)構(gòu)關(guān)系，適當(dāng)作些句子成分的分析。其次要對修飾成分認真思考，這是選項比較的重點。找出文中相對應(yīng)的闡釋，與選項逐字逐句對照、比較。分析原因和結(jié)果的關(guān)系。分辨先后順序。檢查該選項的解釋與全文或全段的傾向性是否一致。

　　3、【信息】篩選題

　　答題技巧：找出選項相對應(yīng)的內(nèi)容區(qū)域，依次篩選。原文內(nèi)容與選項保持一致，選項與題干要能構(gòu)成因果關(guān)系。略過無關(guān)緊要的信息，如舉例、描寫等，抓住本質(zhì)特征。

　　要點概括題

　　答題技巧：找出文章中相對應(yīng)的語句，抓住文中議論抒情的句子。轉(zhuǎn)述內(nèi)容要與原文內(nèi)容逐一相對。概念不能隨意擴大或縮小，因果、前后關(guān)系不能顛倒。注意選枝之間的比較，如果選項中有內(nèi)容矛盾的選項必有一錯。

　　4、【分析理解】題

　　雖然現(xiàn)在沒有專門的推斷題，但是在個別選項中（特別是第三小題），依然會有相應(yīng)地推斷內(nèi)容。

　　答題技巧：找出推斷的根據(jù)。注意敘述角度和表達方式的轉(zhuǎn)換。分辨可能與必然、必然與或然、未然與已然、全稱與特稱。推斷不夸大，不縮小，不無中生有。

　　總之，所有的判斷都必須來自原文，切切不可以主觀臆斷，建議先通讀全文，標(biāo)好段落，初步掌握全文意思。先做最后一道選擇題，對全文有一個整體的把握再做其余三道選擇題。找到題干中句子在原文中的位置，前瞻后顧，整體把握，多用排除法（尤其是表述絕對的選項）。同時必須用“？”或其他記號來提示自己。

　　此文體下，無論何種題型，謹記一條：除非文中有明確解釋，否則，把話說死的選項都是找死的，往往都是不正確的那個選項。

　　論述類文本閱讀點撥

　　篩選并整合文中重要的信息，對考生來說，重要的信息就是指題目選項中涉及到的。命題者在擬題時往往不是直接采用原文的語言，而是改頭換面，有所轉(zhuǎn)換，考生如果能熟悉命題者在命題時常會有意設(shè)置的誤區(qū)，解題時就會得心應(yīng)手，獲得高分。

　　設(shè)題誤區(qū)一：范圍不清。

　　主要指空間錯位，即以部分代替整體，以局部代替全局；或者以全局代替局部，以一般代替?zhèn)�別，從而使考生作出錯誤的判斷。

　　[高考例題]

　　原文：生態(tài)道德教育作為一種新型的道德教育活動，其實質(zhì)就是要求廣大受教育者以倫理道德理念去自覺保護環(huán)境，維持生態(tài)平衡和不再生資源的可持續(xù)利用。（2010年天津卷）

　　選項：生態(tài)道德教育是用人類特有的道德自覺精神，教育人們認識和領(lǐng)悟人類道德倫理觀念的天然合理性，從而成為具有更高人類品性的新人。（試題第5題C項）

　　解析：選項將“生態(tài)道德”范疇擴大為“道德”。

　　解題技巧提示

　　閱讀文章時，要特別注意關(guān)鍵名詞、動詞前邊的修飾限制詞，例如“一些”“幾乎”“除……之外”“到……為止”“絕大多數(shù)”“全都”等，見到這些詞，就用橫線畫出來或者做特殊標(biāo)志。

　　設(shè)題誤區(qū)二：混淆時間。

　　就是指命題者故意把原文中尚未確定或還未實現(xiàn)的事情說成既成事實。

　　[高考例題]原文：情緒異常是一種非常復(fù)雜的現(xiàn)象，長期以來，各個領(lǐng)域的學(xué)者從自己的學(xué)科出發(fā)，對此現(xiàn)象紛紛做出各自的解釋，但是始終未獲解決。（2010年全國I卷）

　　選項：與其他領(lǐng)域?qū)W者的研究不同，現(xiàn)在生物學(xué)家們另辟途徑，從生物學(xué)的角度來研究，從而解決了情緒異常的防治問題。（試題第5題C項）

