高二語文教案：《老人與�！� 2

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　語文課程是工具性與人文性相統(tǒng)一的課程，因此我們應(yīng)該讓學(xué)生在習(xí)得語言工具的同時(shí)，感受到人文的熏陶，讓學(xué)生在人文情感的沖擊下，理解語言、運(yùn)用語言。同時(shí)，語文課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂，教師在課堂上，應(yīng)該讓學(xué)生在開放的、寬松的教學(xué)場中進(jìn)行自主言說，自主表達(dá)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、在理解語言，感受人文的過程中加深對生字詞的理解。

　�。病⒃谡Z言品味的過程中，感受到語句背后深刻的人文內(nèi)涵，能夠通過有感情的朗讀表達(dá)出來。

　�。�、在品讀課文的過程中，領(lǐng)悟作者對人物的描寫，并在領(lǐng)悟品味的過程中明白人與自然和諧相容的道理。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】指導(dǎo)學(xué)生感悟語言、品味語言，領(lǐng)悟語言背后所藏的深意，并能通過讀、寫、說表達(dá)出來。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，初識課文

　�。�、（板書課題：老人與海鷗）請生齊讀課題。

　　導(dǎo)入：那是一個(gè)普通的冬日，人類學(xué)家鄧啟耀在昆明的翠湖之畔遇到了一個(gè)普通的老人，看到了一群普通的海鷗，但是這普通的老人與普通的海鷗之間卻有著極不普通的故事。

　　同學(xué)們都已讀過這個(gè)故事了，你們從課文中看到了一個(gè)怎樣的老人？能加上你的情感再來讀讀這個(gè)題目嗎？（生讀）還看到了一群怎樣的海鷗呢？（再請生讀。）

　　二、再讀課文，理清框架

　　１、請生再讀課文，思考文章結(jié)構(gòu)：

　　師：這真是一個(gè)感人肺腑的動人故事！老師還想請同學(xué)們再次瀏覽這篇課文，看看課文為我們講述了老人與海鷗之間哪幾個(gè)感人的片斷。

　�。�、請生回答，了解課文段落結(jié)構(gòu)。

　　三、精讀課文，感受震撼

　�。�、品讀第二個(gè)場景：海鷗盤旋翻飛，泣老人駕鶴西歸：

　�、艓煟和瑢W(xué)們讀了課文，哪個(gè)場景讓你受到了極大的震撼？

　�、普埲�體學(xué)生自讀第二個(gè)場景，看看哪個(gè)句子，讓你的心為之一顫。

　　⑶指名品讀句子：

　�、僖庀氩坏降氖虑榘l(fā)生了──一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

　　理解：“翻飛盤旋”中的焦躁不安、心如刀絞，“連聲鳴叫”中的聲聲呼喚，聲聲哭泣。

　�。ㄟ@是誰也意想不到的事情。海鷗一開始“突然飛來”時(shí)，也許以為是老人又來給它們喂食了，許多天沒來的老人終于又來了，于是它們沒等老人呼喚它們的.名字就迫不及待地“突然飛來”。然而它們很快就發(fā)現(xiàn)不對，于是它們圍著遺像“翻飛盤旋”“連聲鳴叫”。它們一定是發(fā)現(xiàn)十多年來天天與它們朝夕相處的老人今天與往常不一樣了。它們用聲聲鳴叫呼喚老人。）

　　請生再讀這個(gè)句子，齊讀。

　�、诤ｚt們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的家屬。

　　理解：“瞻仰”中所包含的對老人的敬愛，“家屬”中所包含中對老人的親密。老人與海鷗雖不是親人，卻有著血濃于水的親情。齊讀。

　�、圻^了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。

　　海鷗有人類一樣的情感，它們知道老人不會再回來，竟紛紛排隊(duì)為老人肅立，為老人守靈，多么感人至深的情感。齊讀。

　　④它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。理解：“白色漩渦”

