高二語(yǔ)文教案：《合歡樹(shù)》 6

　　第二課時(shí)

　　Ⅱ：尋“母親”、“我”與合歡樹(shù)的錯(cuò)過(guò)（25分鐘）

　�。ㄒ唬╁e(cuò)過(guò)花開(kāi)——抓虛詞

　　誦讀第8段，抓住五個(gè)虛詞，仔細(xì)品讀，體會(huì)字里行間的情感，領(lǐng)會(huì)這一段與“我”的成長(zhǎng)虛實(shí)相應(yīng)的關(guān)系。

　　那年竟（驚喜）

　　第二年還（不放棄）

　　又過(guò)一年才（期盼）

　　再過(guò)一年都（自責(zé)）

　　——抓住幾個(gè)虛詞，以少勝多，細(xì)細(xì)咀嚼，把握合歡樹(shù)這一虛實(shí)相生的象征。

　�。ǘ�）錯(cuò)過(guò)相見(jiàn)——抓關(guān)鍵詞

　　文中有幾次欲看合歡而錯(cuò)過(guò)？請(qǐng)找出來(lái)，仔細(xì)揣摩表面的“不愿”、“不能”之后的不想、不敢。

　　不愿意去那個(gè)小院子，推說(shuō)手搖車(chē)進(jìn)去不方便。（不愿中的不敢）

　　人們（終于又）提到母親?我心里一陣抖（痛），還是（推）說(shuō)手搖車(chē)進(jìn)出太不易。（不敢中的期待）

　　與其在街上瞎逛，我想，不如去看看那棵樹(shù)吧。我也想再看看母親住過(guò)的那間房。（傷痛后的面對(duì)）

　　想搖車(chē)進(jìn)小院真是不能了。我再看不見(jiàn)它了。我要是求人背我去看，倒也不是不行。（不能中的糾結(jié)）

　　——對(duì)文本的理解不能從字面滑過(guò)去，要發(fā)現(xiàn)潛行在字詞之下的情感涌動(dòng)，體會(huì)表面平實(shí)的文字與內(nèi)在強(qiáng)烈的感情間形成的巨大張力。

　�。ㄈ�）為什么作者反復(fù)描述合歡樹(shù)與“我”一次次錯(cuò)過(guò)？

　　錯(cuò)過(guò)不僅是過(guò)錯(cuò)，也是另一種相遇

　　1、對(duì)合歡樹(shù)一遍遍的思量和回味，使他和合歡樹(shù)在精神上相遇。

　　有一天那孩子長(zhǎng)大了，會(huì)想起童年的事，會(huì)想起那些晃動(dòng)的樹(shù)影兒，會(huì)想起他自己的媽媽，他會(huì)跑去看看那棵樹(shù)1。但他不會(huì)知道那棵樹(shù)2是誰(shuí)種的'，是怎么種的。

　　問(wèn)：兩處“那棵樹(shù)”含義一樣嗎？

　　那棵樹(shù)1：“孩子”的合歡樹(shù)，孩子感受到的母愛(ài)。

　　那棵樹(shù)2：“我”的合歡樹(shù)，我感受到的母愛(ài)。

　　生命流轉(zhuǎn)，母愛(ài)輪回，合歡樹(shù)對(duì)于“我”的獨(dú)特意義，“我”對(duì)生命的獨(dú)特體驗(yàn)，不會(huì)消亡。

　　——理解反復(fù)出現(xiàn)的似與文本無(wú)關(guān)的孩子是教學(xué)重點(diǎn)所在，也是難點(diǎn)所在，為攻破重難點(diǎn)，此處緊緊抓住“孩子”最后一次出現(xiàn)的語(yǔ)句，對(duì)重復(fù)的“那棵樹(shù)”作深入剖析，挖掘相同的表象所指下的不同深層語(yǔ)意，幫助學(xué)生順利理解作者通過(guò)孩子表達(dá)的對(duì)母愛(ài)和生命的思考。

　　2、對(duì)合歡樹(shù)一遍遍的思量和回味，使他得以和自己相遇。

　　人有時(shí)候只想獨(dú)自靜靜地呆一會(huì)，悲傷也成享受。

　　合歡樹(shù)=母親，合歡樹(shù)是觸動(dòng)作者思念母親的物，它是母親活在人世的見(jiàn)證，是母親生命呈現(xiàn)的另一種方式。（所以“悲傷也成了享受”）

　　“亦母亦子合歡樹(shù)，一枝一葉總關(guān)情。”

　　五、藝術(shù)拓展（15分鐘）

　　1、展示蔣子丹對(duì)史鐵生作品的評(píng)價(jià)“我們從史鐵生的文字里看得到一個(gè)人內(nèi)心無(wú)一日止息的起伏，同時(shí)也在這個(gè)人內(nèi)心的起伏中解讀了寧?kù)o。”

　　請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合《合歡樹(shù)》說(shuō)說(shuō)“起伏”、“平靜”各指的是什么？

　　提示：文字（平實(shí)），起伏（感情），寧?kù)o（思考）

　　2、回顧“這是一篇關(guān)于的散文”的問(wèn)題，再次填充空白處，寫(xiě)出自己的理解。

　　提示：生命、人生、母愛(ài)。

　　3、師生共同填寫(xiě)小詩(shī)總結(jié)全文。

　　生命是一場(chǎng)又一場(chǎng)的錯(cuò)過(guò)

　　生命是一幕又一幕的相遇

　　生命是一回又一回的凝眸

　　生命是一次又一次的揮別

　　生命是一筆又一筆青春任性的墨跡，在歲月的宣紙上慢慢變淡發(fā)黃——以蔣子丹對(duì)史鐵生文字的評(píng)價(jià)將學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)推向理性認(rèn)知，由一課走向一類(lèi)，開(kāi)闊視野，幫助學(xué)生打開(kāi)閱讀史鐵生作品的一扇門(mén)。

　　六、作業(yè)（5分鐘）

　　1、好的比喻和好的散文一樣，需要融合“我”的情感、“我”的思考、“我”的表達(dá)。以此為標(biāo)準(zhǔn)，比較下列比喻的優(yōu)劣，并寫(xiě)一個(gè)關(guān)于母親的比喻，表達(dá)你所感受到的母愛(ài)。

　　學(xué)生作品示例比較：母親就像一把雨傘，為我遮風(fēng)擋雨。

　　母親就像一只鴨子，嘴是硬的，心是軟的。

　　母親就像一縷陽(yáng)光，刺目但卻溫暖。

　　2、推薦閱讀《我與地壇》，讀出其中的“起伏”和“寧?kù)o”，把它寫(xiě)下來(lái)，在微博上分享。

　　七、教學(xué)反思
 

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