　　解析：“了”字未然當(dāng)已然理解。

　　解題技巧提示

　　在閱讀原文時，考生應(yīng)把“可能”“大概”“也許” “將來”“一定會”等這些修飾限制詞語作為關(guān)注點，否則就會造成時間上的混淆。

　　設(shè)題誤區(qū)三：張冠李戴。

　　主要指命題人在解釋概念，或轉(zhuǎn)述文意時，故意弄錯對象，誤導(dǎo)考生。

　　[高考例題]原文：真書寫得縈連便是行書，再寫得快一點就是草書。草書另一個來源是從漢朝的章草，就是用真書的筆法寫草書，與用漢隸的筆法寫章草不同，到東晉以后與真書變來的草書合流。（2010年新課標(biāo)地區(qū)卷）

　　選項：真書寫得縈連便是行書，行書再快一點就是草書，這是草書的一個來源。草書的另一個來源是章草，是用漢隸筆法寫章草而形成的。（試題第2題A項）

　　解析：提取原文主干，可以發(fā)現(xiàn)“再快一點就是草書”的是“真書”而不是“行書”；草書的來源是章草，是“用真書的筆法寫草書”，而不是“用漢隸筆法寫章草而形成的”。

　　解題技巧提示

　　閱讀原文時，要關(guān)注事物的對象，并用圈、點、畫、批的方法標(biāo)出。做題時，應(yīng)注意看選項中是否存在信息錯誤對接的現(xiàn)象，尤其看選項的主語、謂語與原文是否一致。

　　設(shè)題誤區(qū)四：條件錯誤。

　　設(shè)題方式有兩種，或是條件不充分，或是將必要條件當(dāng)成充分條件。

　　[高考例題]原文：生物多樣性與其物理環(huán)境相結(jié)合而共同構(gòu)成的人類賴以生存和發(fā)展的生命支持系統(tǒng)，是社會經(jīng)濟發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，對于維持自然界的生態(tài)平衡、美化和穩(wěn)定生活環(huán)境具有十分重要的作用。（2007年全國Ⅱ卷）

　　選項：只有利用生物遺傳變異特點，改造生物基因，才能為人類創(chuàng)造出適宜的生存環(huán)境（試題第7題A項）

　　解析：選項錯誤地把“利用生物遺傳變異特點，改造生物基因”理解成“為人類創(chuàng)造出適宜生存環(huán)境”的必要前提條件。

　　解題技巧提示

　　在選項中見到諸如“只要……就……”“只有……才……”等條件性關(guān)聯(lián)詞語的時候，要仔細辨析。

　　設(shè)題誤區(qū)五：因果混亂。

　　一般有兩種情況：一是因果顛倒，就是把“因”錯斷為“果”，“果”錯斷為“因”，顛倒了兩者的關(guān)系；二是強加因果，就是把沒有因果關(guān)系的說成是因果。

　　[高考例題] 原文：在現(xiàn)代化進程加速的時候，社會運行節(jié)奏加快，社會競爭狀態(tài)加劇，社會流動范圍擴大，個體價值取向增強等，使得社會成員對于高情感的向往和對于集體生活的需求表現(xiàn)得日益突出。（2010年湖南卷）

　　選項：社會成員在當(dāng)前特定社會背景下對強競爭和高情感將更為向往。（試題第14題D項）

　　解析：原文中“強競爭”是原因，“對高情感的向往”是結(jié)果，但是在選項中，“強競爭”和“對高情感的向往”都成了結(jié)果。

　　解題技巧提示

　　在遇到涉及有因果關(guān)系的選項時，要在原文中找出相關(guān)的句子，仔細分析有無因果關(guān)系，或者是否因果倒置。

　　設(shè)題誤區(qū)六：遺漏信息。

　　在保留原文基本內(nèi)容的前提下，看似不經(jīng)意地漏掉原文中的

　　某個詞語，實際上是“暗藏殺機”。

　　[高考例題]原文：藝術(shù)活動，不管是創(chuàng)造也好，欣賞也好，總離不開一個“我”…… 當(dāng)然，離不開“我”，并不是只有“我”。（2010年廣東卷）

　　選項：藝術(shù)活動中決不可無“我”，所以藝術(shù)只是作者的自我表現(xiàn)。（試題第12題A項）

　　解析：“藝術(shù)只是作者的自我表現(xiàn)”錯，遺漏了原文中“并不是只有‘我’”這一信息。

　　解題技巧提示

　　遺漏信息是最常見的錯項設(shè)計方式，認真閱讀，把握準(zhǔn)確信息是解題的關(guān)鍵所在。

　　設(shè)題誤區(qū)七：無中生有。

　　在拼湊原文某些詞語時，命題者常常有意加入自己的“私貨”，從而造成干擾。

　　[高考例題]原文：生態(tài)倫理思想要求“協(xié)調(diào)人與自然關(guān)系和人與自然關(guān)系背后的人與人之間的利益關(guān)系，保護自然環(huán)境，維護生態(tài)環(huán)境的動態(tài)平衡，促進人、社會、環(huán)境的協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展” 。（2010年天津卷）