　　師：它們?yōu)槭裁慈绱丝窠小⑷绱思诧w？齊讀。

　�、雀爬ǎ�

　　師：這些感人至深的情景深深地打動了我們的心，同學(xué)們，如果要你用一個(gè)詞來形容海鷗們對老人的深情，你會用上什么詞呢？

　　預(yù)設(shè)：戀戀不舍、難舍難分、焦急萬分、心如刀絞、欲哭無淚、肝腸寸斷、深情厚誼……

　�。�、品讀第一個(gè)場景：老人日日喂食，與海鷗相依相伴：

　　過渡：海鷗們面對著老人的遺像久久不愿離去，它們站在老人的遺像前肅立著、哀鳴著、盤旋著，遺像中的老人一動不動，但老人的一言一行一舉一動，一定會再一次在它們的腦海里閃現(xiàn)。

　　請同學(xué)們快速默讀課文第一部分，想一想在海鷗們的腦海里會閃現(xiàn)出老人的什么。（簡單語句學(xué)生講過即可，重點(diǎn)語句，請學(xué)生讀讀。）

　　⑴外貌：

　　他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。

　�。◣煟簽楹ｚt想得多，為自己想得少。補(bǔ)充說明，老人是一個(gè)退休工人，月工資只有３０８元，他對自己的生活極為苛刻，可是卻每天會花９元左右為海鷗買餅干，一個(gè)月就是２７０元哪！錢不夠了，他就干脆自己買了面粉、雞蛋等，自己親自做。是呀！在海鷗們的腦海里一定會閃現(xiàn)出老人熟悉的身影！板書：外貌。）

　　請生讀好。

　�、苿幼鳎�

　　老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

　�。ɡ先说囊慌e手一投足與海鷗之間的配合是那么默契、那么和諧！海鷗和老人之間絲毫沒有距離感，他們之間是如此親密。老人的每一個(gè)動作也一定深深地印刻在了海鷗們的心里！板書：動作。）

　　⑶語言：

　　在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

　�。ǘ嗝从H切的稱呼，他們儼然就是老朋友。老人的言語不止一次讓它們感到幸福與溫暖！板書：語言。）

　　“當(dāng)然，哪個(gè)都有個(gè)名兒。”（竟然每一只海鷗都有名字）

　　“你看你看！那個(gè)腳上有環(huán)的是老沙！”老人得意地指給我看，他忽然對著水面大喊一聲：“獨(dú)腳！老沙！起來一下！”

　�。ɡ先说难哉Z中包含著無限的興奮與幸福。）

　　“海鷗最重情義……嘖嘖……”

　�。ɡ先说难哉Z中充滿了對那只海鷗的懷念，“它去年沒有來，今年也沒有來……”老人說到這兒似乎在想著什么？老人的言語中還充滿了對海鷗們的贊美。）

　　“時(shí)候不早了，再過一會兒它們就要回去啦。聽說它們歇在滇池里，可惜我去不了。”

　　師：（針對四句）老人的話雖然是對旁人說的，可是海鷗們聽見了，它們感受到了老人對它們的無限關(guān)愛。

　�、壬駪B(tài)：

　　老人邊給它喂食邊對它親昵地說著話。（可讓學(xué)生描述一下此時(shí)老人的表情。）

　　談起海鷗，老人的眼睛立刻生動起來。

　�。�可讓學(xué)生描述一下此時(shí)老人的眼神。）

　　老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。

　　師：是呀！老人的每一個(gè)眼神，海鷗們，他的子女們一定看在眼里，印在了心里呀！板書：神態(tài)。

　�。�、回扣第二個(gè)場景：老人海鷗相別，道世間真情長存：

　�、胚^渡：可是這一切卻已經(jīng)隨風(fēng)而逝了，再不會回來，海鷗們只能佇立在老人的遺像前，默默回憶。（播放媒體圖片及音樂。）

　　⑵師：讓我們再跟著老師來讀課文第二部分。引讀：海鷗們突然飛來，圍著老人的遺像──

　�。ǚ�飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。）

　　海鷗們急速扇動翅膀──

　　（輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。）

　　照片上的老人──

　�。�默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個(gè)冬天的“兒女”們……）

　　過了一會兒，海鷗──

　　（紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。）

　　當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候──

　�。êｚt們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著。翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。）

