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專題復(fù)習,構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

2021-05-12 15:29:22高考網(wǎng)整理


高考

專題復(fù)習,構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

  1.專題復(fù)習,構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

  二輪復(fù)習的主要任務(wù)就是搞好專題復(fù)習,構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。化學知識具有“繁、雜、散”的特點,考生對此存在“易懂、難記、用不好”等問題,因此在復(fù)習中應(yīng)特別注意知識的系統(tǒng)性和規(guī)律性,注重掌握知識間的內(nèi)在聯(lián)系和存在的規(guī)律,形成知識網(wǎng)絡(luò)。如在復(fù)習元素化合物知識時,可以通過抓點、連線、建網(wǎng),加強復(fù)習的系統(tǒng)性。

  抓點是從具體代表物入手,掌握其結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制法和用途。其中物質(zhì)的性質(zhì)是核心,包括物理性質(zhì)和化學性質(zhì)兩個方面:物理性質(zhì)可按色、態(tài)、味、水溶性、密度、熔沸點及特性來劃分;化學性質(zhì)可按與非金屬、金屬、水、酸(或酸性氧化物)、堿(或堿性氧化物)、鹽等反應(yīng)來劃分。在注意共性的同時還應(yīng)特別關(guān)注特性:例如硝酸具有酸的通性,但在與金屬的反應(yīng)中還表現(xiàn)出特性——強氧化性,即與活潑金屬反應(yīng)不產(chǎn)生氫氣、與鐵發(fā)生鈍化、與不活潑金屬也可發(fā)生反應(yīng)等;需存放在棕色試劑瓶中并置于陰暗處保存,則又反映出了硝酸具有不穩(wěn)定性的特點。

  連線是將同一元素不同價態(tài)的代表物連成一條線,即以元素價態(tài)變化為主線,這樣在主線中該元素的各種價態(tài)及對應(yīng)代表物的關(guān)系就會十分清晰。

  建網(wǎng)是通過對知識的橫向、縱向的梳理將頭腦中的元素化合物知識條理化、網(wǎng)絡(luò)化,形成系統(tǒng)的知識體系。如有機化學復(fù)習中,要重點把握幾組關(guān)系:①有機物間的`衍變關(guān)系;②取代關(guān)系;③氧化還原關(guān)系;④消去加成關(guān)系;⑤結(jié)合重組關(guān)系等。通過這一過程進一步加深對物質(zhì)間聯(lián)系的認識與理解,為綜合應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。?

  二輪復(fù)習的方法是以構(gòu)建學科主干知識網(wǎng)絡(luò)為中心的復(fù)習方法,是一種以不變應(yīng)萬變的基本方法。從知識層面上講,學科知識是有內(nèi)在的、緊密聯(lián)系的,將這種聯(lián)系形成網(wǎng)絡(luò),便于知識在頭腦中的激活和提;從能力層面上講,知識的整理、歸納是提高分析綜合能力的重要途徑。

  2.重視實驗,提高探究性能力

  每年高考題中實驗題都占有很大的比重,是考查考生能力的重要題型。實驗試題有利于對考生的理解能力、推理能力、獲取知識能力、分析綜合能力、創(chuàng)新能力、記憶能力、語言表達能力等多種能力進行考查,從更深層次看,實驗試題還能對考生的科學精神、科學素養(yǎng)進行有效的測試。在二輪復(fù)習中,一定要給實驗復(fù)習留有足夠的時間和空間,不能讓實驗復(fù)習匆匆走過場,必要時可以以實驗為主線來帶動其他知識塊的復(fù)習。?

 、倬o扣課本,深挖實驗材料內(nèi)涵

  高考化學實驗題大多源于教材,實驗方案的“根”都植于教材中。教材是根本,是每一位師生都有的“資料”,出自教材的實驗對考生具有公平性,因而越來越受到命題者的青睞。?

