高三學(xué)生如何校正復(fù)習(xí)思路

　　英國(guó)作家薩克雷曾說(shuō)過(guò)：“播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運(yùn)。”其實(shí)，我們的很多行為都是習(xí)慣使然，但多數(shù)時(shí)候，我們對(duì)習(xí)慣的認(rèn)知卻顯得漠然，沒(méi)有發(fā)揮習(xí)慣的功用和影響力。我們也許沒(méi)有很好的天賦，但一旦有了好的習(xí)慣，就一定會(huì)給自己帶來(lái)完美的收益。

　　高三起步階段，同學(xué)們就要培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。任何事情，只要你不斷地去強(qiáng)化它，就會(huì)成為一種習(xí)慣，而能否養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，則直接關(guān)乎你最終的高考成敗。

　　1、改變作息習(xí)慣

　　正確的作息習(xí)慣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是獲取高分的有力武器，良好的作息時(shí)間規(guī)律最好從高三起初就開(kāi)始培養(yǎng)。作息時(shí)間分兩個(gè)階段，第一階段是從高三起到高考前一個(gè)月。很多高分考生的作息時(shí)間安排是：晚上11點(diǎn)入睡，早上5點(diǎn)起床，中午小憩20～30分鐘，保證下午可以有充沛的精力繼續(xù)戰(zhàn)斗，而學(xué)習(xí)效率高的同學(xué)晚上很少有超過(guò)12點(diǎn)入睡的。這個(gè)時(shí)間安排是相對(duì)合理的。然而很多同學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間安排卻是：高三起初的近一年時(shí)間，晚上睡眠時(shí)間充足，而越到最后，越發(fā)現(xiàn)自己需要復(fù)習(xí)的東西太多了，便增加了熬夜的時(shí)間，白天則昏昏欲睡，實(shí)際上這是最有礙于成績(jī)提高的。為了避免最后沖刺階段因感到自己在學(xué)習(xí)方面存在很多問(wèn)題，而以犧牲睡眠為代價(jià)來(lái)?yè)Q取短暫的復(fù)習(xí)，建議同學(xué)們采取“前緊后松”的時(shí)間安排，剛升入高三時(shí)不妨“委屈”一下自己，在高三的起跑階段就制定好適宜自身“生物鐘”的合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)時(shí)間，以便打出一個(gè)漂亮的“本壘打”。第二階段是在距高考一個(gè)月左右，那時(shí)同學(xué)們才要開(kāi)始逐步調(diào)整睡眠時(shí)間，晚10點(diǎn)左右入睡，早6點(diǎn)左右起床。

　　計(jì)劃總沒(méi)變化快，尤其對(duì)于自律性較差的同學(xué)來(lái)說(shuō)，一下便要調(diào)整時(shí)間，晚上11點(diǎn)入睡，早上5點(diǎn)起床，簡(jiǎn)直是“天方夜譚”。實(shí)質(zhì)上，越是成績(jī)不夠突出的同學(xué)，越要加強(qiáng)時(shí)間強(qiáng)度學(xué)習(xí)。建議同學(xué)們從高三起就確立自己高考的年度目標(biāo)、期中的中期目標(biāo)和每個(gè)月的短期目標(biāo)。這實(shí)際上是學(xué)習(xí)的目標(biāo)管理在高三的具體化，有了方向才會(huì)意識(shí)到時(shí)間的寶貴。

　　高三開(kāi)始時(shí)就要強(qiáng)化學(xué)習(xí)習(xí)慣，你是否曾經(jīng)定好完美的學(xué)習(xí)方案，后來(lái)卻沒(méi)有付諸行動(dòng)？這是普遍存在的，你可能因此而沮喪，責(zé)備自己是個(gè)沒(méi)有原則的人。其實(shí)，你只是沒(méi)有遵循“72小時(shí)原則”而已。所謂“72小時(shí)原則”，即在72小時(shí)之內(nèi)采取具體行動(dòng)，推行你的學(xué)習(xí)計(jì)劃，強(qiáng)化你的作息時(shí)間。倘若你不這么做，計(jì)劃被實(shí)踐的機(jī)會(huì)則只有1%。因?yàn)槿绻麩o(wú)法在最短的時(shí)間內(nèi)開(kāi)始實(shí)施計(jì)劃，大腦將不會(huì)相信你的確打算完成某項(xiàng)事情，所以，須將你的計(jì)劃輸入中樞神經(jīng)系統(tǒng)，就如同把程序輸入電腦系統(tǒng)的內(nèi)存里，保證電腦正常運(yùn)行和使用一樣。只有這樣，你的潛意識(shí)才會(huì)重視計(jì)劃，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。

