高二語文教案：《陳情表》(2)
來源：網(wǎng)絡資源 2021-09-10 09:53:13
三、再讀整體把握
1、要求學生對照注釋自主閱讀課文，初步理解文章的意思。教師巡回輔導并通過提問檢查落實預習情況。(要求積累的文言詞句，老師幫助學生在書中標示出來)
�、賹嵲~
險釁隕首東宮伏惟伏渥區(qū)區(qū)
�、诠沤癞惲x同形詞
成立告訴區(qū)區(qū)不行沐浴無主上報辛苦
�、鄢烧Z
煢煢孑立形影相吊日薄西山氣息奄奄人命危淺朝不慮夕
�、軉我粑难詫嵲~
夙鮮息吊嬰逮拜尋除矜聽聞
�、萃僮�
閔——憫蓐——褥有(同)又
⑥重點文言虛詞
見(慈父見背)更(更相為命)于(介詞，“勝過”、“比”之意)
以(介詞，“憑”)
�、呔涫�
判斷句
臣之辛苦，非獨蜀之人士及二州牧伯所見明知。(非，副詞，否定判斷)
實為狼狽(動詞“為”肯定判斷)
本圖宦達(副詞“本”表示判斷，本來是的意思)
�、嗍÷跃�
欲茍順私情，則告訴(上官)(上官)不許。
前太守臣逵察(為)孝廉，后刺史臣榮舉臣(為)秀才/拜臣(郎中/除臣(為)洗馬。
具以表聞(之)/拜表以問(之)。
�、岜粍泳�
而劉宿嬰疾病
倒裝句
州司臨門，急于星火。
⑩固定句型
既……終……，(既……又……)
有所……，(有……的人)
無以，(又寫作“亡以”，表示沒有辦法)
是以，(因此)
非獨，(不單，不僅)
2、學生分組討論概括課文的層次大意。(每組由推選出的代表陳述)
老師歸納后明確(學生參考)：
第一段：自訴家境困頓多舛，祖孫更相為命之狀;
第二段：明寫感激朝廷之情，實訴屢不奉詔苦衷;
第三段：喻之以孝道之大義，明降臣之不矜名節(jié);
第四段;解決忠孝兩全矛盾，提出愿乞終養(yǎng)請求。
四、擴展訓練
結合誦讀課文的體會，你認為“情”在本文中有哪幾層含意?(學生討論)
學生回答后老師再明確：情：情況(事實);衷情(孝情、忠情);情理(忠孝之道)
五、作業(yè)設計
1、熟讀并開始背誦課文。(爭取三天之內背誦并默寫)
2、李密“辭不就職”除了課文的理由，還有沒有其他的考慮?
第二節(jié)
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