高一生物教案:《物質跨膜運輸?shù)姆绞健方贪敢?/a>
來源:網絡資源 2019-09-17 15:09:28
高一生物教案:《物質跨膜運輸?shù)姆绞健方贪敢?/strong>
一、教學理念
倡導探究性學習,力圖改變學生的學習方式,引導學生主動參與、樂于探究,逐步培養(yǎng)學生收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力等,突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。
二、教材的地位和作用
本節(jié)是普通高中課程標準實驗教科書生物必修1《分子與細胞》模塊第4章第3節(jié)的內容,是在學習了細胞膜的結構和功能的基礎上,進一步介紹物質的輸入和輸出方式,是理解結構和功能相統(tǒng)一原理的很好內容。
三、學情分析
學生已經具備了細胞膜的結構、水跨膜運輸?shù)膶嵗幕A,掌握了蛋白質多樣性的知識,為新知識的學習奠定了認知基礎。同時學生對探究有熱情,但是對探究的目的性及過程,結論的形成缺乏理性的思考。
四、教學目標
。ㄒ唬┲R與技能
1、舉例說明物質進出細胞的類型、特點及過程
2、說出被動運輸與主動運輸?shù)漠愅c
3、簡述主動運輸對細胞生活的意義
。ǘ┻^程與方法
1、運用類比和對比的方法進行學習,抓住關鍵,掌握本質
2、運用表格進行對比、小結
3、運用畫概念圖進行總結
。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀
本節(jié)情感態(tài)度與價值觀的教學價值方面不太明顯,主要強調積極參與討論,主動思考,
大膽回答問題,也可進行集體觀念的教育等。
五、教學重點、難點及解決方法
。ㄒ唬┙虒W重點:物質進出細胞的方式。
解決方法:
1、介紹擴散現(xiàn)象,列舉氧和二氧化碳進出細胞的現(xiàn)象,總結出自由擴散的概念。
2、葡萄糖不能通過無蛋白質的脂雙層,卻能通過細胞膜,總結協(xié)助擴散的概念。
3、列舉逆濃度梯度跨膜運輸現(xiàn)象,總結出主動運輸?shù)母拍睢?br />
。ǘ┙虒W難點:主動運輸
解決方法:通過列舉逆濃度梯度跨膜運輸?shù)默F(xiàn)象,播放相關的多媒體動畫,講清主動運輸?shù)母拍罴疤攸c。
六、課時安排
1課時
七、教學策略
本節(jié)課的教學采用教師主導,學生自主、合作和交流討論相結合的方法,使學生綜合運用到課程標準所提到的“觀察、描述、比較、概括、分析、解讀圖表”等技能,并配以多媒體輔助教學。
八、教具準備
相關多媒體動畫課件,如自由擴散、協(xié)助擴散、主動運輸?shù)膭赢嬚n件。
九、教學程序
。ㄒ唬⿵土曄嚓P知識
回顧細胞膜結構:展示細胞膜結構圖,提問細胞膜化學組成,結構特點,功能特點
。ǘ﹦(chuàng)設情境,導入新課
講述:我們知道細胞是一個開放的系統(tǒng),它每時每刻都在與外界環(huán)境進行物質交換。物質的進進出出都要經過細胞的邊界——細胞膜。那么是否所有的物質都能自由通過細胞膜呢?哪些可以出入?這些物質又是以何種方式出入的呢?
課件展示人工合成的無蛋白質的磷脂雙分子層,學生交流以下三個問題:
1、什么樣的物質能夠通過脂雙層?
2、什么樣的物質不能通過?
3、圖中葡萄糖是不能通過脂雙層的,但細胞卻需要不斷補充葡萄糖以提供能量,這該如何解釋呢?
帶著這些問題學習物質跨膜運輸?shù)姆绞健?br />
。ㄈ┓治鲎杂蓴U散和協(xié)助擴散的概念、過程和特點
問題探討1:什么樣的物質能夠通過脂雙層?什么樣的物質不能通過?
引出物質跨膜運輸方式之一:自由擴散
1、自由擴散
引導學生仔細觀察自由擴散的動畫(多媒體播放),同時提出:它們跨膜運輸?shù)倪^程有什么特征?
