2019年高考文綜理綜北京卷試題評(píng)析
2019-06-08 14:49:48北京考試報(bào)
物 理
堅(jiān)持正確育人導(dǎo)向，發(fā)揮價(jià)值引領(lǐng)作用
2019年恰逢新中國成立70周年，是落實(shí)全國教育大會(huì)精神的開局之年。堅(jiān)持正確的育人導(dǎo)向，發(fā)揮高考的價(jià)值引領(lǐng)作用，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)是今年物理學(xué)科命題首要關(guān)注的內(nèi)容。
2019年北京高考理綜卷物理學(xué)科命題堅(jiān)持“穩(wěn)中求進(jìn)”的工作總基調(diào)，努力處理好穩(wěn)定和發(fā)展、繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，確保物理學(xué)科高考平穩(wěn)順利。具體總結(jié)如下：
一、回歸教材，引導(dǎo)中學(xué)學(xué)生閱讀思考教材、教師研究教材，充分發(fā)揮教材在學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)性作用
通覽2019年北京高考物理試題可以看出，絕大部分試題都能從教材中找到原型或相關(guān)內(nèi)容。統(tǒng)計(jì)表明：客觀題有半數(shù)源于教材（13、14、15、17題），主觀題的21、22和第23（1）問也均源于教材。這些試題或源于教材中的正文，或源于教材中的習(xí)題，且所有素材在兩個(gè)版本教材中均有不同程度的涉及，在考慮教材版本特色的同時(shí)兼顧考試公平。
二、進(jìn)一步深化能力立意，探索對(duì)“美育”和“勞育”的考查
物理學(xué)完整的理論體系和嚴(yán)密的邏輯結(jié)構(gòu)以及物理學(xué)發(fā)展過程中逐步形成的思想方法蘊(yùn)含了豐富了科學(xué)美感。北京高考物理試題通過對(duì)學(xué)科思想及研究方法的考查，引導(dǎo)考生領(lǐng)悟體會(huì)物理學(xué)科中的普適性、統(tǒng)一性、對(duì)稱性以及物理規(guī)律的簡潔中所蘊(yùn)含的科學(xué)“美”。如2019年物理卷第21題，以伽利略的推斷和牛頓的思想實(shí)驗(yàn)為背景，引導(dǎo)考生體會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评硭N(yùn)含的科學(xué)美感。
結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)，探索對(duì)“勞育”和“美育”的考查。以物理實(shí)驗(yàn)和生活情境為背景考查考生的實(shí)踐能力和勞動(dòng)體驗(yàn)。如第21題通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)考查考生的實(shí)踐能力，第23題以“電容充電”為背景，體現(xiàn)對(duì)考生創(chuàng)造性勞動(dòng)和創(chuàng)新性思維的考查。
三、重視實(shí)驗(yàn)，在深化實(shí)驗(yàn)?zāi)芰疾榈耐瑫r(shí)，拓寬實(shí)驗(yàn)考查的范圍
1.實(shí)驗(yàn)考查范圍及形式的進(jìn)一步拓展和豐富
經(jīng)過多年的命題實(shí)踐，物理試題實(shí)驗(yàn)?zāi)芰疾榈姆秶藢W(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生活動(dòng)、拓展思考等幾乎所有與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步豐富實(shí)驗(yàn)考查的范圍，2019物理試題加入了思想實(shí)驗(yàn)的考查。第21（5）問以牛頓在思考“萬有引力”時(shí)曾設(shè)想的一個(gè)思想實(shí)驗(yàn)為背景設(shè)計(jì)試題，引導(dǎo)學(xué)會(huì)體會(huì)牛頓思想的深邃和視野的寬闊。
2.實(shí)驗(yàn)與模型建構(gòu)及邏輯推理相結(jié)合
第21（5）問以教材中原文呈現(xiàn)牛頓的思想實(shí)驗(yàn)，深入考查考生基于實(shí)驗(yàn)猜想，結(jié)合模型建構(gòu)和邏輯推理分析探究問題的能力。隨著物體拋出速度的增大，其運(yùn)動(dòng)模型在發(fā)生變化，從最初的平拋運(yùn)動(dòng)，變化到非勻變速曲線（類似洲際導(dǎo)彈），再到勻速圓周運(yùn)動(dòng)（地球衛(wèi)星）。隨著運(yùn)動(dòng)范圍的增大，場的模型也在變化，從近地的勻強(qiáng)重力場變?yōu)榇蠓秶囊�，相�?yīng)的力由恒力（重力）變成了隨距離變化的變力（萬有引力），這一思維過程完美地呈現(xiàn)了將實(shí)驗(yàn)與模型建構(gòu)及邏輯推理相結(jié)合的研究方法，極大地發(fā)展了人類的科學(xué)思維方式和科學(xué)研究方法。
四、回歸本質(zhì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科思想和研究方法的考查，突出學(xué)科關(guān)鍵能力的考查
第24題以雨滴下落為背景素材，充分考查了考生的模型建構(gòu)能力、科學(xué)推理論證能力以及宏微觀結(jié)合的思想方法。試題先后涉及兩種模型，分別是第（2）問將雨滴簡化為球體模型求其下落的終極速度，第（3）問將雨滴簡化為圓盤模型，證明其下落過程中的阻力與速度平方成正比。試題將宏觀的空氣阻力與微觀視角的空氣分子與圓盤碰撞相結(jié)合，很好地體現(xiàn)了宏觀與微觀相結(jié)合的思想方法。第23題以電容充電為背景，要求考生通過圖像獲取信息，分析信息并進(jìn)行合理外推獲得正確結(jié)論，試題很好地考查了考生科學(xué)推理的能力，獲取和處理信息、基于證據(jù)得出結(jié)論的探究能力。
五、豐富素材選取范圍，聯(lián)系生活實(shí)際，關(guān)注時(shí)代發(fā)展，緊跟科技前沿
關(guān)注時(shí)代發(fā)展，呈現(xiàn)我國新時(shí)代科技發(fā)展的新成就，提升考生的民族自豪感和自信心。如第18題以5月17日我國成功發(fā)射第四十五顆北斗導(dǎo)航衛(wèi)星為背景，考查了萬有引力定律及其應(yīng)用、第一宇宙速度、第二宇宙速度等知識(shí)。
物理學(xué)以測(cè)量為基礎(chǔ)，單位制是規(guī)定的測(cè)量基準(zhǔn)。第20題即以2018年第26屆國際計(jì)量大會(huì)修訂的新國際單位制（SI）為背景材料，在考查考生對(duì)基本單位、導(dǎo)出單位、基本常數(shù)等概念的認(rèn)識(shí)的同時(shí)，也通過給出信息對(duì)考生進(jìn)行一次新SI的科普，希望考生通過讀題就能了解新SI通過基本物理常量定義基本單位這一重大變化及意義。
