高二語文教案：《重新創(chuàng)造的藝術(shù)天地》 4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：了解“想象活動”在詩歌鑒賞中的重要性，學(xué)習(xí)幾種詩歌鑒賞的具體方法以及作者研究問題的視角和方法。

　　能力目標(biāo)：提高學(xué)生文學(xué)鑒賞能力及根據(jù)事物特點(diǎn)提出對策的能力。

　　情感目標(biāo)：借助方法指導(dǎo)和在品味詩句時的審美體驗，喚起學(xué)生對詩歌的熱愛和研究興趣。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過信息篩選掌握文章主旨及“綱”和“目”的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：把握作者研究問題的方法即兩個“系統(tǒng)”：“詩歌特點(diǎn)系統(tǒng)”和“欣賞訣竅系統(tǒng)”。

　　三、教學(xué)過程

　　1.導(dǎo)入

　　導(dǎo)入語：通過引用杜牧的《江南春》和楊慎的評論，引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌鑒賞中的想象活動，激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲。

　　2.整體初讀

　　自由朗讀：學(xué)生自由朗讀全文，勾畫重要字詞和句子。

　　制定學(xué)案：明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計劃和探究方向。

　　3.精讀與理解

　　關(guān)鍵句解析：引導(dǎo)學(xué)生找出并理解全文的主旨和關(guān)鍵句。

　　例如：第5段和第6段中關(guān)于詩歌欣賞再創(chuàng)造和“泡”的論述。

　　理解“泡、找、進(jìn)、猜、補(bǔ)”：詳細(xì)解釋這五個字在詩歌鑒賞中的應(yīng)用和意義。

　　4.擴(kuò)展遷移

　　案例分析：選取一首詩歌（如張旭的《桃花溪》），運(yùn)用課文理論進(jìn)行鑒賞分析。

　　提問并討論：

　　第1句中的`“飛”字如何化動為靜？

　　“漁船”“桃花”“煙”三者之間的聯(lián)系是什么？

　　詩人“問”的情態(tài)和心情是什么？

　　5.總結(jié)與提升

　　總結(jié)全文：重申詩歌鑒賞是一種再創(chuàng)造過程，主要方式是想象活動。

　　提升能力：引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到其他藝術(shù)作品的鑒賞中，如散文、小說、戲劇等。

　　四、教學(xué)反思

　　1.教學(xué)亮點(diǎn)

　　激發(fā)興趣：通過引入具體的詩歌案例和名家的評論，成功激發(fā)了學(xué)生對詩歌鑒賞的興趣和探究欲。

　　系統(tǒng)講解：清晰地講解了詩歌鑒賞的兩個系統(tǒng)（“詩歌特點(diǎn)系統(tǒng)”和“欣賞訣竅系統(tǒng)”），幫助學(xué)生構(gòu)建了系統(tǒng)的知識體系。

　　實(shí)踐應(yīng)用：通過案例分析，讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際鑒賞中，提高了他們的鑒賞能力。

　　2.存在的問題與改進(jìn)措施

　　時間分配：在擴(kuò)展遷移環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對案例分析的思考時間不足，導(dǎo)致討論不夠深入。未來教學(xué)中，應(yīng)預(yù)留更多時間讓學(xué)生獨(dú)立思考和討論。

　　抽象藝術(shù)接受度：部分學(xué)生對抽象藝術(shù)的接受度較低，對“意象空白”和“結(jié)構(gòu)空白”的理解存在困難�？梢酝ㄟ^展示更多抽象藝術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解其審美價值。

　　互動方式：雖然課堂上組織了分組討論，但部分學(xué)生的參與度不高。未來教學(xué)中，可以嘗試采用更多樣化的互動方式，如角色扮演、小組競賽等，以提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。

　　3.未來方向

　　深化理解：繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生對詩歌鑒賞理論的理解，特別是“想象活動”在鑒賞中的重要作用。

　　拓展應(yīng)用：將所學(xué)知識應(yīng)用到更廣泛的藝術(shù)領(lǐng)域，如繪畫、雕塑、攝影等，培養(yǎng)學(xué)生的綜合藝術(shù)鑒賞能力。

　　創(chuàng)新能力：鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，嘗試進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

 

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