　　2、校正復(fù)習(xí)思路

　　對(duì)于文科應(yīng)保持著記憶的習(xí)慣，英語(yǔ)、語(yǔ)文、歷史、政治、地理都需要大量的記憶和強(qiáng)化知識(shí)的記憶，所以每天都要保證對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化。早晨人的思維最活躍，建議同學(xué)們從起床之初就開(kāi)始記憶強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)。文科的記憶不需要統(tǒng)一時(shí)間記憶，零星的記憶，早上、課間、理科題目做累的空隙，晚上臨睡前都是記憶的有效時(shí)間。

　　對(duì)于理科應(yīng)保持做題的習(xí)慣，每天都保持一種做題的狀態(tài)。理科的學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，三日不動(dòng)必感手生，因此應(yīng)每天都做一定量的理科題。習(xí)題的選擇可以是當(dāng)年全國(guó)各地的高考試卷上那些對(duì)自己不是很難的題目，其目的有二：一是保證對(duì)自己已會(huì)內(nèi)容的熟練掌握，二是通過(guò)全國(guó)試卷增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊思路。

　　解題習(xí)慣也是影響高考成績(jī)的一個(gè)因素。模擬考試后要思考，是哪些知識(shí)以外的原因?qū)е铝藷o(wú)謂失分。是選擇題、填空題丟分多，還是后面的計(jì)算題、證明題丟分多。給自己找出丟分的主要原因，是基礎(chǔ)掌握不夠，還是解題習(xí)慣引起的丟分。倘若自己的大題每次丟分都很多，一考完卻又知道問(wèn)題該如何解決，這種情況就要引起足夠的重視。思考自己的解題習(xí)慣或解題程序是否有問(wèn)題。比如，丟分是否與自己解題中缺少畫(huà)圖環(huán)節(jié)有關(guān)系，或是解題過(guò)程中缺少明確的文字描述等。這在平時(shí)的復(fù)習(xí)時(shí)就應(yīng)加強(qiáng)避免，以養(yǎng)成正確的解題習(xí)慣。另一個(gè)錯(cuò)誤的解題習(xí)慣是審題不到位。一是同學(xué)們養(yǎng)成了不認(rèn)真審題的習(xí)慣，其直接結(jié)果是很多本該做對(duì)的題卻沒(méi)有做對(duì)，尤其是文科題。針對(duì)這種問(wèn)題，建議同學(xué)們做習(xí)題時(shí)，對(duì)所做的每一道題都應(yīng)踏下心來(lái)逐字逐句地讀，尤其是做地理題時(shí)，很多同學(xué)失分的原因是審圖不到位，所以同學(xué)們就要認(rèn)真看各種圖標(biāo)，注意審圖。審圖時(shí)首先要讀圖標(biāo)的名稱(chēng)，了解圖標(biāo)所表達(dá)的主題，然后讀圖例，找出圖標(biāo)所表示的地理事物及現(xiàn)象的規(guī)律和特點(diǎn)，并分析原因。二是沒(méi)有仔細(xì)思考就匆忙下筆，最典型的是作文的跑題。如果考試時(shí)作文常跑題，就要刻意做一下審題訓(xùn)練及審題能力的培養(yǎng)，即看完作文題目后，先用一兩句話闡明自己的觀點(diǎn)，然后將需要的材料簡(jiǎn)單表述出來(lái)，再確定使用的文體，最后口述一遍大概內(nèi)容。這樣幾分鐘就能完成一篇文章的審題訓(xùn)練，省時(shí)又有效，以后在考場(chǎng)上作文就很難再跑題。這種審題方法同樣適用于其他科目的考試，尤其對(duì)于大題的解答，先想出考點(diǎn)所要考查的知識(shí)點(diǎn)，再在頭腦中系統(tǒng)分析，也算是“打腹稿”，之后再下筆。這種審題思考方式是避免答題“南轅北轍”的最有效的捷徑。

