高一語文教案：《燭之武退秦師》教案二

高一語文教案：《燭之武退秦師》教案二

　　教學目的：

　　1.理解本文的思想內(nèi)容。

　　2.翻譯文言句子，體會人物對話的語言和特點。

　　3.辨析多義詞。

　　4.背誦課文。

　　教學難點 ：體會人物對話的語氣和特點。

　　教學課時：2課時。

　　教學方法：點導法。

　　第一課時

　　一.教學導入 ：

　　同學們，從另一個角度看，人類的發(fā)展史可以說是一部軍事外交的發(fā)展史，在我國歷史上出現(xiàn)了許多的軍事外交家，他們發(fā)揮自己的聰明才智，既保國家人民安全，又為中國歷史寫下一篇篇瑰麗詩章。燭之武就是這樣一位了不起的人物。

　　二.預習檢測：

　　1.文學常識填空：

　　本文選自《左傳》。它是我國第一部敘事詳細的編年體史書，相傳春秋末年魯國史官左丘明所作，又稱《左氏春秋》，主要記載了東周前期240多年間各國的史實，也是優(yōu)秀的散文著作。

　　2.給下列加點字注音：

　　氾（fan）南 佚（yi）名 夜縋（chui ）而出 若不闕（que）秦

　　杞子（qi）楊孫戍之（shu）失其所與，不知（zhi）

　　3.朗讀課文注意斷句：

　�、贂x/軍函陵，秦/軍犯南。

　　②國/危矣，若/使燭之武見秦君，師/必退。

　　③若/亡鄭而有益于君，敢/以煩執(zhí)事。

　�、芪⒎蛉酥�力/不及此。

　　一.閱讀分析課文第一段：

　　1.“侯”“伯”是什么樣的職位？（第一段包含什么文化常識？）

　　答：春秋時期諸侯有公、侯、伯、子、男等五個爵位，等級依次有高低。

　　2.“以”是什么用法？它還有哪些用法呢？

　　答：“以”是因為的意思，它還有“根據(jù)”（田家侯之，以興農(nóng)事）、“把”（醫(yī)之好治不病以為功）、“用”（屠暴起，以刀劈狼首）、“來”（意將隧入以攻其后也）。