　　四、拓展升華，激情薄發(fā)

　　１、這便是老人與海鷗之間的故事，讓我們隨著大屏幕，再一次和海鷗一起進(jìn)入過去的回憶：

　　播放課件：老人與海鷗之間的故事。

　　師伴著音樂敘述：

　　“來了，來了。獨(dú)腳，老沙……我來喂你們了。”一位老人站在昆明市翠湖湖畔呼喚著海鷗，這呼喚聲回響在１１年的每個(gè)冬季。

　　這位７０多歲的老人名叫吳慶恒，是昆明化工廠的工人。１９８４年，吳慶恒辦理了退休手續(xù)。那一年，他在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗，于是，與海鷗相伴，成為一直獨(dú)自生活的吳慶恒退休生活的重要內(nèi)容，而海鷗也成了他與人交流最重要的話題。

　　每逢冬季來臨，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無阻。他視海鷗為兒女，給他們起名字，喂餅干，照顧病傷的海鷗。久而久之，海鷗與老人熟悉了，只要聽到老人的呼喚，它們就聚集到老人周圍搶著吃老人帶來的餅干和饅頭；就餐完畢，海鷗圍繞著老人轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，似乎是向他致謝。每逢此時(shí)，老人就一只只地叫著海鷗的名字，親熱地和海鷗說話。海鷗也眷顧著孤獨(dú)的老人，久久地守在他的身旁，因?yàn)樗麄冎�道這里是安全的，老人不允許任何傷害到他們舉動的發(fā)生。

　�。保梗梗的甑亩�季，海鷗們沒有等來老人熟悉的身影，也聽不到老人親切的呼喚。老人因病離開了這個(gè)世界，離開了他記掛的海鷗群。彌留之際，老人對鄰居說，我要去天國了，只是舍不得海鷗，想拍點(diǎn)海鷗的照片帶去，還想看看海鷗睡覺的地方。老人去世后，人們?nèi)ナ帐八�的遺物，發(fā)現(xiàn)他的屋子里除了簡單的被褥、炊具之外，幾乎什么都沒有。

　　老人走了，翠湖畔，海鷗在老人的遺像前久久不愿離去。

　�。病⑹銓懞ｚt對老人的真情追憶：

　　師：同學(xué)們老人的舉動感動了昆明的每一個(gè)人，人們在翠湖邊為老人塑了一尊銅像，如果要在銅像的底座上刻上一段話，你會寫上什么呢？

　　請學(xué)生伴著音樂動情誦讀。

　　五、總結(jié)全文

　　師：同學(xué)們老人十幾年如一日與海鷗相依相伴，是緣于一個(gè)字，那便是──愛，海鷗與老人相知相隨，也是緣于一個(gè)字──愛，這老人與海鷗的故事，其實(shí)就是一個(gè)關(guān)于“愛”的故事，擦去“與”字，板書：愛。

　　其實(shí)這個(gè)故事，也告訴了我們一個(gè)道理：只有人愛自然，自然也才會愛人，地球也才能永遠(yuǎn)充滿愛，充滿和諧。

 

       相關(guān)推薦：

　　高二語文教案匯總

　　高二語文教案：《陳奐生上城》

最新高考資訊、高考政策、考前準(zhǔn)備、志愿填報(bào)、錄取分?jǐn)?shù)線等

高考時(shí)間線的全部重要節(jié)點(diǎn)

盡在"高考網(wǎng)"微信公眾號