第24題以“雨滴下落”這一生活場景為背景設(shè)計(jì)問題，考查考生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。此外，試題通過對(duì)雨滴下落的終極速度，推導(dǎo)雨滴下落終極速度與雨滴大小的關(guān)系進(jìn)行設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生理解“雨滴落到地面的速度通常僅為幾米每秒（若不考慮空氣阻力，雨滴下落的速度將達(dá)到幾百米每秒）”和“雨滴越大，下落速度越快”等生活體驗(yàn)。
六、學(xué)業(yè)質(zhì)量水平的測(cè)試和學(xué)科核心素養(yǎng)的考查
結(jié)合物理學(xué)科特點(diǎn)和核心素養(yǎng)的要求，完善考核目標(biāo)的內(nèi)涵，探索不同水平層級(jí)核心素養(yǎng)的考查方式。第24（3）問要求考生從相對(duì)運(yùn)動(dòng)的角度思考雨滴下落過程中受到的空氣阻力。試題達(dá)到“科學(xué)思維”核心素養(yǎng)中“模型建構(gòu)”的“水平五”要求：能將較復(fù)雜的實(shí)際問題中的對(duì)象和過程轉(zhuǎn)換成物理模型。第21（5）問要求考生根據(jù)不同的拋出速度，建立不同運(yùn)動(dòng)范圍下的力場模型，并相應(yīng)建立拋出物體不同的運(yùn)動(dòng)模型。試題達(dá)到“科學(xué)思維”核心素養(yǎng)中“模型建構(gòu)”的“水平三”要求：能在熟悉的問題情境中根據(jù)需要選用恰當(dāng)?shù)哪Ｐ徒鉀Q簡單的物理問題。通覽全卷，2019物理試題基本覆蓋各核心素養(yǎng)不同要素不同水平層級(jí)的考查，為新課標(biāo)的實(shí)施以及等級(jí)性考試的命題積累了豐富經(jīng)驗(yàn)。
化 學(xué)
傳承中有發(fā)展,平穩(wěn)中蘊(yùn)新意
2019年北京市高考理科綜合能力測(cè)試化學(xué)學(xué)科試題，以《2019年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱》和《2019年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試北京卷考試說明》為命題依據(jù)，以《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)理念為命題宗旨，堅(jiān)持體現(xiàn)“四個(gè)突出四個(gè)考出來”的命題指導(dǎo)思想。試題發(fā)揚(yáng)北京化學(xué)試題緊貼教材、緊密聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際、緊跟學(xué)科前沿的一貫風(fēng)格，發(fā)揚(yáng)北京化學(xué)試題突出能力立意、突出思維邏輯、突出學(xué)科特點(diǎn)、突出核心素養(yǎng)的鮮明特色，試題加強(qiáng)了基礎(chǔ)知識(shí)綜合、加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)探究、加強(qiáng)了命題創(chuàng)新。傳承中有發(fā)展，平穩(wěn)中蘊(yùn)新意。試題主要特點(diǎn)如下：
一、試題素材背景豐富，蘊(yùn)含育人情懷
2019年北京高考化學(xué)試題素材選取角度廣，既能體現(xiàn)學(xué)科特色，關(guān)注學(xué)科發(fā)展，又能貼近課堂教學(xué)，關(guān)注學(xué)生實(shí)際。通過多樣化的背景素材，引導(dǎo)考生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，使考生在解答試題中感受到滿滿的正能量，發(fā)揮試題的育人情懷，突出立德樹人。如第6題的素材以近年來我國科技成果為背景，在分析所用材料中，讓考生感受到祖國的發(fā)展變化。第8題以元素周期表發(fā)表150周年為背景，選取我國科學(xué)院院士張青蓮教授在元素周期表發(fā)展中所做出的重要貢獻(xiàn)，潤物無聲地對(duì)我們身邊的科學(xué)家作出了宣傳，給考生以民族自信愛國情懷的熏陶。
二、素材內(nèi)容凸顯學(xué)科價(jià)值，選取角度有新拓展
化學(xué)學(xué)科是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，無論是人類的起源還是社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，均與化學(xué)學(xué)科有著緊密的聯(lián)系。鑒于化學(xué)學(xué)科在人類文明中的重要作用，北京高考化學(xué)試題素材堅(jiān)持源自真實(shí)情境，突出學(xué)科應(yīng)用價(jià)值，凸顯化學(xué)學(xué)科社會(huì)價(jià)值。如27題，素材選取的高純氫的制備方法，是全球關(guān)注的新能源問題，素材選取傳統(tǒng)工藝和最新研究兩條線索，考生答題的過程也是感受學(xué)科知識(shí)應(yīng)用價(jià)值的過程，答題的過程也是拓展考生科學(xué)視野的過程。高純氫的制備可以是化石能源的催化重整，也可以是太陽能光伏電池電解水，特別是后一種方法中，利用電極的循環(huán)再生可以實(shí)現(xiàn)氫氣的不斷獲得，體現(xiàn)出所學(xué)知識(shí)的價(jià)值，體現(xiàn)出試題的教育功能。
試題素材選取角度有新拓展，打破了素材選取的思維定式。如26題，選取的素材是處理后廢水中苯酚含量的實(shí)驗(yàn)室測(cè)定方法，深度考查考生分析和解決化學(xué)問題的能力。試題通過簡單文字展現(xiàn)了苯酚含量測(cè)定的全部過程，考查考生接受、吸收、整合信息的能力，要求考生能根據(jù)文本將測(cè)定方法梳理出來，并深刻理解所用原理。
三、試題表達(dá)方式有創(chuàng)新，過程展現(xiàn)重邏輯
北京高考化學(xué)試題堅(jiān)持穩(wěn)中有變、穩(wěn)中出新的一貫追求，堅(jiān)持“小步走”漸變式的創(chuàng)新變革。既滿足考生的心理預(yù)期，利于考生水平的發(fā)揮，得到社會(huì)的高度認(rèn)可與廣泛接受，同時(shí)又體現(xiàn)高考的選拔功能，利于考生能力的展現(xiàn)。利于扭轉(zhuǎn)“重接受輕思考”的學(xué)習(xí)方式，利于引領(lǐng)中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革方向和改革成果的落地生根。如第9題對(duì)聚合物的考查，試題改變以往給出聚合物一般表達(dá)式的方式，將所選取的交聯(lián)聚合物的結(jié)構(gòu)片段以簡單形象的示意圖形式給出，巧妙地搭建了學(xué)生認(rèn)知與陌生素材之間的橋梁，有效考查考生接受、吸收和整合信息的能力，以及分析、類比的推理能力。27題，以自我尋找化學(xué)方程式的角度考查蓋斯定律，改變了用所給方程式導(dǎo)出熱化學(xué)方程式這種考查蓋斯定律的模式，對(duì)考生理解原理應(yīng)用原理提高了要求，要求考生對(duì)所學(xué)原理必須有透徹的理解。26題，雖然屬于無機(jī)板塊試題，但該題物質(zhì)測(cè)定涉及有機(jī)反應(yīng)，體現(xiàn)有機(jī)板塊和無機(jī)板塊的有機(jī)融合。
