高二語文教案：《過秦論》教案二

高二語文教案：《過秦論》教案二

　　一、開場白：各位老師，下午好。我說課的題目是《過秦論》。

　　二、說教材

　　《過秦論》是高中語文教材第二冊第五單元的第一篇課文，節(jié)選自賈誼的《新書》，原著分為上、中、下三篇，這里選的是上篇。作者通過對秦王朝興起、強盛、衰亡過程的敘述，議論了秦王朝成敗的因由。

　　通過單元提示，我們知道，《史記》和《漢書》等紀傳體史書的出現(xiàn)，標志著我國歷史散文取得了空前偉大的成就。要通過本單元的學習進一步引導學生欣賞古典文學作品，提高學生的文學素養(yǎng)。

　　其中《過秦論》是本單元的重點課文，學習時，要把握課文的思想內(nèi)容，著重了解賈誼對秦王朝迅速滅亡的原因的分析，在朗讀和背誦過程中，注意掌握有關的文言文詞語和文言句式。 高中語文教學大綱對文言文學習的要求是：誦讀古典詩詞和淺易文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。掌握文中常見的文言實詞、虛詞和句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學習用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。

　　三. 解讀學生

　　不少學生還延續(xù)初中學習文言文的方法，只滿足于盲目背誦，只顧掃清課本中的文字障礙，無法把課內(nèi)學到的知識轉(zhuǎn)化為能力，學了后面的忘了前面的，到考試前只是盲目做題，考試時全憑猜測，越是這樣越是缺乏興趣。針對這一現(xiàn)狀，我們著眼于文學與歷史相融合，或借文釋史，或者借史釋文，把語文與歷史兩科結(jié)合起來。本文就是著眼于學生的實際現(xiàn)狀，立足于學生的學習興趣，從歷史科的角度切人，以語文課本中所涉及的作品為基礎，來說說如何幫助學生實現(xiàn)文史互動，從而提高學生學習文言文的閱讀能力。

　　眾所周知，魯迅先生之所以用“史家之絕唱，無韻之離騷”來評價司馬遷的《史記》，是因為司馬遷的《史記》把歷史與文學很好地融合了起來，給我們創(chuàng)造了獨一無二的邊緣藝術境界。我們把司馬遷的文章既可以當作歷史著作來讀，又可以當作文學作品來讀。讀史，使我們在形象、具體的文學氛圍里感受到了歷史的蒼涼與凄美;讀文，又使我們在抽象、概括的歷史王國里感受到了文學的嚴肅與深沉。這種二元化的收獲，不正是未來的教育趨勢嗎?所以，歷史教學理應融入文學、哲學、美學等多元因素，使歷史成為一個培養(yǎng)學生綜合能力的學科，使學生在文學的形象中認識歷史，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)。

　　四、教學目標

　　1、歸納掌握文中的通假字、古今異義詞、詞類活用、特殊句式等。

　　2、理解文章結(jié)構層次，探究文中“敘”與“論”的關系，體會本課敘事時極力鋪張渲染，議論時使用對比論證的寫作特點，學習事實論證、對比論證的論證方法。

　　3、 析本文的語言特點：多重排比、夸張、對偶、對比、同義疊句的運用，使文章顯得氣勢非凡，而又深刻。

　　4、 解賈誼對秦王朝迅速滅亡原因的分析，了解借古諷今、實施 仁政的意義

　　(設計依據(jù)：高一階段，學生文言知識體系尚待完善，對古代歷史散文接觸不多。因此，教學中要進一步增加文言知識積累，并通過朗讀指導，提高學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生欣賞古代歷史散文的能力，養(yǎng)成思辨的習慣。)

　　五、重點、難點

　　本課的教學重點為：

　　1.識辨課文中通假字，活用詞，古今異義詞，掌握重要實詞、虛詞及多義詞，積累文言詞句知識。

　　2、理解文章結(jié)構層次及寫作意圖，賞析本文的語言特點。

　　本課的教學難點為：

　　注意對“仁義不施而攻守之勢異也”中心論點的正確理解。

　　(設計依據(jù)：從學生文言知識薄弱的現(xiàn)狀出發(fā)，與高考中文言知識比重比較大相結(jié)合，主要為學生閱讀其它的文言文打下堅實的基礎。培養(yǎng)能力)

　　六、教學方法

　　1對聯(lián)導入法，2提問討論法，3 講練結(jié)合法，4、及時背誦法

　　七、教學程序：

　　本課分兩課時完成：本說案主要是針對第一課時

　　第一課時的要點是：了解作家作品，識辨課文中通假字，前三段的活用詞，古今異義詞，掌握重要實詞、虛詞及多義詞，積累文言詞句知識，精讀課文，要求讀透，

　　第二課時的要點是：解讀后兩段的文意，詳細深入理解文章結(jié)構層次及寫作意圖賞析本文的語言特點。

　　(設計依據(jù)：《過秦論》篇幅較長，文言知識較豐富，文章內(nèi)涵豐厚，因此我設計用兩課時教學本文。)

　　八、教具安排：多媒體課件

　　九、教學過程：

　　第一課

　　(一)、導入新課： 利用課件展示一副對聯(lián)

　　親不負楚,疏不負梁,愛國忠君真氣節(jié);

　　騷可為經(jīng),策可為史,經(jīng)天行地大文章

　　(設計依據(jù)：用對聯(lián)激活教學,學生學習興趣明顯增加 導入新課,通常從舊課入手,或介紹與新課有關的作者和背景。而我在教學導入中,引述相關對聯(lián)卻收到了比傳統(tǒng)導入要好得多的效果把賈誼與屈原相提并論,讓學生在未讀《過秦論》時,先了解賈誼文章的歷史地位與文學價值,很快就激發(fā)了學生的興趣)

　　(二) 、利用多媒體課件出示：作者介紹，時代背景簡介(為理解文章作鋪墊)

　　1、 作者：

　　賈誼，西漢著名政論家、文學家，最早的漢賦作家之一。他的政論散文《過秦論》《陳政事疏》(也稱《治安策》)《論積貯疏》等，體現(xiàn)了新興地主階級政治家的遠見卓識、積極進取的精神和改革現(xiàn)實的堅決態(tài)度。他的文章峻拔鋒利，針砭時弊，淋漓酣暢，對后世散文創(chuàng)作很有影響。其文章，明人輯有《賈長沙集》，另傳有《新書》十卷。

　　2、 背景：

　　戰(zhàn)國時代，隨著宗法制度的解體，各國競相改革。秦國的商鞅變法最為徹底，功效卓著，秦國空前強大起來，于是以秦統(tǒng)一為主線的多年的兼并戰(zhàn)爭開始了。如齊魏馬陵之戰(zhàn)、秦趙長平之戰(zhàn)等，連年征戰(zhàn)給人民帶來了極大的災難。最后秦終于兼并了六國。

　　秦統(tǒng)一天下之后，對百姓橫征暴斂，濫施嚴刑苛法;對異族大肆興伐。它的暴政給人民帶來了極大的災難，民怨沸騰，終于在秦二世元年爆發(fā)了陳勝吳廣起義。隨著人民起義的風起云涌，中國歷史上第一個統(tǒng)一王朝也是歷時最短(16年)的王朝很快結(jié)束了。

　　(設計依據(jù);了解戰(zhàn)國時代的歷史背景和作者的思想，有助于學生更好的理解整篇文章內(nèi)容)