大學生就業(yè)，要勇于在更多元的賽道領(lǐng)跑

　　又到大學生就業(yè)季，每年的就業(yè)季，輔導員都會“上足發(fā)條”，無論白天黑夜，及時給學生發(fā)布各類就業(yè)資訊；無論刮風下雨，也會定期為學生舉辦各種招聘會。此時的政府部門，更會千方百計整合企業(yè)資源，拿出內(nèi)部崗位，為學生就業(yè)創(chuàng)造實打?qū)嵉臋C會。多方努力，各方攜手，都為確保大學生順利就業(yè)。但對于大學畢業(yè)生來說，如何在求職時找到最適合自己的崗位，不僅需要對求職方向有清晰的認知，還要有打破心理藩籬、嘗試更多領(lǐng)域的勇氣。

　　別讓學歷成為去不掉的心理枷鎖

　　如今,大學畢業(yè)生的比例逐年上升，年輕人學歷普遍提高。然而，這一份大學文憑也給越來越多的學生在就業(yè)時套上了“選擇的枷鎖”；它在為大學生就業(yè)提供更高平臺的同時，也變相造成了他們擇業(yè)時“眼高手低”的尷尬，甚至不同大學之間，從985、雙一流高校到211高校再到雙非高校之間還形成了“鄙視鏈”。長久以來，激烈的就業(yè)競爭環(huán)境和初入社會的個人能力局限往往讓不少畢業(yè)生的職業(yè)愿景無法輕易達成。

　　在整理學校體育與健康學院今年應(yīng)屆生的就業(yè)表格時，我們發(fā)現(xiàn)，學生的就業(yè)選擇大多分為兩種，一種是已經(jīng)得到offer當老師的，另一種占絕大多數(shù)，即，待就業(yè)但是就業(yè)意向也是當老師。“不是在當老師，就是在去當老師的路上”，這是學生之間常常互相調(diào)侃的說辭。

　　可師范院校體育類專業(yè)畢業(yè)的學生歸宿只能是當體育老師嗎？是不是不當老師就“不值得”“不體面”？答案必然是否定的。

　　很多體育類專業(yè)畢業(yè)的學生會認為，當健身教練同那些“沒學歷”“社會上隨便考個教練證”的人一起工作，會凸顯不出自己的“學歷”價值。

　　其實并非如此。我的一個健身界的朋友，十年前從大學的體育學院畢業(yè)后，就去健身房當起了健身教練。今年，他即將在上海擁有屬于自己的健身房。他正是在當健身教練的過程中，一步步摸索健身行業(yè)的運營邏輯，建立屬于自己的客戶脈絡(luò)，進而從一個普通的健身教練，干到門店經(jīng)理、區(qū)域經(jīng)理，最后積累起自己的“第一桶金”，開創(chuàng)屬于自己的健身事業(yè)。

　　勇敢嘗試更多領(lǐng)域不等于簡單下沉就業(yè)

　　青年人要有勇氣去嘗試更多領(lǐng)域。但是，打破自己心理的藩籬、勇敢嘗試更多領(lǐng)域并不簡單等同于下沉就業(yè)，比如，某媒體所報道的“211高校女生畢業(yè)后收廢品”“碩士畢業(yè)擺攤賣糯米糍”等。

　　當然，職業(yè)從根本上來說本來就不應(yīng)該分三六九等，更不應(yīng)該抬高“白領(lǐng)”、貶低“藍領(lǐng)”。

　　高等教育對學生的改變應(yīng)該是思維的差異，而不是學歷的改變。我們曾經(jīng)不解于北大畢業(yè)生陸步軒轉(zhuǎn)行賣豬肉的新聞，卻不知他的“壹號土豬”在2008年就已入駐全國30多個主要城市，當年銷售額達18億元；我們也曾驚訝于天津農(nóng)學院的張桂芳回鄉(xiāng)當村支書的熱點，卻不知她在回村后的兩年多，帶領(lǐng)村民修路、清理河道、修建公共設(shè)施，做了一件件實事，偶然間成為擁有42.4萬粉絲的網(wǎng)絡(luò)紅人的同時，也為三家村的發(fā)展帶來了更多的外界關(guān)注。

　　由此可見，大學生可以淡泊學歷去任何行業(yè)，但是當我們在從事一份職業(yè)的同時，更應(yīng)當看到其所在行業(yè)領(lǐng)域的長遠發(fā)展，諸如保姆行業(yè)背后的家政產(chǎn)業(yè)、外賣背后的物流產(chǎn)業(yè)。無關(guān)在何處“播種”，重要的是如何生根發(fā)芽、如何茁壯成長。

　　每一個人的價值不僅在于他們的付出，更在于他們的創(chuàng)造，自主創(chuàng)造附加價值。求職時，既不要畫地為牢，也不要拉到籃里就是菜，受互聯(lián)網(wǎng)各種聲音的影響，做出倉促且沒有規(guī)劃的選擇。

　　打破心理藩籬需從兩方面入手

　　大學畢業(yè)生求職時打破心理藩籬需要從多個方面著手。

　　一方面就是個人要有破釜沉舟的勇氣。明晰自己的職業(yè)道路，厘清自我價值定位。職業(yè)不分貴賤，但每一條賽道本身都有垂直高低之分。摘掉學歷標簽的目的不是讓我們?nèi)ハ鲁翐駱I(yè)，而是號召我們在本來“看不起”的路徑上爭做賽道的“領(lǐng)跑人”。作為新時代大學生，不僅要懂得底層邏輯的思維價值，更需要褪去學歷本身給自己附上的“標簽”與枷鎖。

　　另一方面則需要社會層面心態(tài)的轉(zhuǎn)變。對于Z世代而言，由于生活條件的整體提高和社會壓力的不斷增大，夸夸其談號召“奉獻社會”的老舊說辭對于00后而言并不奏效。這一代年輕人更關(guān)注自身的發(fā)展前景與個人感受。所以，無論是家庭、學校、還是整個社會，在號召大學生就業(yè)時都應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的“說理思維”，結(jié)合當代青年的社會處境和發(fā)展心理，提出有建設(shè)性的、針對性的建議，并給予他們選擇維度上的最大包容。只有當社會層面的就業(yè)觀念得到轉(zhuǎn)換，每一年“最難就業(yè)季”的就業(yè)壓力才能真正得到有效緩解。