北京高考化學(xué)試題一向重視思維方法和思維邏輯，無論是題面的設(shè)置，還是設(shè)問的方式，都注重內(nèi)在的邏輯性，以符合事物發(fā)展脈絡(luò)的方式“講故事”，引導(dǎo)考生做出合理的邏輯分析，考查考生思維能力和思維品質(zhì)。如第12題，將醋酸鈉溶液、硫酸銅溶液和水的pH隨溫度升高變化的情況以圖示的方式展現(xiàn)出來，意在引導(dǎo)考生將水的電離變化和pH變化的邏輯關(guān)系遷移到兩種鹽溶液pH變化與酸堿性變化關(guān)系分析中，得出不能簡單以溶液pH的變化衡量溶液酸堿性變化的認(rèn)識(shí)。如26題，以對(duì)定量關(guān)系分析的方式，考查考生對(duì)所學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)及所給反應(yīng)定量關(guān)系的理解。
四、學(xué)科特色鮮明，凸顯實(shí)驗(yàn)探究
化學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)科發(fā)展中作用突出，在對(duì)人的培養(yǎng)中作用突出。鑒于此，北京高考化學(xué)試題一貫重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)素材的選取。通過不同板塊中多角度、多層面的實(shí)驗(yàn)探究，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、反應(yīng)規(guī)律和反應(yīng)原理進(jìn)行融合考查。如第10題，以物質(zhì)除雜方法選擇和除雜過程反應(yīng)分析為切入點(diǎn)，將考生所學(xué)基礎(chǔ)、主干元素化合物知識(shí)融合，點(diǎn)多面廣，有利于引導(dǎo)考生關(guān)注學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)，不斷提高自主總結(jié)歸納整理所學(xué)知識(shí)的意識(shí)和水平。第11題，展現(xiàn)草酸性質(zhì)探究實(shí)驗(yàn)，方案設(shè)計(jì)體現(xiàn)出結(jié)構(gòu)影響性質(zhì)的學(xué)科思想，給考生的思維方法有很大啟示。第28題，將二氧化硫與硝酸銀溶液的陌生反應(yīng)進(jìn)行完整探究，展現(xiàn)出理論知識(shí)在實(shí)驗(yàn)探究中的指導(dǎo)作用。題目呈現(xiàn)形式采用了科學(xué)研究的一般過程進(jìn)行展開——實(shí)驗(yàn)研究目的、物質(zhì)制備及反應(yīng)、產(chǎn)物分析、提純及檢驗(yàn)、影響因素分析與實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、從熱力學(xué)和動(dòng)力學(xué)角度綜合分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、歸因得出結(jié)論。
總之，2019年高考理綜（北京卷）化學(xué)試題堅(jiān)持突出立德樹人導(dǎo)向，凸顯化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)科特色，注重思維邏輯能力考查，試題素材選取范圍廣，內(nèi)容富有時(shí)代氣息，試題內(nèi)容綜合性強(qiáng)，突出科學(xué)探究及科學(xué)研究思維方法。試題呈現(xiàn)方式和設(shè)問有創(chuàng)新。試題整體難度適中，有利于考生思維水平和學(xué)習(xí)能力的展示，體現(xiàn)出對(duì)中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革方向的引領(lǐng)作用。
生 物
生命科學(xué)特色鮮明,育人選才價(jià)值彰顯
生物試題命制，緊緊圍繞“立德樹人”根本任務(wù)，從價(jià)值引領(lǐng)、人才選拔、教學(xué)導(dǎo)向三個(gè)維度立體構(gòu)思，精心選材，穩(wěn)步創(chuàng)新。在堅(jiān)持高考北京卷寬廣融通，走大道、求大氣整體風(fēng)格的基礎(chǔ)上，突出學(xué)科特色，以科學(xué)實(shí)驗(yàn)為載體，結(jié)合生活實(shí)際、生產(chǎn)實(shí)踐中的生物學(xué)問題，考查考生的思想方法、實(shí)踐能力與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。在考出北京學(xué)生靈活開闊、善于學(xué)習(xí)、敢于創(chuàng)新等思維特點(diǎn)的同時(shí)，引導(dǎo)考生樹立積極的態(tài)度、意識(shí)和觀念，進(jìn)而形成正確的價(jià)值觀，旨在選拔與培養(yǎng)“合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。試題主要特點(diǎn)如下：
一、以科學(xué)實(shí)驗(yàn)，考查關(guān)鍵能力，樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)
高考不是學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，而是嶄新的起點(diǎn)。學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建、認(rèn)知能力的發(fā)展、主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的形成是終身學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。今年生物試題借助學(xué)科特色情境，著力考查認(rèn)知能力，關(guān)注創(chuàng)新思維，積極倡導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)。