　　試卷答題習(xí)慣，每次考試時(shí)剩余20分鐘來(lái)檢查。要想考試既緊湊又從容，就要控制考試流程和時(shí)間分配。答題順序通常是先做選擇題和填空題，然后是應(yīng)用題、簡(jiǎn)答題和作文，先易后難。通常情況下，讀一道題目如果讀了兩遍都沒(méi)有一點(diǎn)思路，那么就暫時(shí)跳過(guò)去，先完成下面的題目，等其他題目做完再來(lái)“啃”這塊硬骨頭。關(guān)于時(shí)間分配和控制要結(jié)合每一學(xué)科的特點(diǎn)，落實(shí)到每個(gè)五分鐘。最好預(yù)留出20分鐘的時(shí)間作為機(jī)動(dòng)，才會(huì)使考試時(shí)間和進(jìn)程變得可控。

　　3、修復(fù)知識(shí)漏洞

　　近幾年的高考失分原因調(diào)查顯示，失分最多的竟然是基礎(chǔ)題的失分，調(diào)查得出的最大結(jié)論是：同學(xué)們拉開(kāi)分?jǐn)?shù)檔次的原因是基礎(chǔ)知識(shí)的牢固與否。甚至連在550分以上的同學(xué)也依舊認(rèn)為自己的學(xué)科能力不到位，究其根本原因是基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，導(dǎo)致基礎(chǔ)分丟了，某些難題做不出是因?yàn)榛�礎(chǔ)知識(shí)有漏洞，導(dǎo)致最后無(wú)以“升華”。

　　重視基礎(chǔ)知識(shí)的考查是高考命題一貫的原則�；�礎(chǔ)題在高考試題中的體現(xiàn)主要是容易題和中檔題�！犊荚嚧缶V》對(duì)易、中、難試題的比例作了明確表述，即2：6：2或3：5：2，無(wú)論是哪一種表述，容易題和中檔題都占了八成。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)全卷150分，中低檔題約占120分；文綜、理綜全卷300分，中低檔題約占240分。也就是說(shuō)，高考試卷分?jǐn)?shù)總和為750分，中低檔題便占了600分，即基礎(chǔ)題占了600分。倘若你基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，在理解和運(yùn)用這些基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，全面地提高了應(yīng)試能力，那你的高考成績(jī)便可想而知了。雖然每年高考都有一些微調(diào)、改革，可無(wú)論高考命題如何改革，高考對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查是永恒不變的主題，變的是命題形式，不變的是學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)�；�礎(chǔ)知識(shí)是理解問(wèn)題、思考問(wèn)題的重要工具，是分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的基本依據(jù)；高考試題所提供的材料、情景、問(wèn)題需要考生一一去描述、解決，基礎(chǔ)知識(shí)就是理解、思考、解決這些問(wèn)題的工具和依據(jù)，離開(kāi)了基礎(chǔ)知識(shí)就相當(dāng)于沒(méi)有了工具，缺少了依據(jù)�；�礎(chǔ)知識(shí)是為解決問(wèn)題服務(wù)的，當(dāng)然在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中，也要把“工具”和“依據(jù)”重新整合。

　　各種能力形成的前提是基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)，然后才能更好地理解和運(yùn)用。文科的考查，比如語(yǔ)文的學(xué)科能力第一項(xiàng)就是“識(shí)記”，“識(shí)記”就是指語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記，這是后四項(xiàng)語(yǔ)文學(xué)科能力的基礎(chǔ)。比如說(shuō)歷史，你需要記憶歷史史實(shí)，包括歷史背景、歷史人物、導(dǎo)火線及對(duì)這段歷史的評(píng)價(jià)，只有知道這些基礎(chǔ)的東西，才能把眾多的歷史事件結(jié)合起來(lái)加以分析、對(duì)比、評(píng)價(jià)，找出它們的共同點(diǎn)，分析相異點(diǎn)，才能把知識(shí)升華，才能聯(lián)想到這件歷史事件與政治的關(guān)系，與地理的關(guān)系，做文綜試題時(shí)才能得心應(yīng)手。只有基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，史實(shí)清楚，將已知狀態(tài)向目標(biāo)狀態(tài)轉(zhuǎn)化，史論結(jié)合，答題才會(huì)到位、出彩。