　　1.第一段中兩個“于”的用法是否相同？試具體說說它們各是怎樣的意思？

　　答：不同，前一個是“對”，后一個是“向”。

　　2.第一段中兩個“軍”字是什么意思？它用法是什么用法？

　　答：都是名詞作動詞，駐軍。

　　3.晉侯、秦伯為什么圍攻鄭國？

　　答：因為鄭國不敬重晉侯，又依附楚國。

　　4.你認為晉軍和秦軍出兵的理由是否正當呢？

　　答：不正當，鄭國的做法是出于為自己的國家安全著想，并沒有不對的地方。

　　5.作者開頭指明原因有何用意？

　　答：為后文寫燭之武退秦師埋下伏筆。

　　小結：本段用簡要的文字交代了晉軍、秦軍伐鄭的原因，為下文燭之武退秦師設伏，這是先秦散文的常用寫法。這是故事情節(jié)的開端部分。

　　二.分析第二段：

　　1.第二段中四個“之”是什么用法？怎樣翻譯？

　　答：第一個是代詞，代佚之狐的意見；第二個“之”是取消句子獨立性，結構助詞；第三個“之”是結構助詞“的”；第四個“之”是代詞，代鄭伯。

　　2.第二段中的人物稱呼怎么理解？

　　答：“公”對諸侯王的稱呼；“臣”是官員。百姓在帝王面前的自稱，“子”是對別人的敬稱；“寡人”是古代帝王自謙的稱呼。

　　3.這一段作者既有對燭之武的直接描寫，又有對他的間接描寫，請指出來。

　　答：通過“佚之狐”來寫燭之武是間接描寫，說明燭之武有非凡的才能。其余是直接描寫，表現(xiàn)燭之武自謙，通情達理、忠誠愛國的品質。

　　4.鄭伯有著怎樣的品格？通過寫鄭伯也可以表現(xiàn)燭之武，這種寫法又叫什么？

　　答：鄭伯的自責表現(xiàn)了他的大度和坦誠；這種寫法是側面描寫，起襯托作用。

　　小結：本段寫佚之狐推薦燭之武及燭之武臨危受命。這是故事的發(fā)展部分。

　　三.作業(yè) ：

　　1.練習一（背誦課文）

　　2.補充作業(yè) ：印發(fā)資料。

　　第二課時

　　一.朗讀課文，復習第一課時內(nèi)容。

　　1.翻譯1.2段。

　　2.背誦并說說前四段大意。

　　二.分析閱讀第三段：

　　1.本段中的三個“亡”字意義和用法有何不同？

　　答：第一個“亡”是滅亡、亡國之意思，動詞；第二個和第三個都是消滅，使……滅亡的意思，作使動詞。

　　2.“若舍鄭以為東道主”與“且君嘗為晉君賜矣”中的兩個“為”字的意思是否相同？“為”字還有哪些用法？

　　答：不同，前者是當作的意思；后者是給予的意思。這兩處都是動詞。“為”還有的用法是：①為了（故為之說，以俟乎觀人風者得焉）②做（向吾不為斯役，則久已病矣）③認為（愚以為宮中之事，事無大�。�④叫做，是（秦氏有好女，自名為羅敷）。

　　3.本段中“東道主”“往來”“行李”等與現(xiàn)代漢語是否相同？

　　答：“東道主”“行李”跟現(xiàn)代漢語不同，“東道主”是東方道路上的主人；“行李”是出使的人。“往來”則與現(xiàn)代漢語相同。

　　4.這一段有三個通假字，請找出來，具體說明。

　　答：“共其乏困”的“共”通“供”，意思是供給；“何厭之有”的“厭”通“饜”，意思是滿足；“秦伯說”中的“說”通“悅”，意思是高興。

　　5.燭之武是怎樣勸服秦伯的？

　　答：燭之武說話站在秦國的利益上，說明鄭亡對秦國的重大影響，使秦伯不敢參與“圍鄭”。

　　6.燭之武勸說秦王用了哪些道理？

　　答：①鄭亡對晉有利，對秦反而有害。②晉國受了秦國恩怨，反而對秦有防范之心。③鄭國滅亡后，秦國也將受到晉國的侵略。

　　小結：這一部分集中筆墨表現(xiàn)燭之武的口才和聰明智慧。這是故事的高潮和結局。

　　三.分析閱讀第四段：

　　1.“微”在文中的意思是什么？我們曾經(jīng)在哪一篇課文學過這個詞？

　　答：沒有的意思；曾經(jīng)在《岳陽樓記》中學過這個詞即“微斯人，吾誰與歸”。

　　2.“因人之力而敝之”中“因”的用法是什么？我們還學過它的用法嗎？

　　答：“因”的用法是介詞，意思是依靠。它的用法還有：①于是（定伯因復擔鬼，鬼無重）②根據(jù)（因地制宜）

　　3.“以亂易整”中的“易”的意思是什么？這個詞還有哪些用法？

　　答：“易”的意思是代替；此外“易”字還有：①變更（寒暑易節(jié)，始一返焉）②容易（人之為學有難易乎）③改換（一客數(shù)敗，嗤其失算，欲易置之）。

　　3.晉文公的性格在最后一段得到了充分的表現(xiàn)，說說他是一個怎樣的人？

　　答：講求仁愛、機敏聰慧，有長遠眼光的人。

　　小結：這一段寫晉軍撤退，鄭國解圍，這是故事的尾聲。

　　四.改寫練習：四人合作（每人一段）用現(xiàn)代漢語把本文改寫成的一篇小說（記敘文）或者評書。

　　五.作業(yè) ：

　　1.課后練習2、3。

　　2.補充作業(yè) ：同步訓練。

　　六.教學后記：

最新高考資訊、高考政策、考前準備、高考預測、志愿填報、錄取分數(shù)線等

　　高考時間線的全部重要節(jié)點

　　盡在"高考網(wǎng)"微信公眾號