高二學(xué)生面對(duì)的問題應(yīng)及時(shí)對(duì)應(yīng)

　　經(jīng)過(guò)高一一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生在知識(shí)掌握程度上已較明顯的分出層次，即所謂優(yōu)生和差生。對(duì)優(yōu)生來(lái)說(shuō)，由于之前學(xué)得好，他們積極、自信的心理不斷得到強(qiáng)化，學(xué)習(xí)興趣上升為樂趣，學(xué)習(xí)已成為自覺的行為，并不斷從中得到成功的心理體驗(yàn)。另一部分學(xué)生在一年學(xué)習(xí)中（尤其是在考試中）屢遭挫折，對(duì)學(xué)習(xí)的灰心、自卑甚至害怕等心理也在漸漸固化，出現(xiàn)興趣轉(zhuǎn)移，偏科等傾向。對(duì)中等水平的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)目的模糊，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，處于一種淡漠的被動(dòng)狀態(tài)。

　　高二年級(jí)學(xué)生是生理、心理都發(fā)生急劇而復(fù)雜變化的時(shí)期，處在這個(gè)時(shí)期的中學(xué)生對(duì)未來(lái)有種種的理想，而又缺乏必要的知識(shí)；有充沛的精力而又缺乏足夠的自制能力；有探索的精神而又分不清是非界線；他們比高一年級(jí)更加熟悉學(xué)校環(huán)境，又不想高三年級(jí)那樣面臨高考升學(xué)的急迫時(shí)期，他們是學(xué)校學(xué)生中最積極敏感的年級(jí)。他們向往未來(lái)，立志成才，具有競(jìng)爭(zhēng)觀念和效益觀念，視野開闊。

　　高二階段由于很多學(xué)生目標(biāo)不明確，既沒有高一時(shí)的雄心壯志，也沒有面臨高考的緊迫感，是一個(gè)容易出現(xiàn)動(dòng)蕩和茫然的時(shí)期。一旦遇到挫折，特別是考試中受到打擊，就會(huì)自我懷疑，產(chǎn)生焦慮。

　　對(duì)應(yīng)策略：

　　學(xué)生進(jìn)入到高二，首先要進(jìn)行的一個(gè)教育就是他們所處的一個(gè)形勢(shì)的教育，讓學(xué)生首先在這方面有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。新學(xué)期的開始，要多給學(xué)生一些鼓勵(lì)，讓他們能夠積極地進(jìn)步。（記住：表?yè)P(yáng)的力量要比批評(píng)的力量要大的多。）。

　　對(duì)于成績(jī)好的孩子，我們要給予肯定，使他們更加積極上進(jìn)。對(duì)于學(xué)習(xí)中等水平和較差的孩子，家長(zhǎng)首先要有正確的態(tài)度，避免過(guò)高的期望；要給孩子更多的支持和鼓勵(lì)，幫助他們分析成績(jī)不理想的原因，肯定他們所擁有的發(fā)展?jié)撃�，解除不必要的顧慮。

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