生物是高中科學(xué)學(xué)科中能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與大量前沿的科學(xué)研究建立密切聯(lián)系的學(xué)科。因此，生物試題近年來廣泛采用科技文獻(xiàn)作為素材進(jìn)行命制，從中提取與高中教學(xué)相互關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，經(jīng)過化繁為簡，將高深復(fù)雜的研究以淺顯易懂的文字和簡潔明了的圖表予以呈現(xiàn)。今年試題延續(xù)了這一特點(diǎn)，通過真實(shí)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與結(jié)果，從不同思維層次和思考角度設(shè)計(jì)問題，在考查考生對(duì)知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上，突出對(duì)認(rèn)知能力進(jìn)行考查，引導(dǎo)考生樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，充分體現(xiàn)高考的育人價(jià)值和教育導(dǎo)向。
1.注重思維品質(zhì)，強(qiáng)調(diào)考查邏輯推理與獨(dú)立思考
邏輯推理能力與批判性思維是認(rèn)知能力的核心要素。生物學(xué)研究的對(duì)象是生命，生命是自然界中最復(fù)雜的現(xiàn)象之一。試題以真實(shí)的生物學(xué)研究為情境，在提供信息的過程中引導(dǎo)考生進(jìn)行“抽絲剝繭”式的分析，由淺入深、由簡到繁、階梯設(shè)問、層層深入。要求考生結(jié)合所學(xué)，通過嚴(yán)密的邏輯思考得出合理的推斷，或結(jié)合實(shí)驗(yàn)證據(jù)對(duì)錯(cuò)誤結(jié)論提出質(zhì)疑并闡明理由，以此檢驗(yàn)思維品質(zhì)。
如第30題，以兩個(gè)雜交實(shí)驗(yàn)的過程與結(jié)果，逐步引導(dǎo)考生由簡單應(yīng)用到綜合運(yùn)用，由直接進(jìn)行邏輯推理，到結(jié)合多個(gè)信息展開復(fù)雜闡釋。第31題倒數(shù)第二問，通過給出有科學(xué)漏洞的結(jié)論，考查考生運(yùn)用科學(xué)證據(jù)，作出嚴(yán)謹(jǐn)推理的邏輯思維過程。要求考生具備證據(jù)意識(shí)、獨(dú)立思考能力和敢于質(zhì)疑的科學(xué)精神。這些問題，對(duì)考生思維的敏捷性、深刻性、靈活性、批判性和發(fā)散性進(jìn)行了檢驗(yàn)，對(duì)認(rèn)知能力的考查較為全面，體現(xiàn)了新課標(biāo)對(duì)科學(xué)思維的要求。
2.發(fā)揮獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，考查科學(xué)閱讀與科學(xué)表達(dá)
對(duì)科學(xué)文本的閱讀理解能力和用科學(xué)語言作出邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋硎�，是科學(xué)認(rèn)知能力與科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素，既是考生學(xué)習(xí)積累的反映，也是學(xué)習(xí)能力的重要組成。生物試題以學(xué)科特色鮮明的科學(xué)研究為情境，語言科學(xué)、邏輯嚴(yán)密，且清晰易懂，能夠有效考查考生的科學(xué)閱讀能力。同時(shí)，多個(gè)設(shè)問均指向?qū)忌M織語言并使用專業(yè)名詞和術(shù)語作出條理清晰、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)表述的要求，重點(diǎn)對(duì)科學(xué)表達(dá)能力進(jìn)行考查。
如第31題，以國際權(quán)威期刊發(fā)表的基因工程前沿研究結(jié)果作為試題情境，讓考生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上通過閱讀，快速獲取新的知識(shí)，再通過系列設(shè)問對(duì)考生獲取信息后的理解與掌握程度進(jìn)行檢驗(yàn)。（3）小題的兩個(gè)問，既檢測(cè)了考生經(jīng)科學(xué)閱讀、信息加工后的思辨能力，還考查了使用準(zhǔn)確的術(shù)語和嚴(yán)密的邏輯關(guān)系進(jìn)行科學(xué)表達(dá)的能力。生物大題中的多個(gè)開放性問題，也都涉及對(duì)科學(xué)文本閱讀能力和科學(xué)表達(dá)能力的考查。
3.突出創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)考生勇于探索，大膽創(chuàng)新
創(chuàng)新型人才是建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要保障，為建成社會(huì)主義強(qiáng)國提供人才支撐。試題依據(jù)考試說明中對(duì)創(chuàng)新能力的考查要求，進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，考查考生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神，助力創(chuàng)新人才的選拔。
如第29題（4）③，考查考生在對(duì)試題給出的研究數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與綜合的基礎(chǔ)上，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，提出科學(xué)假設(shè)。試題鼓勵(lì)考生勇敢探索，大膽假設(shè)，對(duì)考生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力進(jìn)行了考查，符合新課標(biāo)對(duì)科學(xué)探究素養(yǎng)的要求。
二、以生產(chǎn)實(shí)踐，考查知行合一，培養(yǎng)積極勞動(dòng)觀念
生物學(xué)科既是實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)的學(xué)科，也是實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，將科學(xué)研究成果應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)，體現(xiàn)了理論性與實(shí)踐性的統(tǒng)一。試題引導(dǎo)考生運(yùn)用已構(gòu)建的知識(shí)體系，解決生產(chǎn)實(shí)踐中的生物學(xué)問題，強(qiáng)化考生積極參與勞動(dòng)的觀念，激發(fā)考生從事科學(xué)研究的興趣和責(zé)任感。
