高一語文教案：《項脊軒志》 5

　　教學目的：

　　1學習常用實詞和虛詞“顧”“稍”“置”“去”“歸”等的用法。

　　2學習文言文中詞類現(xiàn)象（名詞作狀語）的一般規(guī)律。

　　3理解本文作者的思想感情，體會作者對親人的思念之情以及對家庭變遷的感慨。

　　4分析歸有光散文的一般特點。

　　教學重點：

　　理解作者的思想感情

　　教學難點：

　　歸有光散文的特點

　　教學課時：

　　3課時

　　第一課時

　　目標：解題，介紹作者，讀課文，講解第一段。

　　教學過程：

　　一、教學導入：

　　本課是一篇抒情性很強的散文佳作。作者在寫景敘事中，把“喜”和“悲”的感情抒發(fā)得委婉動人，感人至深。

　　二、介紹作者：

　　歸有光（1507~1571年），字熙甫，明朝昆山人，著名散文家。作者自幼苦讀，9歲能文，20歲通讀五經(jīng)（《詩經(jīng)》《尚書》《周易》《禮記》《春秋》）和三史（《史記》《漢書》《后漢書》，加《三國志》稱“四史”），但考試不利，35歲才中舉，后8次考進士落第，于是遷居到嘉定（今上海市）安亭江上，講學20余年，學生頗多，稱之為“震川先生”。他直到60歲才中進士當縣令。由于為官正直，不與上級官吏和地方豪紳同流合污，3年后明升實降為順德通判，專管馬政，頗受委屈。后由大學士高拱保薦為南京太仆寺丞，留掌內(nèi)閣制敕房，修《世宗實錄》，上任一年后，病故。在文學上，因作者仕途多舛，但他博覽群書，在散文創(chuàng)作上造詣很深，是明代杰出散文家。他的散文源出《史記》，取法于唐宋八大家，風格樸實，感情真摯，一反當時“文必秦漢”的理論和只求貌似的形式主義風尚。歸有光與王填中、唐順之、茅坤并稱為“唐宋派”。他的散文樸素簡潔，自然真摯，以神味見長，尤善以家庭瑣事寄托真情。《項脊軒志》《先妣事略》《寒花葬志》為代表，他的作品對清代桐城派散文影響很大，本單元的《登泰山記》（姚鼐）與本文有很多相似之處。

　　三、解題：

　　項脊，地名，是作者九世祖歸道隆所居之處；軒，小屋，作者將自己的書齋題為“項脊軒”含有懷宗追遠之意；志，記也，古代記敘事物，抒發(fā)感情的一種文體。

　　四、聽錄音，正音正句讀：

　�、逑铝凶⒁粲姓`的一項是：

　　A滲漉（shènlù）欄楯（shǔn）兀（wù）坐修葺（qì）

　　B斑駁（bó）異爨（cuàn）老嫗（yù）汝姊（zǐ）

　　C闔（hè）門長號（háo）偃（yǎn）仰婢（bì）女

　　D扃牖（jiōngyǒu）呱呱（gū）門扉（fēi）象笏（hù）

　　㈡.斷句練習：判斷下列各句斷句是否準確。

　　1.日過午/已昏2.又雜/植蘭桂竹木/于庭

　　3.雞/棲于廳4.吾家/讀書久不效

　　5.此/吾祖太常公/宣德間執(zhí)此以朝

　　6.述諸/小妹語7.然/自后/余多在外

　　正確的是：1.3.5.7

　　五、講解第一段

　　1.“項脊軒，舊南閣子也”一句是什么句式？

　　答：判斷句，用來判斷主語所指的人或事物是什么，具有什么屬性或?qū)儆谑裁捶秶�的句子。譯文中，能翻譯出“是”，相關內(nèi)容一定做謂語。如“宮中府中，俱為一體”，“當立者，乃公子扶蘇”，“此則岳陽樓之大觀也”。表判斷的詞有：①也，用“……，……也”的句式，如“南陽劉子驥，高尚士也”；②用“者”“也”表示，其句式為“……者，……也”，如“陳勝者，陽城人也”；③用“者”表示，句式為“……者，……”，如“陳軫者，游說之士”；④用“是、乃、為、即、則、非、亦、必、誠、皆、本”等詞語表示，如“問今是何世，乃不知有漢”；⑤不用標志，直接用主語和賓語組合，如“七略四庫，天子之書”。