　　選項：生態(tài)倫理思想要求人們在處理現(xiàn)實生活中人與人之間的倫理關(guān)系時，回歸自然，不搞繁瑣而無必要的禮節(jié)。（試題第6題B項）

　　解析：“不搞繁瑣而無必要的禮節(jié)”屬于無中生有。

　　解題技巧提示

　　所給選項中所說的內(nèi)容在原材料中未涉及，也不能從原文中推斷出來，則是憑空臆造的，屬于無中生有。

　　設(shè)題誤區(qū)八：指代不明。

　　就是指代詞的指代內(nèi)容模糊、不明確，甚至是指代錯誤。

　　[高考例題] 這樣不僅能夠隨時了解戰(zhàn)略的實際進程，也能夠不斷糾正戰(zhàn)略實施過程中所出現(xiàn)的偏差。（2009年天津卷）

　　選項：研究居民健康狀況，能夠隨時了解“健康國家”發(fā)展戰(zhàn)略的實際進程，不斷糾正戰(zhàn)略實施過程中出現(xiàn)的偏差。（試題第6題B項）

　　解析：“這樣”指代的是“它不僅建立了具體而明確的指標(biāo)體系，而且具有比較準(zhǔn)確可信的實證數(shù)據(jù)支持，并有與之配套的完整的評價與監(jiān)督指標(biāo)體系”，用“研究居民健康狀況”解釋“這樣”不合文意。

　　解題指導(dǎo)

　　解答此類試題，要留心文中的“這些”“那些”“這個”“那個”“其”等詞語，必須聯(lián)系上下文，弄清指代性詞語所指代的具體內(nèi)容，再進行判斷。

　　設(shè)題誤區(qū)九：邏輯錯誤。

　　指命題者在設(shè)置根據(jù)原文內(nèi)容進行合理的推斷和想象題的選項時，從邏輯推理角度設(shè)置陷阱。

　　[高考例題]原文：上至皇帝、元老院議員，下至身無分文的城市貧民，都熱衷于觀看人獸搏斗、集體處決和角斗士對決等節(jié)目。（2010年江西卷）

　　選項：競技慶典由人獸搏斗、集體處決和角斗士對決三項血腥表演構(gòu)成。（試題第6題C項）

　　解析：推斷不合邏輯。

　　解題技巧提示

　　進行推斷應(yīng)該根據(jù)原文而又不拘限于原文，應(yīng)以原文提供的信息為基礎(chǔ)進行合理的引申或推斷，根據(jù)各選項所涉及的內(nèi)容，先回到原文中找到相關(guān)信息，然后進行合乎邏輯的推理，看能否得到選項中的某個結(jié)論。

　　設(shè)題誤區(qū)十

　　曲解原意。指對詞句的理解與原文意思發(fā)生了偏離，曲解了作者所要闡述的觀點或所要表達的意思。

　　[高考例題]原文：一個人若是缺少文化修養(yǎng)，言辭拙樸，不講禮儀，便如同‘草野之人’；相反，若是過分地文飾言辭，講究繁文縟禮，就如同那些掌管文辭禮儀的史官了。這里不存在本末內(nèi)外的關(guān)系。（2009年江西卷）

　　選項：“質(zhì)勝文則野，文勝質(zhì)則史”，這里“文”和“質(zhì)”是就一個人的文化修養(yǎng)等而言的，“野”和“史”也沒有本末內(nèi)外的關(guān)系。（試題第2題A項）

　　解析：從原文可以看出，“文”是重在文化修養(yǎng)，而“質(zhì)”是人內(nèi)在的道德品質(zhì)，所以選項說“這里‘文’和‘質(zhì)’是就一個人的文化修養(yǎng)等而言的”，明顯曲解了原意。