第30題以中國科學(xué)家通過辛勤工作，在發(fā)現(xiàn)油菜雄性不育株的基礎(chǔ)上，研究其遺傳機(jī)制并在油菜雜交制種中的應(yīng)用為主線。圍繞培育優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)油菜雜交種過程中存在操作困難的真實(shí)問題，通過分析制種過程中需拔除可育植株的遺傳學(xué)原理的設(shè)問讓考生體會(huì)到實(shí)際勞動(dòng)生產(chǎn)的不易。通過讓考生設(shè)計(jì)新遺傳性狀與育性性狀組合，從而降低油菜制種勞作中的人力勞動(dòng)強(qiáng)度、提高勞動(dòng)精度的實(shí)際問題，考查考生通過創(chuàng)造性勞動(dòng)解決實(shí)際問題的能力，使考生深刻體會(huì)腦力勞動(dòng)是創(chuàng)造性勞動(dòng)的重要組成部分，進(jìn)而樹立艱苦奮斗、創(chuàng)新奉獻(xiàn)的勞動(dòng)觀念。
三、以生活實(shí)際，考查責(zé)任擔(dān)當(dāng)，倡導(dǎo)健康生活態(tài)度
健康是人類全面發(fā)展的基礎(chǔ)，關(guān)系千家萬戶的幸福。實(shí)際生活中的具體問題和真實(shí)事例最貼近考生也最能觸動(dòng)考生。生物試題選用運(yùn)動(dòng)健康、疾病防控等考生熟悉的話題與考生進(jìn)行對(duì)話，在考查知識(shí)與能力的同時(shí)，著重考查考生的社會(huì)責(zé)任感，提倡崇尚健康文明的生活方式，培養(yǎng)考生成為健康中國的促進(jìn)者和實(shí)踐者。
第29題以流行性感冒防治的研究成果為試題情境，是考生既熟悉又與自身健康密切相關(guān)的素材�？忌加辛鞲幸呙缃臃N的生活經(jīng)驗(yàn)，但未必清楚其內(nèi)在原因。（3）小題引導(dǎo)考生在對(duì)流感病毒變異性認(rèn)識(shí)與理解的基礎(chǔ)上，闡明每年接種流感疫苗的原理。試題既貼近考生生活，也使考生用所學(xué)生物學(xué)知識(shí)指導(dǎo)生活實(shí)踐，主動(dòng)運(yùn)用傳染病的相關(guān)防控知識(shí)保護(hù)自身健康并向他人宣傳。此外，大多數(shù)人都有罹患流感的切身經(jīng)歷，（5）小題以當(dāng)你被確診為流感患者后應(yīng)采取的具體措施設(shè)問。既考查考生在患病后是否關(guān)注自身健康，能在醫(yī)生指導(dǎo)下合理治療，還期待考生能夠考慮到作為社會(huì)一員，應(yīng)具備避免傳染他人的社會(huì)責(zé)任感。
第2題將考生比較陌生的科研結(jié)果與考生熟悉的體育運(yùn)動(dòng)相聯(lián)系。通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果，展示體育運(yùn)動(dòng)在促進(jìn)大腦發(fā)育和提高學(xué)習(xí)記憶能力方面所起的作用。以此傳達(dá)運(yùn)動(dòng)在生命活動(dòng)中的重要性，引導(dǎo)考生認(rèn)同適量的體育鍛煉不僅能夠強(qiáng)健身體，還對(duì)學(xué)習(xí)記憶有促進(jìn)作用，倡導(dǎo)健康文明的生活方式，體現(xiàn)出生物試題的育人功能。
2019年生物試題以科學(xué)實(shí)驗(yàn)，生產(chǎn)實(shí)踐，生活實(shí)際為情境，學(xué)科特色鮮明，解題思維過程要求考生在已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行遷移關(guān)聯(lián)、重構(gòu)整合、發(fā)散外延。不僅考查考生的知識(shí)與能力，更加注重引導(dǎo)考生形成積極健康的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，是一套既有深度，又有溫度的試題。這份試卷既是當(dāng)前在紙筆考試形式下對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力考查的重要介質(zhì)，又是對(duì)學(xué)生德、智、體、美、勞等方面進(jìn)行教育評(píng)價(jià)與教學(xué)引導(dǎo)的良好載體。一方面有利于將更具學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新潛力的學(xué)生輸送到高水平大學(xué)繼續(xù)深造，另一方面對(duì)中學(xué)教學(xué)也具有積極的引導(dǎo)作用，更加契合新時(shí)代全面發(fā)展的育人目標(biāo)。
歷 史
關(guān)注改革新趨勢(shì),突出學(xué)科特色和核心素養(yǎng)
2019年北京市高考?xì)v史試題，認(rèn)真貫徹落實(shí)中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會(huì)精神、習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想以及全國教育大會(huì)精神，突出“立德樹人”的根本任務(wù)，貼近北京中學(xué)歷史教學(xué)實(shí)際，關(guān)注高考改革新趨勢(shì)，突出歷史學(xué)科特色和歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。整套試題穩(wěn)中求新，布局合理，材料新穎，視角多元，難易適中，對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)具有積極的導(dǎo)向作用。
一、發(fā)掘?qū)W科思想內(nèi)涵
試題從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，發(fā)掘歷史學(xué)科的教育價(jià)值和思想內(nèi)涵，從歷史的角度考查考生對(duì)革命文化和社會(huì)主義文化的理解，弘揚(yáng)時(shí)代主旋律，凸顯社會(huì)主義核心價(jià)值觀。第17題通過考查晉察冀抗日根椐地，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中國共產(chǎn)黨在14年抗戰(zhàn)中的中流砥柱作用。第18題以中國共產(chǎn)黨“政治協(xié)商”思想的形成為主線，考查考生對(duì)新中國重要政治制度的認(rèn)知與歷史源流的理解，既考查考生對(duì)統(tǒng)一戰(zhàn)線政策的掌握，又追溯了新中國成立前后中國共產(chǎn)黨將馬克思主義與中國革命具體實(shí)踐相結(jié)合、探索中國獨(dú)特發(fā)展道路的歷史進(jìn)程。在新中國成立70年之際追昔撫今，不忘初心。第19題則從中國加入聯(lián)合國后思考解決香港、澳門問題的法理入手，考查考生對(duì)新中國70年來外交理念及實(shí)踐的理解與掌握，揭示了港澳問題的本質(zhì)，有助于學(xué)生加深對(duì)“一個(gè)中國”含義的理解，堅(jiān)定祖國統(tǒng)一的決心。