　　2.“室僅方丈”中“方丈”一詞是何意思？

　　答：“方丈”是一丈見方的意思，也就是平方丈。這個詞也另外用來指佛寺或道觀中主持住的房間，并借以指寺院的住持。

　　3.“使不上漏”、“雨澤下注”和“以當南日”中“上”“下”“南”幾個方位詞的用法是否相同？

　　答：“上”“下”是名詞做狀語，意思是“從上面”“向下”；而“南”還是名詞，做定語。

　　4.指出下列詞語在各句中的用法。

　�、僖�

　　A以當南日B固國不以山溪之險

　　C臣是以無請也D以嚙人，無御之者

　　②勝

　　A舊時欄楯，亦遂增勝B予觀乎巴陵勝狀

　　C何可勝道也哉D沛公不勝桮杓，不能辭

　　E勝負之數(shù)，或未易量

　�、蹠r

　　A舊時欄楯，亦遂增勝B小鳥時來啄食

　　C秦時與臣游D謹食之，時而獻焉

　　5.“三五之夜，明月半墻，桂影斑駁”包含什么文化常識？

　　答：“三五”表示“十五”。古人記時，往往以兩個數(shù)字的乘積表示應有的數(shù)量。再如“年方二八”，表示為十六歲。“桂影”指月影，神話傳說，月中有桂花樹，所以用桂代月。

　　六、朗讀本段，邊讀邊翻譯。

　　七、分析與板書

　　第二教時

　　教學目標：第二、三自然段

　　教學過程：

　　一、第二段：

　　1.“然余居于此”中“然”和“居”應怎樣理解？

　　答：然，但是，表轉折；居的'用法是居住，作動詞，它的其它用法還有：

　　①居十日，扁鵲望桓侯而還走②居廟堂之高，則憂其民

　�、劬庸偈胤á芏�者必居其一

　�、莅浩渲担�居為奇貨⑥令女居其上，浮之河中

　　意思：①經(jīng)過②處于③當，任④占據(jù)⑤存儲⑥坐

　　2.本段在文中起何作用？

　　答：起承上啟下的過度作用；“多可喜”轉景入畫，“多可悲”點人事興衰。

　　二、分析第三段

　　（一）分析第一層

　　1.釋義：

　�、傧仁牵杭�“先于是”，在此以前。

　�、�……為一：成為整體，“一”是數(shù)詞作名詞。

　�、�“而”的用法：

　　A墻往往而是B客逾庖而宴

　　C呱呱而泣D而庭階寂寂

　　E某所，而母立于茲F余扃牖而居

　　釋義：A修飾連詞，“地”B順接連詞C修飾連詞D轉折連詞E“爾”，你F修飾連詞

　�、軚|犬西吠：西，名詞作狀語，向西。

　　2.“雞棲于庭”是什么句式？

　　狀語后置句式。棲，讀音同“期”，居住，停留。

　　3.本層寫什么內(nèi)容？表現(xiàn)了怎樣的感情基調(diào)？

　　答：寫與諸父飲，后庭院一再變遷，家境沒落，表現(xiàn)一個“悲”字。

　　（二）分析第二層

　　1.嫗：老婦人。

　　2.乳二世：乳，名詞做動詞，喂乳。

　　3.“厚”的用法：

　�、傧儒�撫之甚厚②水之積不厚

　　③皆明智而忠信，寬厚而愛人④遂厚葬之

　　意思：①好②深③忠厚④優(yōu)厚

　　4.“先”的用法：

　�、贍幭瓤趾螈谙绕魄厝胂剃栒咄踔�

　�、巯忍煜轮畱n而憂④先妣嘗一至

　�、菹冗_德隆望重