  回顧近幾年高考實驗題,可以發(fā)現(xiàn),要么是幾個基本實驗的組合或基本實驗與操作的組合,要么是探究性實驗的設(shè)計與評價。因此,可以預(yù)測,2011年的高考化學實驗命題,仍是課本實驗的巧妙組合,以及探究性實驗的原理、操作與評價,并將進一步強化實驗探究能力的考查力度。

 、谧⒁忾_放性實驗,提高探究能力

  開放性試題的特點是解題的條件和所要求的結(jié)論都比較抽象,具有很大的不確定性,開放程度高,思維空間大,靈活性強。

  從近年高考化學實驗題來看,最為典型的命題思路是通過提供開放性實驗情境,包括給出多余的實驗條件、不限定實驗條件、不限定實驗方法等。由于不同條件的組合或選擇,不同考生視角和思維方式的差異,就會得到不同的實驗過程和結(jié)論,從而考查了考生的思維水平和實驗?zāi)芰。新課標倡導(dǎo)探究性學習,因此,探究性實驗題必然成為命題的熱點。這類問題的一般思路是:發(fā)現(xiàn)問題→提出假設(shè)→設(shè)計實驗方案→選擇儀器藥品→進行實驗驗證→記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)→歸納分析得出結(jié)論。

  3.研究考題,把握高考的脈搏

  分析近兩年來的高考試題,總的變化規(guī)律是變中求穩(wěn)、變中求新,并且命題將會逐步與課程改革接軌,開放性和學科內(nèi)綜合是化學學科高考命題的一個重要特點。第Ⅰ卷選擇題以考查基本概念和基礎(chǔ)理論知識為主,涉及物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律、氣體摩爾體積、阿伏加德羅常數(shù)、電解原理、物質(zhì)的量、離子反應(yīng)、

  電離平衡、有機物結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系、溶液中離子的電荷守恒等,試題也都是常規(guī)試題,考生大都比較熟悉,而且難易適中。第Ⅱ卷非選擇題一般包括:實驗題、雙基題(如弱電解質(zhì)的電離、化學平衡、原子結(jié)構(gòu)、周期律等)、元素化合物題(如框圖推斷或填空題等)。在二輪復(fù)習中,對這幾種題型的特點、考查方式、考查角度、考查重點、能力層次要求要做細心的研究。

  4.關(guān)注重點和熱點知識,增加時間、精力投入

  分析近兩年實施新課標省份的化學學科的試題,可以發(fā)現(xiàn):氧化還原反應(yīng)、阿伏加德羅常數(shù)、化學平衡常數(shù)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與元素周期律、離子反應(yīng)與電化學等仍然是高考命題的重點。對這類重點、熱點知識,必須增加時間、精力投入,將基本理論理解透徹、應(yīng)用熟練。?高三化學復(fù)習方法

  5.加強反思,提高學習效率

  反思的內(nèi)容可以是方方面面的,如命題者有什么意圖?題目設(shè)計的巧妙處何在?此題的關(guān)鍵何在?題目有何規(guī)律?是否可推廣成一類題型?此題為什么這樣做?做題過程中暴露了哪些弱點?這個問題改變設(shè)問角度,還會變成什么樣的題目?另外,可以對一道典型習題反思,可以對一套試卷反思,也可以對學習環(huán)節(jié)反思。通過反思,提高學習效率;通過反思,把問題的前因后果想清楚,從而對知識的認識更加清晰,更加有條理。反思是發(fā)現(xiàn)的源泉,是訓(xùn)練思維、優(yōu)化思維品質(zhì)的極好方法,也是一種積極的思維活動和探索行為。?

  6.規(guī)范答卷,減少無謂的失分

  縱觀多年的高考試卷,不難發(fā)現(xiàn),答題不規(guī)范是學生失分的主要原因之一。從考生的失分情況分析,有相當數(shù)量的考生因為“低級錯誤”而失分,主要表現(xiàn)在化學基本用語不規(guī)范、語言表達能力差等。這都是由于平時學習要求不嚴格,基礎(chǔ)訓(xùn)練落實不到位所造成的。

  強化審題:一是強化審題的態(tài)度,看完題再做題;二是強化審題的方法,抓重點詞、標重點字、理解題意后再做題;三是抓審題的能力,從大量信息中概括出重點信息、關(guān)鍵信息。

  因此備考要從細節(jié)入手,強化規(guī)范意識,養(yǎng)成嚴謹仔細的學習態(tài)度和習慣,提高運用化學用語的準確性,克服答非所問的現(xiàn)象,盡可能減少因答題不規(guī)范造成的失分。

 

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