　　解題技巧提示

　　閱讀中我們要從整體上感知，準(zhǔn)確尋找出原文中與選項對應(yīng)的語句，找出語句含有的意義，提取與答案相關(guān)的信息。

　　二、【文學(xué)類和實用類閱讀】  （兩個大文段閱讀26分）

　　怎樣讀懂文學(xué)類文章？

　　邊讀邊劃出文中表明作者觀點的詞、句，劃出文中表明文章結(jié)構(gòu)的詞、句。議論性文章特別要注意論點和結(jié)論，敘事性文章看劃出的詞句就能理清這篇文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)。第二遍閱讀時可以只看這些劃了的詞句，尋找答題的區(qū)位，根據(jù)題干要求確定答案位置，根據(jù)分值和字數(shù)限制來組織答案。第三遍主要是核對答案是否符合主旨和題旨。

　　對于高考中的現(xiàn)代文閱讀，因其分值高，這一部分基本決定了我們的語文成績的走向，因此，同學(xué)們不能丟太多的分。對于這一類題，該如何去做呢，下面結(jié)合高考現(xiàn)代文閱讀試題進行思路講解：

　　1.名詞術(shù)語及概念性試題思路

　　如果是揭示概念的特點，要根據(jù)該詞語出現(xiàn)的具體語境來剖析它的具體含義，這必須與句子聯(lián)系起來考慮，如果是概念間的區(qū)別，則要依據(jù)語境來判斷幾個概念間的相互關(guān)系，找出它們的相同點和不同點，這就要與句群和段落聯(lián)系起來。一般來說，一個詞語（概念）的出現(xiàn)，就在它的前面或后面作者都要做具體的闡釋，換一種說法揭示他的內(nèi)涵。命題者既然出了這個題，那答案就一定在原文中。答題時要找準(zhǔn)原文中相關(guān)的句子，一般在詞語出現(xiàn)的附近或者前后找答案即可。

　　關(guān)鍵性語句理解思路

　　對于此類題，做題時要參照主要段落或者全文的整體意旨來考慮，在文意文旨的大語境中來探求核心文句的內(nèi)涵，解題時才能披文入理，析文入情，瞻前顧后的根據(jù)其語段的"形"，深入領(lǐng)悟其語句段的"意"。

　　2.信息篩選性試題思路

　　解決本類題一定要善于追本溯源尋依據(jù)，抓因求果找理由，因為此類題的答案的有效信息往往是隱蔽分散的，或像蜜一樣蘊涵在花蕊里，或像珍珠一樣蘊藏在蚌殼里。在做這一類題時，一定要抓牢題目的具體要求，根據(jù)要求要非常謹慎地從原文中一點一點的尋找辨識有效信息，并將有效信息進行再剪輯組合，形成全面的符合要求的答案。

　　3.歸納主旨性試題思路

　　解題思路：快速讀懂原文，深入理解文意（作者記敘、議論了哪些方面的事）→→跳出文章外，整體把握文旨（文章涉及哪些社會問題？）→→舍末逐本，歸納要點，把握文章真意和神魂（作者的真正意圖是什么）→→按照題目要求，整理提取有效的信息。

　　清理文思的題型解題思路

　　本題重在弄清文章是怎么寫的：文章各段說的是什么內(nèi)容，是從哪些角度說的；段與段之間是什么關(guān)系，它們之間是如何照應(yīng)的，又是如何形成一個有機整體的。只要你把作者起承轉(zhuǎn)合的行文思路看出來了，把文章的領(lǐng)起段、過渡段、中心段、歸旨段、結(jié)語段分辨清楚了，文章的脈絡(luò)層次就在你眼前了。

　　審美鑒賞性試題思路

　　這一類題要求能分辨出文章語句段的表現(xiàn)技法，領(lǐng)悟其表達技巧，審視他的藝術(shù)效果，把握他的獨特風(fēng)格。例如：問你文中用了哪些修辭格（大綱規(guī)定的8種），有何表達效果，藝術(shù)手法上，記敘、描寫、說明、議論、抒情有何作用，文中哪些詞語用的如何巧妙，文章構(gòu)思上某一點幾點妙筆好在何處，文章的整體風(fēng)格（豪放、婉約、明朗、含蓄、雄壯、纖巧等），文章所表現(xiàn)的情況（喜悅、哀婉、明快、灰暗、悲壯等）是如何展示的？其實，審美鑒賞題還是在于理解文意。