二、弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化
試題發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，既追根溯源，又展示流變，多角度多層次考查中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生的家國情懷。比如，第12題以絲路考古成果為例，考查中國古代文明在“一帶一路”沿線的傳播及影響。第13題從文獻(xiàn)學(xué)角度入手，展示中國傳統(tǒng)文化理念。37題第（1）問展示了統(tǒng)一多民族國家文化認(rèn)同與民族融合的歷史進(jìn)程，揭示出中華民族形成的內(nèi)在合理性和民族團(tuán)結(jié)的歷史必然性。第（2）問則以清末民初的中國為背景依托，涉及歷史上的優(yōu)秀思想成果在此背景下的復(fù)興與傳承，以及面對(duì)時(shí)代使命仁人志士的探索與實(shí)踐。37題這兩小題既揭示了中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，又展示了中華民族的時(shí)代精神，意在增進(jìn)考生的民族自豪感與時(shí)代使命感。41題第（2）問以清代皇家園林承德避暑山莊為切入點(diǎn)，引導(dǎo)考生從園林建筑視角了解中國傳統(tǒng)文化的意蘊(yùn)和內(nèi)涵。
三、考查學(xué)科思維品質(zhì)
試題全方位考查考生的歷史學(xué)科的思維水平，注重考查考生的獨(dú)立思考與創(chuàng)新能力，而問題意識(shí)是一個(gè)重要表現(xiàn)�？疾榭忌膯栴}意識(shí)，引導(dǎo)考生提出好問題，以此檢驗(yàn)考生的歷史思維的高階能力。這突出體現(xiàn)在第37題第（3）問，該題以“教材中的思考題”為切入點(diǎn)，將法國大革命與美國獨(dú)立戰(zhàn)爭結(jié)合起來，要求考生就“美國獨(dú)立戰(zhàn)爭—華盛頓—聯(lián)邦政府的建立”設(shè)計(jì)思考題，既考查考生對(duì)材料的歸納、提煉能力，又考查考生綜括、思辨與設(shè)計(jì)能力。本小題從教材中來，到教材中去，旨在引導(dǎo)中學(xué)歷史教學(xué)重視教材，重視素質(zhì)教育，提倡真正的探究式學(xué)習(xí)。
四、注重社會(huì)、人文關(guān)懷
對(duì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)懷是歷史學(xué)習(xí)和研究的重要出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，試題關(guān)注歷史學(xué)科內(nèi)在的現(xiàn)實(shí)性，引導(dǎo)學(xué)生從歷史的角度關(guān)注現(xiàn)實(shí)，理解社會(huì)。對(duì)歷史的理解有助于加深對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的理解和現(xiàn)實(shí)問題的認(rèn)識(shí)。試題以主干知識(shí)為載體，創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)問題相關(guān)的歷史情境，既考查考生對(duì)歷史問題的理解，又引發(fā)考生對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的思考。例如第16、21、22、23、40（1）等題分別涉及到京津冀一體化、社會(huì)改革、世界政治與經(jīng)濟(jì)等當(dāng)今中國與世界的重大議題，第20題和41（2）題則關(guān)注了重大的國際文化交流活動(dòng)。這些都有助于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，從歷史的角度加深對(duì)社會(huì)重大現(xiàn)實(shí)問題的理解，培養(yǎng)歷史使命感。
地 理
深入挖掘?qū)W科內(nèi)涵,發(fā)揮全面育人功能
2019年文科綜合能力測(cè)試（北京卷）（簡稱試卷，下同）地理學(xué)科命題以《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》和《2019年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試北京卷考試說明（文科）》為依據(jù)，深入挖掘地理學(xué)科的內(nèi)涵，從時(shí)事熱點(diǎn)和日常生活學(xué)習(xí)的事例中提煉命題素材。試卷在兼顧地理學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和主干知識(shí)考查的基礎(chǔ)上，全面考查學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。試題充分發(fā)揮地理學(xué)科在服務(wù)立德樹人教育根本任務(wù)中的重要作用，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。試卷傳承和發(fā)揚(yáng)北京特色，深化“四個(gè)突出”和“四個(gè)考出來”基本理念，為首都地理教育和人才選拔提供重要參考和依據(jù)。
一、凝煉命題素材，提升命題思想性
地理學(xué)研究人與地理環(huán)境的關(guān)系，面廣底深。試卷著力通過多樣的情境考查學(xué)生分析和解決地理問題的能力。命題素材的甄選注重從學(xué)科視角深化對(duì)學(xué)生思想意識(shí)的培育，試題多從時(shí)事熱點(diǎn)話題切入創(chuàng)設(shè)地理問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科內(nèi)容與時(shí)代發(fā)展和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的結(jié)合。試題多從學(xué)生身邊事物和現(xiàn)象提煉命題素材，引導(dǎo)學(xué)生洞察生活，倡導(dǎo)將地理視角和思維方法融入學(xué)生的價(jià)值觀、意志品質(zhì)和日常行動(dòng)當(dāng)中。
