生物全國卷試題評析2024年高考
2024-06-08 16:57:34網(wǎng)絡(luò)整理
2024年高考理科綜合生物試題包括全國甲卷和新課標卷共2套。高考生物命題貫徹習(xí)近平生態(tài)文明思想，落實立德樹人根本任務(wù)，依托高考評價體系進行設(shè)計，注重發(fā)揮科學(xué)選才和引導(dǎo)教學(xué)的功能。試題繼續(xù)保持近年的命題風(fēng)格，立足學(xué)科特征，精心選取素材、創(chuàng)設(shè)情境，注重銜接課程改革，保持以穩(wěn)為主、穩(wěn)中求進的總基調(diào)；充分考慮學(xué)情變化，加強必備知識和關(guān)鍵能力的考查，更好地發(fā)揮高考育人選才的功能，助力新高考改革平穩(wěn)實施。
一、有機融入立德樹人，凸顯人與自然和諧共生
高考生物充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，立足學(xué)科考查內(nèi)容，在生態(tài)學(xué)的考查中融入習(xí)近平生態(tài)文明思想。新課標卷第33題以廈門筼筜湖為主題，考查水質(zhì)評價中監(jiān)測氮元素的原因、紅樹植物碳中和的生理過程、鳥類等消費者對于生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)鍵作用等，以此引導(dǎo)學(xué)生思考保護生物多樣性的意義，傳達“綠水青山就是金山銀山”的價值理念，讓學(xué)生在思考作答過程中領(lǐng)悟習(xí)近平生態(tài)文明思想的精神特質(zhì)，使之成為自覺踐行生態(tài)文明的行動者。全國甲卷第31題以瀕危物種鳥類B的保護為例，展現(xiàn)保護過程中發(fā)現(xiàn)極少量野生個體、人工繁育、野外放飛并逐步擴大種群數(shù)量的各個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考保護瀕危物種的生物學(xué)意義，樹立保護生物多樣性的行動自覺。
二、突出實驗探究能力考查，服務(wù)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)
實驗探究能力是拔尖創(chuàng)新人才的鮮明特征，是科技攻關(guān)的基本能力要求。實驗探究能力的考查包括設(shè)計實驗方案、優(yōu)化實驗程序、分析實驗結(jié)果等多個方面，高考生物從多個維度評價學(xué)生的實驗探究能力。全國甲卷第30題要求學(xué)生設(shè)計實驗方案驗證蛋白質(zhì)抗原片段可出現(xiàn)在吞噬細胞的溶酶體中，考查學(xué)生運用基本實驗方法與技術(shù)解決新問題的實驗探究能力。新課標卷第32題要求學(xué)生設(shè)計實驗方案檢驗血液樣品中的病毒HIV，該問題可以選取多種方案，給學(xué)生提供豐富的思考空間，其中一種方案可以考慮選用學(xué)生熟悉的PCR技術(shù)，該技術(shù)簡便快捷、特異性高，常用于遺傳物質(zhì)檢驗。全國甲卷第38題以基因工程表達目的蛋白為背景，考查質(zhì)粒載體的雙酶切、感受態(tài)細胞的制備等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的原理和目的，讓學(xué)生在解決科學(xué)探究常見問題的過程中，感受科學(xué)研究嚴謹求實的鮮明特征，服務(wù)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。
三、緊密聯(lián)系生產(chǎn)生活，倡導(dǎo)解決實際問題
高考生物試題緊密聯(lián)系生產(chǎn)生活，從學(xué)科本質(zhì)的考查出發(fā)，評價學(xué)生應(yīng)用生物學(xué)知識和方法解決實際問題的能力，體現(xiàn)學(xué)以致用導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，達成以考促學(xué)的目的。新課標卷第34題給出“白刺瓜受消費者青睞、雌性株產(chǎn)量高”的果蔬類農(nóng)作物生產(chǎn)育種實際問題，要求學(xué)生運用遺傳雜交的方法篩選出白刺雌性株純合體，以解決特定品質(zhì)產(chǎn)品的高產(chǎn)問題，使學(xué)生在解決實際問題的思考中領(lǐng)會到學(xué)有所用，引導(dǎo)學(xué)生從“解題”走向“解決問題”。全國甲卷第37題圍繞合理使用消毒液以減少傳染病的主題，考查微生物培養(yǎng)、細菌計數(shù)、涂布平板、實驗結(jié)果分析等探究過程中的主要問題，引導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)探究的基本方法主動解決生產(chǎn)生活中的實際問題，突出理論與實踐并重，強化應(yīng)用導(dǎo)向。
