文科生如何提升數(shù)學(xué)水準(zhǔn)

    高中數(shù)學(xué)與初中相比，難度大、抽象性強(qiáng)、運(yùn)算量大。即使上課聽(tīng)懂，做作業(yè)也不是很順利，或作業(yè)的錯(cuò)誤比自己預(yù)料的多，真切地體會(huì)到“一聽(tīng)就懂、一看就會(huì)、一做就錯(cuò)”并非是聳人聽(tīng)聞的戲言。而高三文科班的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)更是“愛(ài)你不容易”。如何擺脫困境，以下方法對(duì)你會(huì)有所幫助。

　　調(diào)適心態(tài)從容應(yīng)對(duì)

　　文科同學(xué)就數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言確實(shí)是“弱勢(shì)群體”。這部分同學(xué)必須調(diào)整好心態(tài)，用全面和長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看問(wèn)題：尺有所短，寸有所長(zhǎng)。不要和那些理科好的同學(xué)比，以己之短比人之長(zhǎng)，越比越?jīng)]有信心，有些同學(xué)由此形成很大的精神負(fù)擔(dān)，甚至出現(xiàn)心理問(wèn)題。其實(shí)，這是沒(méi)有必要的。就目前上海的高考數(shù)學(xué)試卷而言，文科的要求比理科低得多，沒(méi)有什么可怕的。

　　部分同學(xué)由于特別在意數(shù)學(xué)成績(jī)，考試前過(guò)度緊張，以致本來(lái)會(huì)做的題目做不對(duì)或不全對(duì)，幾次不及格會(huì)影響學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心、興趣，少數(shù)同學(xué)會(huì)厭學(xué)或?qū)��?shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼感。這是不應(yīng)該的。其實(shí)，每次考試只要做對(duì)你會(huì)做的題，不失誤或少失誤，你就成功了。分?jǐn)?shù)的高低不能完全說(shuō)明問(wèn)題，關(guān)鍵要看你在同類(lèi)文科生中的相對(duì)位置。有什么好擔(dān)心的呢！因此，我們忠告：充滿(mǎn)信心，從容應(yīng)對(duì)。

　　改進(jìn)學(xué)法提高效率

　　上數(shù)學(xué)課首先要聽(tīng)懂老師課堂所講內(nèi)容，遇有不懂或不全懂的內(nèi)容，要做出記號(hào)，課后通過(guò)自己思考或與同學(xué)討論或問(wèn)老師，爭(zhēng)取弄懂。聽(tīng)課時(shí)要適當(dāng)做筆記，主要記老師補(bǔ)充的內(nèi)容和課堂小節(jié)，書(shū)上的內(nèi)容可以不記，以便集中精力聽(tīng)講。課堂上還要盡可能多動(dòng)手做練習(xí)，因?yàn)槁?tīng)懂到會(huì)做之間還有一段距離，做題后在腦子的印象比較深刻，容易記憶和長(zhǎng)久保存，否則，學(xué)得快忘得也快。課后先復(fù)習(xí)再作業(yè)。復(fù)習(xí)時(shí)要簡(jiǎn)單回顧一節(jié)課的內(nèi)容，注意重點(diǎn)、難點(diǎn)，總結(jié)解題方法，記住相關(guān)結(jié)論。作業(yè)要一氣呵成，不要一邊做作業(yè)一邊翻書(shū)、翻筆記，那樣的作業(yè)質(zhì)量不高，就像一個(gè)謄寫(xiě)工，大腦沒(méi)有多深的痕跡留下。

　　建議寒假中文科生應(yīng)自覺(jué)地把所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理―――理出知識(shí)框架(脈絡(luò))、重點(diǎn)、難點(diǎn)、容易錯(cuò)的地方，這樣就不會(huì)有太多的問(wèn)題積累下來(lái)。要認(rèn)真對(duì)待過(guò)去作業(yè)中的錯(cuò)誤，盡可能找出錯(cuò)誤原因，并給出具體、正確解答，那種只是改個(gè)數(shù)字的做法是對(duì)自己的不負(fù)責(zé)任，爭(zhēng)取同樣錯(cuò)誤不犯第二次。因此，我們希望：適應(yīng)環(huán)境，改進(jìn)學(xué)法，懂了要悟透，不錯(cuò)為追求。

　　抓住重點(diǎn)學(xué)會(huì)放棄

　　文科生對(duì)一些提高題盡力而為就可以了，必要時(shí)對(duì)一些較高要求的問(wèn)題可以放棄，把精力放在最基礎(chǔ)、最重要的問(wèn)題上。因?yàn)橛行╇y題不一定是重點(diǎn)問(wèn)題，在這方面耗神費(fèi)力甚至弄壞心情是不值得。因此，我們建議：夯實(shí)基礎(chǔ)，抓牢重點(diǎn)，要求盡量高，超綱就放掉。

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