試卷第1、2題將學(xué)生制作主題“點(diǎn)亮中國”的宮燈融入地理基本知識(shí)。試題情境萃取于中學(xué)手工制作活動(dòng)，使學(xué)生將實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科內(nèi)容建立聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生參與勞動(dòng)的意識(shí)。題目以“宮燈”作為載體，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)中華傳統(tǒng)文化的深厚內(nèi)涵。該題組聚焦我國南北最大距離和建設(shè)港珠澳大橋的重大意義，給予學(xué)生愛國情懷引領(lǐng)和價(jià)值認(rèn)同。
第4、5題以2018年11月確立的“長三角區(qū)域一體化發(fā)展上升為國家戰(zhàn)略”為背景，涉及長江三角洲地區(qū)的地理環(huán)境和一體化發(fā)展的重要作用。學(xué)生需要理解國家優(yōu)化區(qū)域發(fā)展格局的重要部署，提升主人翁意識(shí)，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而刻苦學(xué)習(xí)。第41（1）題選擇2019年北京世界園藝博覽會(huì)這一重要展會(huì)為載體，體現(xiàn)建設(shè)生態(tài)文明的先進(jìn)理念，使學(xué)生理解綠色發(fā)展是構(gòu)建現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的必然要求，理解傳統(tǒng)重工業(yè)基地向高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)成功轉(zhuǎn)型的發(fā)展歷程，進(jìn)而樹立“四個(gè)自信”的堅(jiān)定理念。
二、彰顯學(xué)科本質(zhì)，聚焦基礎(chǔ)與主干知識(shí)
地理基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生系統(tǒng)掌握地理學(xué)科基本理論，培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)的重要根基。試卷堅(jiān)持考查學(xué)生義務(wù)教育以來所構(gòu)建的地理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，突出對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的檢測(cè)。第2題考查學(xué)生對(duì)地圖比例尺的運(yùn)用。第6題在分析不同地區(qū)氣候季節(jié)變化的同時(shí)，需要明確我國各省級(jí)行政區(qū)的簡稱。第7題、第11題和第36題分別涉及等壓線、莫霍面等深線和地形高程等，重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)等值線的理解和運(yùn)用。
主干知識(shí)構(gòu)成地理學(xué)科基本框架，是培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)的重要手段和根據(jù)。第3題通過平頂山市降水量的空間分布差異，考查學(xué)生對(duì)地理環(huán)境要素相互作用的理解。第4、5題涉及學(xué)生熟悉的長江三角洲區(qū)域，要求學(xué)生揭示區(qū)域自然環(huán)境和人類活動(dòng)的差異。第36題要求學(xué)生從不同視角認(rèn)識(shí)區(qū)域地理特征，考查學(xué)生對(duì)地理學(xué)科主干知識(shí)構(gòu)建和關(guān)聯(lián)的能力。
注重考查學(xué)科基礎(chǔ)與課堂教學(xué)的銜接。第8題和第40（2）均結(jié)合教材和教學(xué)當(dāng)中常用的圖像和設(shè)問方式，考查內(nèi)容涵蓋城市空間結(jié)構(gòu)的有關(guān)理論和人口老齡化問題等題目平實(shí)親切，設(shè)問適度開放，有利于激勵(lì)學(xué)生作答。
三、重視傳承創(chuàng)新，考查地理學(xué)科核心素養(yǎng)
2019年既是實(shí)行文科綜合能力測(cè)試（北京卷）地理學(xué)科命題的最后一年，又是向高中地理學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試的過渡階段。試卷在滿足現(xiàn)有課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，為基于地理核心素養(yǎng)的試題評(píng)價(jià)提供良好借鑒。
第6題給定中國某機(jī)場空調(diào)耗能的年變化，要求學(xué)生依據(jù)所給材料推斷該機(jī)場所在的省級(jí)行政區(qū)，重點(diǎn)要求學(xué)生分析與處理相關(guān)數(shù)據(jù)與信息，對(duì)地理事物現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)解釋與評(píng)價(jià)，據(jù)此評(píng)價(jià)學(xué)生所具備的地理實(shí)踐力。第8題通過對(duì)城市兩種用地類型的地租變化格局，意在說明城市發(fā)展當(dāng)中農(nóng)業(yè)用地的重要意義，考查學(xué)生對(duì)綜合思維以及人地協(xié)調(diào)觀的理解。第9、10題選取新聞報(bào)道，運(yùn)用相關(guān)的地理學(xué)科理論，考查學(xué)生對(duì)我國基本地理國情的理解以及區(qū)域發(fā)展外向型經(jīng)濟(jì)的作用。
第11題以長江中下游某地莫霍面等深線分布為材料，從自然要素的物質(zhì)循環(huán)能量交換的角度，分析巖石圈、水圈等的變化規(guī)律，考查學(xué)生所具有的綜合思維能力。第41（1）結(jié)合沈陽、大連兩地的高新技術(shù)發(fā)展相關(guān)資料，分析兩城市發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的有利條件，旨在考查學(xué)生在人地協(xié)調(diào)觀、區(qū)域認(rèn)知方面具備的基本素養(yǎng)。
四、兼顧科學(xué)與美感，設(shè)計(jì)多樣化圖表內(nèi)容
試卷沿用北京地理卷多年來的思路，圖表呈現(xiàn)形式平和，設(shè)計(jì)感豐富。試卷共繪制地圖6幅，涉及不同區(qū)域和尺度。
第1、2題將地圖以宮燈燈面的方式展示，學(xué)生通過從“手繪宮燈設(shè)計(jì)圖”當(dāng)中閱讀和提取信息，增加審美體驗(yàn)。第3題提供平頂山市輪廓圖，重點(diǎn)表現(xiàn)氣象臺(tái)（站）點(diǎn)降水量。第4、5題和第7題分別提供的是學(xué)生常見的長江三角洲區(qū)域圖和東亞局部海平面氣壓分布圖，地圖類型和設(shè)問內(nèi)容學(xué)生較為熟悉。第6題展示了中國某機(jī)場空調(diào)耗能變化模擬示意圖，便于分析日常生活中所蘊(yùn)含的地理規(guī)律。第8題繪制了某城市商業(yè)用地和農(nóng)業(yè)用地的地租水平變化簡圖，圖形簡潔、設(shè)問新穎。第11題則以莫霍面等值線分布為依托，形象地展示了地殼、地幔的分層界限。