　　對景的分析：抓住不同時間、不同地點的不同側(cè)面的景物的不同特點。

　　對修辭的理解：抓住修辭本身的特點，再結(jié)合語境來解釋用這種修辭的妙處。

　　4、綜合探究題要結(jié)合文章本身作答

　　答題方法就在題干中。比如“結(jié)合文章談?wù)劷o你帶來哪些啟示”要先說啟示，再在文中找相應(yīng)內(nèi)容來證明這個啟示是出自文本的。

　　總體建議：

　　①先通讀全文，標(biāo)好段落，初步掌握全文意思。

　�、谌绻�有選擇題，先做選擇題（往往落足在對全文思想的把握上），對全文有一個整體的把握后再做其余三道題。

　　③能在原文中找到答案的盡量在原文中找，不提倡自作聰明，勉強用自己的話概括。目前推斷至少有一道題目是可以在原文中找到答案的，而且往往是第一題，一分不能丟。

　�、軐嵲谝�概括的題目也請注意分析題干及分值設(shè)置，推斷得分點。找到原文中出處，前后兼顧，整體把握。

　　⑤字跡工整，寫滿為止。

　　常見題型及答題規(guī)范例舉

　　1、某某情節(jié)敘述有何作用？

　　作用類的題目，可以從大體上分為內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面，在加上文體特征就可以了。如果覺得這樣不好作答，不妨分文體按照這樣的順序來答。小說可以從三要素外加主題來分析，傳記可以從“寫人、敘事、傳遞精神”外加文體特征來組織答案。

　　2、人物性格形象分析。

　　如果文中多項列舉，只須簡單概括即可，如果要求結(jié)合文章分析，那必須在定性分析之后，概述文中相關(guān)事實來佐證自己的判斷。

　　如果文中人物形象比較單一，可以先“定性分析+身份定位”然后再結(jié)合文本來證明自己的觀點�！敬鸢甘纠�】“①他是一位具有強烈愛國精神、以傳承傳統(tǒng)文化為己任的民間藝人；②他強烈的愛國精神體現(xiàn)在……；③他始終以傳承傳統(tǒng)文化為己任，具體表現(xiàn)在……”

　　3、敘事順序的特點及作用。

　�。�1）順敘（按事情發(fā)展先后順序）作用：敘事有頭尾，條理清晰，脈絡(luò)清楚、印象深刻。

　�。�2）倒敘：造成了……的懸念，使故事情節(jié)更曲折，增強了文章的可讀性。

　�。�3）插敘作用：補充交代了……使人物形象更豐富，使中心更突出。

　　記敘文中穿插議論的作用：結(jié)構(gòu)上承上啟下；內(nèi)容上畫龍點睛。

　　4、人稱的作用

　　大體上如此回答：

　　第一人稱：增強了文章的真實性和感染力。

　　第二人稱：便于作者與文中的人物或讀者感情交流，顯得特別親切、感人。

　　第三人稱：不受時間、空間限制，能夠比較自由靈活的反映客觀內(nèi)容，有比較寬廣的活動范圍。

　　具體來說，不同文體按照不同的策略來回答。以第一人稱為例。小說類，可以說①從結(jié)構(gòu)上來，是行文線索；②從內(nèi)容來看，將各個情節(jié)串聯(lián)起來，推動了故事情節(jié)的發(fā)展；③從主題上來看，通過“我”的舉止言談及心理描寫，升華了文章……主題，引人深思。傳記類：①就文體特征來看，增強了文章的真實性和可信度，豐富了文章內(nèi)容；②從寫人上來，通過細致生動的心理描寫，生動地塑造了人物……的形象；③從敘事上來看，“我”是一條線索，通過“我”的所聞所見、所思所想將整個故事串聯(lián)起來，有條有理；④真實地表現(xiàn)了人物……的精神，引人深思，催人奮進。

　　5、結(jié)合文本，探究文章寫作思路的。

　　小說類：即小說的四部分——開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。分別概括，最后點明主題。

　　傳記類：往往結(jié)合其所在領(lǐng)域，可以按照“提出問題——分析問題——解決問題”的思路來概括，最后表明作者要塑造這個人物來傳遞什么精神。

　　6、那個標(biāo)題更好的問題。（作用類的題答法與之相同）

　　小說：三要素外加主題；傳記：寫人、敘事、傳遞精神外加文體特征（真實、可信）

　　7、就某一些爭議聯(lián)系現(xiàn)實談理解和看法。

　　表明立場——結(jié)合文章分析——聯(lián)系實際

　　8、原因類的題：至少考慮主觀與客觀兩個方面。主觀即：個人性格、天賦才智等；客觀因素一般指的外在環(huán)境（包括社會大環(huán)境和個人身處的小環(huán)境）

　　9、文本特點題：選材特點、剪裁特點、語言特點、篇章結(jié)構(gòu)特點等諸多方向思考