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高二地理復(fù)習思維描圖法

2024-09-20 12:19:14網(wǎng)絡(luò)整理


高考

  思維描圖法

  首先是通讀教材,包括小字部分,然后分段略讀、精讀,對教材重點內(nèi)容如概念、定義等,要求做到讀、劃(在下面用色筆畫線)并行,以加深印象,為運用地理語言解答問題打下基礎(chǔ)。對其中優(yōu)美的文字,如地理景觀描述,亦可領(lǐng)讀、朗讀。課本中精美的插圖照片,可當作美術(shù)作品欣賞,要充分利用美學的感染力,來引起學生自學地理教材的興趣。最后分析和總結(jié)出段落大意,動手列出章節(jié)知識結(jié)構(gòu)。與讀、劃教材同步進行的,則是配合課文內(nèi)容,進行“思維描圖”的練習,以樹立學生正確的地理空間概念和具體的地理輪廓形象,為培養(yǎng)學生地理思維能力,增強地理記憶能力,學好地理課打下基礎(chǔ)。(動手)結(jié)合起來的方法。這樣,手腦結(jié)合,地理知識和繪圖技能結(jié)合,而達到地理概念清楚,地理事物和現(xiàn)象空間結(jié)構(gòu)、空間分布和相互關(guān)系明確,并起到增強記憶的作用。

  思維描圖法的具體做法

  具體做法是:每學一課(章、節(jié))就讓學生把課本有關(guān)地圖描繪下來(應(yīng)描地圖教師事先選好),描圖紙要用單頁薄紙,并作為課堂作業(yè),檢查評分。描圖要求輪廓清楚,位置正確,書寫規(guī)范。所描項目須經(jīng)教師選定,描圖過程(包括描圖前和描圖后)要引導(dǎo)學生對所描地圖進行反復(fù)思考,要思維其地理位置特征、輪廓形象、方位距離、面積大小、地形分布、生產(chǎn)布局等等;也可以聯(lián)系不同的大洲、大洋、國家地區(qū)進行對比思維,還可以把課本中有關(guān)文字論述和聽描繪的地圖本身結(jié)合思維,把部分專題地圖如山河分布圖、氣候類型圖、交通城市圖等歸納成綜合性地圖來思維,也就是把所描地圖,同整個教材串連起來,形象具體,順理成章,便于學生理解記憶。

  思維描圖法的關(guān)鍵是什么

  “思維描圖”的關(guān)鍵是思維(包括想象),而不是“依樣畫葫蘆”的描圖。如果學生不思維,而單純描圖,則單調(diào)乏味。只有邊想(思維)邊描,使想像中的地理事象的空間結(jié)構(gòu)、空間分布與聯(lián)系同地圖結(jié)合,則興趣盎然。“思維描圖”需教師培養(yǎng)引導(dǎo),為增強說服力,可在同一學生身上搞些數(shù)據(jù),對比“思維描圖”與“單一描圖”的不同效果。

  “思維描圖”具有緊扣教材,簡單易行的優(yōu)點,不論教學設(shè)備的好壞,師資水平的高低,學生成績的優(yōu)劣,皆可推廣應(yīng)用。“思維描圖”不僅使地理概念清楚,地圖知識牢固,還能避免“地名搬家”的現(xiàn)象發(fā)生。

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