試卷首次使用豎版中國地圖，增強(qiáng)學(xué)生的國家版圖意識(shí)。36題基于邊境文化元素設(shè)計(jì)藝術(shù)符號(hào)表示跨境經(jīng)濟(jì)合作區(qū)，豐富試卷地圖的藝術(shù)性。
政 治
科學(xué)選才,鑄魂育人
2019年北京高考政治試題以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，聚焦立德樹人根本任務(wù)，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，反映國家改革發(fā)展成就，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)代、關(guān)注社會(huì)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。試題彰顯北京特色，強(qiáng)調(diào)綜合性、開放性、選擇性，注重核心素養(yǎng)的考查。
一、堅(jiān)持立德樹人，突出政治意識(shí)
2019年北京高考政治試題落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，以理想信念、家國情懷貫穿全卷，發(fā)揮高考的育人功能。試題突出考查社會(huì)主義核心價(jià)值觀，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，法治意識(shí)，創(chuàng)新精神和公共參與等內(nèi)容。用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。
38題以“壯麗70年，奮斗新時(shí)代”為主題，通過70年來中國共產(chǎn)黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)中國人民取得的一系列舉世矚目的成就，讓學(xué)生在波瀾壯闊的歷史敘事中感受國家的發(fā)展變化，增強(qiáng)政治認(rèn)同，提升“四個(gè)自信”。27題關(guān)注學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，以各校豐富多彩的勞動(dòng)教育課程為話題，關(guān)注同學(xué)們?cè)谶@些不一樣的學(xué)習(xí)中所收獲的成長，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，形成崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)者的正確價(jià)值觀。
二、反映時(shí)代特點(diǎn)，突出北京特色
北京高考政治試題反映時(shí)代特征，通過中國社會(huì)主義建設(shè)的偉大成就，引導(dǎo)學(xué)生思考肩負(fù)的歷史使命和時(shí)代責(zé)任。31題人民陪審員的第一次抽選、30題人大工作機(jī)制的創(chuàng)新等,折射出我國推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的最新成果。
試題北京特色鮮明，“城市綠道”“長城文化帶的保護(hù)發(fā)展”“冬奧會(huì)”“世園會(huì)”等素材，展示了首都?xì)v史文化風(fēng)貌和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展成就。29題通過北京城市綠道建設(shè)，感受北京人居環(huán)境的改善，體會(huì)城市規(guī)劃中的人文關(guān)懷。
三、重視綜合考查，突出核心素養(yǎng)
2019年北京高考政治試題關(guān)注考生對(duì)學(xué)科內(nèi)容的整體理解和把握，綜合評(píng)價(jià)考生的理論思維能力、政治認(rèn)同度、價(jià)值判斷力、法治素養(yǎng)和社會(huì)參與能力�？忌枰獪�(zhǔn)確運(yùn)用學(xué)科內(nèi)容回答試題情境中的問題，對(duì)個(gè)人成長、社會(huì)進(jìn)步、國家發(fā)展和人類文明做出正確的價(jià)值判斷和行為選擇。
試題突出綜合性和選擇性。35題貨幣上的“中國建造”引導(dǎo)學(xué)生從政治和經(jīng)濟(jì)角度思考這一現(xiàn)象的意義與影響。38（3）要求學(xué)生結(jié)合哲學(xué)與文化的相關(guān)內(nèi)容，闡述對(duì)“歌以詠志”的理解。
四、貫徹實(shí)踐育人，突出知行合一
試題重視政治課的理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐育人的教育教學(xué)導(dǎo)向，引導(dǎo)教學(xué)夯實(shí)學(xué)生全面成長的基礎(chǔ)。將社會(huì)參與中的規(guī)則意識(shí)、程序意識(shí)、權(quán)利與義務(wù)意識(shí)滲透在試題中。以公共事務(wù)中的現(xiàn)實(shí)問題為試題情境，引導(dǎo)學(xué)生拓寬視野，思考民主監(jiān)督的作用，體驗(yàn)民主決策的價(jià)值。比如，32題引用了軌道交通冬奧支線工程環(huán)境影響評(píng)價(jià)的公示，要求考生從綠色發(fā)展、公民參與、依法依規(guī)、社會(huì)發(fā)展等角度認(rèn)識(shí)環(huán)評(píng)公示的價(jià)值。41題（3）要求考生從哲學(xué)角度闡述如何建設(shè)“美麗家園”，實(shí)現(xiàn)人類文明與地球生態(tài)共生共贏。
試題注重承上啟下，實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)過渡。2019年北京高考政治試題重視整體設(shè)計(jì)，不斷完善考試內(nèi)容，創(chuàng)新考查形式，豐富評(píng)價(jià)手段，強(qiáng)調(diào)知識(shí)之間的有機(jī)聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的遷移和運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)問題解決能力的培養(yǎng)。試題選材生動(dòng)鮮活，覆蓋面廣，從身邊到社會(huì)、從歷史到現(xiàn)實(shí)、從國內(nèi)到國際。卷面圖文并茂，呈現(xiàn)方式多樣。試題強(qiáng)調(diào)對(duì)核心素養(yǎng)的考查，積極推動(dòng)考試評(píng)價(jià)向2020新高考平穩(wěn)過渡。
