歷史復(fù)習(xí)圍繞“四點(diǎn)”，研透知識(shí)，提升能力

2021-05-13 09:33:47高考網(wǎng)整理

　　1、關(guān)注隱含點(diǎn)，挖掘知識(shí)

　　要善于分析隱藏在歷史事件背后的真相，即歷史原因，從而回答“為什么”？

　　例如復(fù)習(xí)選修四《歷史人物評(píng)說(shuō)》的第三單元《歐美資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)代的杰出人物》時(shí)，可以思考這樣一道題：為何在早期資產(chǎn)階級(jí)時(shí)代，資產(chǎn)階級(jí)多以獨(dú)裁的方式來(lái)維護(hù)其統(tǒng)治？

　　其深層原因是此時(shí)的資本主義還處于工場(chǎng)手工業(yè)時(shí)期，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)比較薄弱，資產(chǎn)階級(jí)的力量還不夠強(qiáng)大，而被推翻的封建君主又時(shí)刻想復(fù)辟舊制度。

　　因此，大資產(chǎn)階級(jí)需要出現(xiàn)一個(gè)鐵腕人物，建立一個(gè)強(qiáng)有力的政權(quán)，以維護(hù)自己的利益和統(tǒng)治。所以獨(dú)裁政權(quán)的建立適應(yīng)了時(shí)代的需要，是歷史的必然。

　　近三年的天津卷，或從所給材料、從所學(xué)知識(shí)，均有這樣的設(shè)問。

　　2、關(guān)注易混點(diǎn)，理清知識(shí)

　　高考很多情況下是從某一重要?dú)v史概念出發(fā)進(jìn)行命題，考查學(xué)生是否對(duì)這一概念有清晰透徹的理解和把握。如果學(xué)生對(duì)概念模糊不清，甚至混淆，就很難做出正確解答。

　　中國(guó)近現(xiàn)代史涉及“新民主主義革命”“舊民主主義革命”“資產(chǎn)階級(jí)民主革命”“社會(huì)主義革命”等內(nèi)容；世界近現(xiàn)代史提到“國(guó)家壟斷資本主義”“國(guó)家資本主義”“國(guó)家主義”等概念，也必須條分縷析地加以區(qū)分。

　　如2017年第9題實(shí)際上就是從概念出發(fā)進(jìn)行考查的，學(xué)生要提取“資產(chǎn)階級(jí)民主革命和社會(huì)主義革命的勝利”這個(gè)信息點(diǎn)，并弄清指代的歷史事件和勝利的時(shí)間。

　　3、關(guān)注生長(zhǎng)點(diǎn)，拓展知識(shí)

　　學(xué)習(xí)歷史就是把握歷史規(guī)律，形成歷史智慧，并以此為人們的實(shí)踐提供借鑒，使人們少走彎路和錯(cuò)路。所謂歷史智慧，其實(shí)就是歷史帶給我們的啟迪和認(rèn)識(shí)。

　　近三年天津高考?xì)v史試卷第14題的最后一問，就是考查對(duì)某一史實(shí)的認(rèn)識(shí)，分值穩(wěn)定在4分。

　　要將三本必修和兩本選修上的知識(shí)進(jìn)行銜接，打破教材限制，將選修與必修有機(jī)整合，融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)化、整體化。

　　如在復(fù)習(xí)選修四《歷史人物評(píng)說(shuō)》的第五單元《無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家》的第4課《新中國(guó)的締造者毛澤東》時(shí)，可以進(jìn)行這樣整合：

　　必修一第15課“國(guó)共十年對(duì)峙”（秋收起義、開辟井岡山根據(jù)地、土地革命、工農(nóng)武裝割據(jù)思想遵義會(huì)議、領(lǐng)導(dǎo)長(zhǎng)征）；

　　第17課“解放戰(zhàn)爭(zhēng)”（參加重慶談判、指揮三大戰(zhàn)役、指揮都江戰(zhàn)役、領(lǐng)導(dǎo)新民主主義革命勝利）；

　　第23課“新中國(guó)初期外交”（奉行獨(dú)立自主和平外交方針、出訪蘇聯(lián)、改善中美關(guān)系）；

　　必修二第11課“經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展和曲折”（開展一五計(jì)劃、進(jìn)行三大改造、開展大躍進(jìn)和人民公社化運(yùn)動(dòng)、發(fā)動(dòng)文革）；

　　必修三第17課“毛澤東思想”；

　　第20課“百花齊放”“百家爭(zhēng)鳴”（“雙百方針”的提出）。

　　這樣做有利于從整體上對(duì)毛澤東進(jìn)行把握，特別是選修四沒涉及的毛澤東在十年對(duì)峙時(shí)期的三篇文章和必修三的“雙百方針”很容易被忽略，而經(jīng)過整合就不會(huì)被遺漏了。