四、加強學(xué)科基礎(chǔ)考查，促進基礎(chǔ)教育提質(zhì)增效
高考生物持續(xù)加強學(xué)科主干基礎(chǔ)內(nèi)容的考查力度，多維度切入考查必備知識的理解和掌握，既有深度又有廣度，引導(dǎo)學(xué)生加強對必備知識的準確理解和靈活運用，減少死記硬背和“機械刷題”現(xiàn)象。全國甲卷第3題圍繞重要植物激素的運輸方式、作用模式等角度，綜合考查學(xué)生對激素調(diào)節(jié)模式的理解深度和認知廣度。新課標卷第3題圍繞消化吸收過程的神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)，考查自主神經(jīng)對消化機能的調(diào)節(jié)、條件反射的建立基礎(chǔ)、胃液中消化酶的特殊理化條件以及小腸上皮細胞吸收氨基酸等營養(yǎng)物質(zhì)的過程，多維度關(guān)聯(lián)考查消化吸收各個環(huán)節(jié)的核心問題，夯實學(xué)生的生物學(xué)基礎(chǔ)。
高考生物試題在考查學(xué)科必備知識的基礎(chǔ)之上，注重試題呈現(xiàn)形式的創(chuàng)新，促進基礎(chǔ)教育提質(zhì)增效。新課標卷第5題以PCR產(chǎn)物電泳結(jié)果圖顯示雜交實驗中親本和子代的基因型，要求學(xué)生根據(jù)圖示信息進行分析識別、并轉(zhuǎn)化得出各種帶型對應(yīng)的基因型，再據(jù)此分析相關(guān)遺傳學(xué)問題，考查學(xué)生信息獲取和加工處理的關(guān)鍵能力，以及運用遺傳規(guī)律解決新問題的創(chuàng)新能力，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。 2024年高考理科綜合生物試題包括全國甲卷和新課標卷共2套。高考生物命題貫徹習(xí)近平生態(tài)文明思想，落實立德樹人根本任務(wù)，依托高考評價體系進行設(shè)計，注重發(fā)揮科學(xué)選才和引導(dǎo)教學(xué)的功能。試題繼續(xù)保持近年的命題風(fēng)格，立足學(xué)科特征，精心選取素材、創(chuàng)設(shè)情境，注重銜接課程改革，保持以穩(wěn)為主、穩(wěn)中求進的總基調(diào)；充分考慮學(xué)情變化，加強必備知識和關(guān)鍵能力的考查，更好地發(fā)揮高考育人選才的功能，助力新高考改革平穩(wěn)實施。
一、有機融入立德樹人，凸顯人與自然和諧共生
高考生物充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，立足學(xué)科考查內(nèi)容，在生態(tài)學(xué)的考查中融入習(xí)近平生態(tài)文明思想。新課標卷第33題以廈門筼筜湖為主題，考查水質(zhì)評價中監(jiān)測氮元素的原因、紅樹植物碳中和的生理過程、鳥類等消費者對于生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)鍵作用等，以此引導(dǎo)學(xué)生思考保護生物多樣性的意義，傳達“綠水青山就是金山銀山”的價值理念，讓學(xué)生在思考作答過程中領(lǐng)悟習(xí)近平生態(tài)文明思想的精神特質(zhì)，使之成為自覺踐行生態(tài)文明的行動者。全國甲卷第31題以瀕危物種鳥類B的保護為例，展現(xiàn)保護過程中發(fā)現(xiàn)極少量野生個體、人工繁育、野外放飛并逐步擴大種群數(shù)量的各個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考保護瀕危物種的生物學(xué)意義，樹立保護生物多樣性的行動自覺。
二、突出實驗探究能力考查，服務(wù)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)