從學生的回答中引出自由擴散的概念并舉例說明
問題探討2:不能自由擴散通過的這些物質對于細胞的生命活動來說,是不是不需要呢?
引出物質跨膜運輸方式之二:協(xié)助擴散
2、協(xié)助擴散
播放葡萄糖進入紅細胞的動畫,引導學生仔細觀察動畫(多媒體播放),同時提出:葡萄糖跨紅細胞膜運輸?shù)倪^程有什么特征?
通過特征總結出概念并舉例說明
。ㄋ模⿲W生通過分組討論總結兩種被動運輸?shù)漠愅?br />
相同:都是順濃度的梯度跨膜運輸,不需要消耗能量。
不同:
。ㄎ澹┭菔緞赢嫞瑲w納主動運輸?shù)母拍詈吞攸c
問題探討3:不能通過被動運輸進出的這些物質對于細胞的生命活動來說,是不是不需要呢?
那么這些物質是怎樣通過細胞膜進出細胞的呢?
引出物質跨膜運輸方式之三:主動運輸
通過動畫展示主動運輸?shù)倪^程,讓學生通過觀察總結主動運輸?shù)奶攸c
從學生的回答中總結出主動運輸?shù)母拍畈⑴e例說明
思考與討論:
1、主動運輸與被動運輸?shù)膮^(qū)別 ?
2、你認為以上哪種方式對于活細胞完成各項生命活動最重要,為什么?
聯(lián)系細胞膜的功能特性和主動運輸?shù)膶嵗,引導學生結合課本回答主動運輸?shù)囊饬x。
。┝斜肀容^三種運輸方式的異同
知識大闖關
(七)探究活動
。ò耍┐蠓肿游镔|或顆粒進出細胞的方式(拓展視野)
過渡:載體蛋白雖然能幫助許多離子和小分子通過細胞膜,但對于一些象蛋白質這樣大的分子的運輸是無能為力的,那這些特別大的分子是如何進出細胞的呢?
師:簡單描述大分子物質進出細胞膜的方式,胞吞和胞吐
強調:胞吞和胞吐作用都需要能量
播放動畫——變形蟲的細胞內消化過程(加深理解)
(九)歸納小結和鞏固練習,深化目標
用概念圖的形式總結物質跨膜運輸?shù)姆绞剑攸c比較兩種運輸方式的異同。
十、板書設計
第3節(jié) 物質跨膜運輸?shù)姆绞?br />
一、小分子和離子的跨膜運輸
二、大分子的跨膜運輸方式
1、胞吞 2、胞吐
教學反思:本節(jié)課我認為比較符合新課標的理念,整節(jié)課通過討論人工合成磷脂雙分子層對不同物質的通透性來貫穿始終,引導學生提出問題、解決問題、概括原理,層層遞進的學習自由擴散、協(xié)助擴散、主動運輸?shù)瓤缒み\輸方式,充分發(fā)揮學生的主動性,但在學習過程中,發(fā)現(xiàn)學生的數(shù)據(jù)分析及資料分析能力欠缺,文字表達能力有待加強。本節(jié)課的討論比較多,這樣課堂的節(jié)奏就很難控制,很容易出現(xiàn)前緊后松或前松后緊的情況,這需要教師在備課精心設計好教學程序。學生在做有關圖標題或曲線題時還存在很多困難,畢竟這是高中生第一次真正運用數(shù)學思維進行的“探究”,所以這就要求教師在設計練習和作業(yè)時加強這方面的訓練。
1.本節(jié)內容的整個教學過程設計為一種“指導型探究”過程,倡導探究性學習。在自主探究的過程中對學生的能力提出了較高的要求,教師要及時幫助學生解決探究實驗和探究性學習過程中遇到的問題。教師在課堂上要細致地關注學生的即時表現(xiàn)、學生的觀點和發(fā)言,通過關注學生的興奮和疑惑,再對自己何時參與指導、如何進行指導作出決策。
2.新課改背景下,教師應靈活運用教材,充分開發(fā)和利用課程資源,合理設計,創(chuàng)造性地解決教學任務重而課時有限的矛盾。
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