高一生物復(fù)習(xí)方法：生物教學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

　　一、合理利用多媒體信息技術(shù)

　　多媒信息技術(shù)是科技發(fā)展的產(chǎn)物，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體技術(shù)也越來越成熟。在教學(xué)領(lǐng)域，為了更好的達(dá)到教學(xué)效果，豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在備課的過程中應(yīng)該充分考慮到多媒體技術(shù)的優(yōu)越性，把多媒體技術(shù)的應(yīng)用融入到課堂的教學(xué)過程中，通過一系列新穎的教學(xué)方式來吸引學(xué)生，同時(shí)提高學(xué)生上課的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在高中生物的教學(xué)過程中，對于一些內(nèi)容比較抽象，通過傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及教師的口頭講解以及板書難以達(dá)到最好的教學(xué)效果的一部分內(nèi)容，教師可以采用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，把相關(guān)知識(shí)更好的傳達(dá)給學(xué)生，化抽象為具體，增強(qiáng)學(xué)生對這方面知識(shí)的理解。例如：在有絲分裂這一部分內(nèi)容的教學(xué)過程中，為了更好的讓學(xué)生理解有絲分裂的間期、前期、中期、后期、末期各個(gè)階段的變化，讓學(xué)生把握著絲點(diǎn)的變化，核仁、核膜的變化以及染色體的狀態(tài)，僅僅依靠課本上的圖解是不夠的，教師可以通過多媒體演示有絲分裂的具體過程，通過動(dòng)畫的形式來加深學(xué)生的理解，讓學(xué)生對整個(gè)過程有一個(gè)整體的把握，并對各個(gè)階段的細(xì)節(jié)有一個(gè)詳細(xì)了解。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式來說，對于類似于這方面的比較抽象的內(nèi)容，教師利用多媒體技術(shù)具有非常大的優(yōu)越性，它能夠把課本上那些抽象的、難以理解的內(nèi)容化為具體的知識(shí)，形象的展示在學(xué)生面前，加深學(xué)生的理解。

　　二、設(shè)置懸念吸引學(xué)生

　　我們都知道小說閱讀對于學(xué)生具有很大的吸引力，這是因?yàn)榇蟛糠中≌f都是采用設(shè)置懸念的方法進(jìn)行整體的架構(gòu)，學(xué)生很容易通過首段或者是題目對整個(gè)文章有充分的好奇心，從而進(jìn)行后續(xù)的閱讀。為了更好的達(dá)到教學(xué)效果，在高中生物的教學(xué)過程中，教師也可以通過設(shè)置懸念的方法來吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣。生物課程的內(nèi)容都是圍繞某一章節(jié)的核心知識(shí)進(jìn)行拓展，因此，在授課的過程中，教師可以圍繞這一核心，通過課前設(shè)置一定具有趣味性的問題來激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中帶著這一問題進(jìn)行有目的性的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式能夠大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，而且如果經(jīng)常使用，還會(huì)逐漸的增強(qiáng)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生以后進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。經(jīng)過長期的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)如果學(xué)生能夠帶著問題去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)針對該問題進(jìn)行更加有針對性的學(xué)習(xí)，大大提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。而且如果教師設(shè)置的問題是圍繞核心內(nèi)容展開的話，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中也會(huì)不自覺的加深對核心知識(shí)的掌握，這又促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。

　　三、充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用

　　與其他學(xué)科相比，高中生物有一個(gè)非常明顯的特征，在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)有一部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容。這一部分實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容相比于其他課本上固定的瑣碎的知識(shí)點(diǎn)來說，趣味性更強(qiáng)，為了讓學(xué)生提高生物學(xué)習(xí)的興趣，教師可以充分利用這些實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，在教學(xué)的過程中把學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行動(dòng)手操作，讓學(xué)生通過實(shí)際的操作來增強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)知識(shí)的理解能力，同時(shí)逐步培養(yǎng)起學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的興趣。高中是面臨著巨大的升學(xué)壓力，對于考試來說，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是重中之重，因此在教學(xué)過程中，很多教師會(huì)因?yàn)槠�面追求上的成績，而對于課本上的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，僅僅讓學(xué)生進(jìn)行簡單的背誦記憶以及相關(guān)理論的掌握，忽視了讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作這一過程。這種教學(xué)方法不僅不利于學(xué)生動(dòng)手能力的增強(qiáng)，也不利于達(dá)到更好的教學(xué)效果。教師在教學(xué)過程中，對于一些可行性比較強(qiáng)，學(xué)校又配備有相關(guān)教學(xué)設(shè)施的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該讓學(xué)生動(dòng)手去操作。例如：在“檢測生物組織內(nèi)的糖類脂肪和蛋白質(zhì)”這一實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)操作的可行性比較高，而且目前我國大部分的學(xué)校都有這一實(shí)驗(yàn)的相關(guān)設(shè)備。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中會(huì)自己動(dòng)手，把斐林試劑、蘇丹試劑、雙縮脲試劑滴加到相關(guān)的組織中，觀察顏色的變化，通過這樣動(dòng)手的過程，一方面能夠加深學(xué)生對這方面知識(shí)的理解，另一方面還能逐步培養(yǎng)起學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣，因此教師在教學(xué)的過程中，對于一些實(shí)驗(yàn)盡量要讓學(xué)生自己動(dòng)手去操作。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方法，廣泛的征集新型的教學(xué)方式，然后根據(jù)自己本班學(xué)生的特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)方案。在高中生物的教學(xué)過程中，教師要注意以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)，通過對學(xué)生興趣的培養(yǎng)來提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的效率，最終提高學(xué)生的生物水平。