實驗探究能力是拔尖創(chuàng)新人才的鮮明特征，是科技攻關(guān)的基本能力要求。實驗探究能力的考查包括設(shè)計實驗方案、優(yōu)化實驗程序、分析實驗結(jié)果等多個方面，高考生物從多個維度評價學(xué)生的實驗探究能力。全國甲卷第30題要求學(xué)生設(shè)計實驗方案驗證蛋白質(zhì)抗原片段可出現(xiàn)在吞噬細胞的溶酶體中，考查學(xué)生運用基本實驗方法與技術(shù)解決新問題的實驗探究能力。新課標卷第32題要求學(xué)生設(shè)計實驗方案檢驗血液樣品中的病毒HIV，該問題可以選取多種方案，給學(xué)生提供豐富的思考空間，其中一種方案可以考慮選用學(xué)生熟悉的PCR技術(shù)，該技術(shù)簡便快捷、特異性高，常用于遺傳物質(zhì)檢驗。全國甲卷第38題以基因工程表達目的蛋白為背景，考查質(zhì)粒載體的雙酶切、感受態(tài)細胞的制備等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的原理和目的，讓學(xué)生在解決科學(xué)探究常見問題的過程中，感受科學(xué)研究嚴謹求實的鮮明特征，服務(wù)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。
三、緊密聯(lián)系生產(chǎn)生活，倡導(dǎo)解決實際問題
高考生物試題緊密聯(lián)系生產(chǎn)生活，從學(xué)科本質(zhì)的考查出發(fā)，評價學(xué)生應(yīng)用生物學(xué)知識和方法解決實際問題的能力，體現(xiàn)學(xué)以致用導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，達成以考促學(xué)的目的。新課標卷第34題給出“白刺瓜受消費者青睞、雌性株產(chǎn)量高”的果蔬類農(nóng)作物生產(chǎn)育種實際問題，要求學(xué)生運用遺傳雜交的方法篩選出白刺雌性株純合體，以解決特定品質(zhì)產(chǎn)品的高產(chǎn)問題，使學(xué)生在解決實際問題的思考中領(lǐng)會到學(xué)有所用，引導(dǎo)學(xué)生從“解題”走向“解決問題”。全國甲卷第37題圍繞合理使用消毒液以減少傳染病的主題，考查微生物培養(yǎng)、細菌計數(shù)、涂布平板、實驗結(jié)果分析等探究過程中的主要問題，引導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)探究的基本方法主動解決生產(chǎn)生活中的實際問題，突出理論與實踐并重，強化應(yīng)用導(dǎo)向。
四、加強學(xué)科基礎(chǔ)考查，促進基礎(chǔ)教育提質(zhì)增效
高考生物持續(xù)加強學(xué)科主干基礎(chǔ)內(nèi)容的考查力度，多維度切入考查必備知識的理解和掌握，既有深度又有廣度，引導(dǎo)學(xué)生加強對必備知識的準確理解和靈活運用，減少死記硬背和“機械刷題”現(xiàn)象。全國甲卷第3題圍繞重要植物激素的運輸方式、作用模式等角度，綜合考查學(xué)生對激素調(diào)節(jié)模式的理解深度和認知廣度。新課標卷第3題圍繞消化吸收過程的神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)，考查自主神經(jīng)對消化機能的調(diào)節(jié)、條件反射的建立基礎(chǔ)、胃液中消化酶的特殊理化條件以及小腸上皮細胞吸收氨基酸等營養(yǎng)物質(zhì)的過程，多維度關(guān)聯(lián)考查消化吸收各個環(huán)節(jié)的核心問題，夯實學(xué)生的生物學(xué)基礎(chǔ)。
高考生物試題在考查學(xué)科必備知識的基礎(chǔ)之上，注重試題呈現(xiàn)形式的創(chuàng)新，促進基礎(chǔ)教育提質(zhì)增效。新課標卷第5題以PCR產(chǎn)物電泳結(jié)果圖顯示雜交實驗中親本和子代的基因型，要求學(xué)生根據(jù)圖示信息進行分析識別、并轉(zhuǎn)化得出各種帶型對應(yīng)的基因型，再據(jù)此分析相關(guān)遺傳學(xué)問題，考查學(xué)生信息獲取和加工處理的關(guān)鍵能力，以及運用遺傳規(guī)律解決新問題的創(chuàng)新能力，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。