　　理科更是如此，其他學(xué)科的任何一道試題你要去解決，關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，為解決試題中的問(wèn)題提供工具，提供依據(jù)。比如數(shù)學(xué)的《考試說(shuō)明》明確表示，“考查考生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度是數(shù)學(xué)高考的重要目標(biāo)之一，對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的考查要求既全面又突出重點(diǎn)”。物理、生物的第一項(xiàng)學(xué)科能力是“理解”，“理解”就是指對(duì)物理、生物的基本概念、基本理論在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)記。

　　因此，高三起初的復(fù)習(xí)要著重以課本為主，對(duì)于書(shū)中的定義、定理、結(jié)論等內(nèi)容，要熟記且盡量了解其所以然，對(duì)不了解的要有標(biāo)記，以便有針對(duì)性地復(fù)習(xí)。尤其對(duì)有些難點(diǎn)的基礎(chǔ)知識(shí)，不能跳過(guò)，而是強(qiáng)化自己去學(xué)習(xí)。復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，要細(xì)、準(zhǔn)、聯(lián)、全，便能準(zhǔn)確地理解和掌握每個(gè)基本觀念和主要原理。細(xì)，即要分清原理（概念）包括幾個(gè)層次，明確其核心內(nèi)容（或本質(zhì)含義）是什么？準(zhǔn)，即是科學(xué)性要強(qiáng)，對(duì)概念、原理的掌握一定要規(guī)范化，要運(yùn)用比較法分清含義相近及易混易錯(cuò)的原理、概念。聯(lián)，即要求搞清這一概念（原理）與相關(guān)的概念（原理）的聯(lián)系與區(qū)別。全，即要求全面掌握，防止片面性。

　　4、糾正偏科弱勢(shì)

　　墨菲曾說(shuō)過(guò)：如果你擔(dān)心某種情況發(fā)生，那么它就更有可能發(fā)生。推而廣之，你越擔(dān)心自己因偏科影響成績(jī)，那它便一定影響你的分?jǐn)?shù)。根據(jù)木桶理論，決定同學(xué)們分?jǐn)?shù)高低的不是強(qiáng)勢(shì)科目，而是弱勢(shì)科目。相對(duì)來(lái)說(shuō)，有效掌握弱勢(shì)科目，成績(jī)會(huì)有更大的提升空間。同樣的時(shí)間和精力花費(fèi)在強(qiáng)、弱科目上，弱勢(shì)科目成績(jī)提高的幅度和效果通常會(huì)更大。那么，如何分析自己是否偏科，又如何解決偏科問(wèn)題呢？根據(jù)自己以往的考試情況，對(duì)比各科成績(jī)，對(duì)最差的兩門(mén)課進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。如果每次都是這兩門(mén)課，或者基本都是這兩門(mén)課，那么，就把這兩門(mén)課作為偏科來(lái)重點(diǎn)對(duì)待。排查偏科原因，是基礎(chǔ)薄弱、缺乏興趣，還是方法不當(dāng)，是否是對(duì)學(xué)科的特點(diǎn)了解不清，缺乏框架感、層次感、邏輯感，沒(méi)有適宜的復(fù)習(xí)方法等。找出原因才好對(duì)癥下藥，在對(duì)學(xué)科各個(gè)部分進(jìn)一步分析的基礎(chǔ)上，將偏科問(wèn)題細(xì)化，結(jié)合偏科原因和診斷結(jié)果，制定一個(gè)切實(shí)可行的修復(fù)計(jì)劃。包括時(shí)間分配、任務(wù)清單、方法調(diào)整、效果評(píng)價(jià)等，其中的任務(wù)清單最好將所偏學(xué)科的問(wèn)題分解為幾個(gè)具體的任務(wù)。另外，復(fù)習(xí)方法也要及時(shí)作出調(diào)整和嘗試，例如，數(shù)理化——題型總結(jié)和出題法結(jié)合，英語(yǔ)、語(yǔ)文——以寫(xiě)作為導(dǎo)向的復(fù)習(xí)方法，史地政生——分層分類(lèi)法等。

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