高考復(fù)習(xí)高中歷史技巧

高考復(fù)習(xí)高中歷史技巧

　　理解性記憶

　　對于歷史基礎(chǔ)知識的記憶，有些同學(xué)錯誤地認(rèn)為只要死記硬背就行，但是碰到新的情境和材料就無從下手，因此在這里強(qiáng)調(diào)一下理解性記憶的重要性。

　　【例題】帝王謚號主要依據(jù)其生前行為而定。下列各項中屬于謚號的是（）

　　A.秦始皇

　　B.漢武帝

　　C.唐太宗

　　D.清康熙帝

　　【答案】 本題主要考查同學(xué)們從試題的表述中獲取回答問題的有關(guān)信息，理解考試要求的能力。在中國并不是所有皇帝都有廟號，但是都有謚號。從唐開始所有的皇帝都有廟號，明清兩代的皇帝一般用年號。試題中的有效信息是“帝王謚號主要依據(jù)其生前行為而定”，然后調(diào)動所學(xué)知識，知道漢武帝曾三次用兵匈奴，是個尚武的的皇帝，“武”之意為威強(qiáng)睿德，即可得知本題答案為B。

　　要把教材的句號變成問號

　　提高理解能力的最有效方法是在掌握歷史知識的基礎(chǔ)上，對歷史現(xiàn)象、歷史概念、歷史結(jié)論、階段特征、歷史材料多問幾個為什么，要將教材中的句號變成問號。

　　如對于“兩稅法”這個知識點，我們不僅要記住具體內(nèi)容，還要理解為何稱為“兩稅法”？與以前的賦稅制度相比有什么特點？這些變化說明了什么？

　　尋找知識點的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律

　　平時的復(fù)習(xí)中要注意掌握歷史單元特征和發(fā)展趨勢，注意各個知識點之間的聯(lián)系。有些知識點是有一定的規(guī)律的。

　　如要理解中國古代各個朝代的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因時，主要是“生產(chǎn)技術(shù)的提高”、“經(jīng)濟(jì)政策的調(diào)整”、“社會秩序的安定”、“民族融合的加強(qiáng)”、“中外經(jīng)濟(jì)的交流”、“人民辛勤勞動”等；講經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)，主要是從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)、中外經(jīng)濟(jì)交流幾個方面去總結(jié)。

　　學(xué)會獲取和運用信息

　　首先要學(xué)會解讀和獲取“設(shè)問”信息，在這個基礎(chǔ)上然后再去解讀并獲取試題的文字資料、圖表、數(shù)據(jù)、畫面、符號等材料或“情境”信息，不要將這個順序顛倒。

　　其次要進(jìn)行一番去偽存真、去粗取精的加工才能獲取和解讀有效信息。

　　再者，要將試題中材料與所學(xué)知識建立起正確有效的聯(lián)系。

　　最后，對設(shè)問的信息進(jìn)行解讀時，有的可以直接用所學(xué)知識回答，有的可以將材料中的信息轉(zhuǎn)化為自己的語言進(jìn)行表達(dá)，還有的則要運用相關(guān)的史學(xué)觀點進(jìn)行闡釋。

　　必須“史論”結(jié)合

　　我們要具備正確運用史學(xué)觀點的能力。

　　【例題】在近代中國，民眾與外國傳教士及信徒的沖突稱為“民教沖突”，據(jù)記載，沖突最多的三個年份分別為1884年、1898年、1900年，這表明（）

　　A.中西文化沖突不可調(diào)和

　　B.傳教活動均以武力為后盾

　　C.清政府對傳教活動態(tài)度強(qiáng)硬

　　D.民教沖突隨民族危機(jī)加深而突顯

　　【答案】從所掌握的基礎(chǔ)知識可知試題中所列的三個時間分別與中法戰(zhàn)爭、甲午戰(zhàn)爭后列強(qiáng)掀起瓜分中國的狂潮、八國聯(lián)軍侵華有關(guān)，造成了中華民族危機(jī)的日益加深，正是在這種時代背景下，“民教沖突”不斷升級。因此本題答案為D。

　　準(zhǔn)確審題，規(guī)范表達(dá)

　　準(zhǔn)確審題和有效的表達(dá)能力是提高歷史成績的重要保障。由于缺乏這種能力，有些同學(xué)在答題時往往是下筆千言離題萬里，或者是張冠李戴答非所問。提高審題和表達(dá)能力要靠平時多練多想，同時也取決于個人文學(xué)修養(yǎng)的高低和掌握學(xué)科知識的好壞。近幾年采取網(wǎng)上閱卷，同學(xué)們答題的規(guī)范和文字的表達(dá)對取得高分尤顯重要。

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