2025年高考復(fù)習(xí)語(yǔ)文精準(zhǔn)定位整合提升

2024-10-21 14:27:01網(wǎng)絡(luò)整理

　　最后30天不到，語(yǔ)文成績(jī)能不能有效提升？我們的回答是：能！

　　語(yǔ)文后期備考非常關(guān)鍵，復(fù)習(xí)對(duì)路到位，就會(huì)有大幅躍升，反之，則可能止步不前，甚或退步。為什么？因?yàn)檎Z(yǔ)文是一門(mén)感覺(jué)性、識(shí)記性、應(yīng)用性相當(dāng)強(qiáng)的學(xué)科，這些特點(diǎn)決定了考前語(yǔ)文需要短期的突擊與強(qiáng)化，方能做到頭腦清、手感熟，在考場(chǎng)決勝千里。

　　后期復(fù)習(xí)，關(guān)鍵要做到三個(gè)字：“全”“準(zhǔn)”“活”。所謂“全”，就是考點(diǎn)知識(shí)全覆蓋、考點(diǎn)能力全掌握；所謂“準(zhǔn)”就是審題定向準(zhǔn)、答案組織準(zhǔn)；所謂“活”，閱讀題型靈活打通，寫(xiě)作素材靈活運(yùn)用。圍繞這三個(gè)字，要做好以下幾個(gè)方面的工作。

　　列表織網(wǎng)，精準(zhǔn)定位

　　首先要根據(jù)考試說(shuō)明和考卷結(jié)構(gòu)，列出一張張表格，編織自己的知識(shí)和能力網(wǎng)絡(luò)。表格化的過(guò)程，實(shí)際上是讓自己思維清晰化的過(guò)程，知識(shí)與能力點(diǎn)梳理的過(guò)程。列表既要有宏觀(guān)的文本、題型，也要有微觀(guān)的審題注意點(diǎn)與解題思路，更要有自己常犯的失誤及應(yīng)對(duì)方法。表，不求精致，但求清晰。大表是總的框架，在總的框架下，再切分多個(gè)板塊，每個(gè)板塊上，有更細(xì)的題型與例題。

　　表格化的過(guò)程更是一個(gè)盤(pán)點(diǎn)以往所學(xué)的過(guò)程。要利用列表，精準(zhǔn)定位，強(qiáng)化重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，彌補(bǔ)缺點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)考點(diǎn)共通點(diǎn)，尋找分?jǐn)?shù)增長(zhǎng)點(diǎn)，整合提升備考能力和素養(yǎng)。根據(jù)表格評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)情況，看看自己掌握了哪些，還有哪些缺陷，哪些要重點(diǎn)復(fù)習(xí)，重點(diǎn)訓(xùn)練。根據(jù)不同板塊，發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)題型、突出問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，抓好基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化主干知識(shí)，迅速提升解題能力。

　　比如：蘇北四市二模閱讀題《草根畫(huà)家》第15題 “請(qǐng)簡(jiǎn)析文中“我”對(duì)虹先生這一形象刻畫(huà)的映襯作用”，就屬于重點(diǎn)題型，很多學(xué)生要點(diǎn)不全，得分不高。原因何在？就是因?yàn)樗麄兘忸}過(guò)程中缺少一個(gè)回答“寫(xiě)了什么”這個(gè)環(huán)節(jié)。如果抓住文中寫(xiě)“我”的行為、感悟等，再思考其作用，回答此題就會(huì)變得非常簡(jiǎn)單。“ ①‘我’兩次觀(guān)看虹先生作畫(huà)的感受，映襯了虹先生繪畫(huà)技藝精湛；②‘我’對(duì)山水畫(huà)的感悟映襯了虹先生高妙的藝術(shù)境界；③‘我’‘默不作聲’‘落后幾步’的舉動(dòng)映襯了虹先生令人敬佩的品質(zhì)。”此題和2008年《侯銀匠》的第12、14題有異曲同工之妙。

　　“死去活來(lái)”，強(qiáng)化識(shí)記

　　列表織網(wǎng)本身就是下功夫的過(guò)程，網(wǎng)絡(luò)織好了，表列出來(lái)了，那么該記的就要記，該背的就要背，該練的就要練，這是個(gè)死功夫，別人是無(wú)法代替的。

　　比如，文言文復(fù)習(xí)首先要回歸課本，以本為本。課內(nèi)文言文要重點(diǎn)落實(shí)重要的實(shí)詞虛詞。對(duì)必修和選修教材中的史傳文、史論文等要給予高度重視。各種句式、固定結(jié)構(gòu)以及語(yǔ)段翻譯的一般的方法規(guī)則都要牢記于心。其次要溫習(xí)舊題，循環(huán)糾錯(cuò)。可以精選綜合試卷和專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)中的典型例句，強(qiáng)化直譯能力的訓(xùn)練，重視給分點(diǎn)意識(shí)的進(jìn)一步形成。

　　古代文學(xué)文化常識(shí)復(fù)習(xí)，應(yīng)該作為今年備考的重要內(nèi)容。要按朝代、體裁、作者，由整體到局部，結(jié)合課文，認(rèn)真仔細(xì)地進(jìn)行復(fù)習(xí)。同時(shí)要重視拓展梳理，豐富文學(xué)文化常識(shí)的積累。可以隨文拓展，豐富積累。如，關(guān)于星宿的知識(shí)和其它天象及人事的知識(shí)，關(guān)于古代官職、爵位的知識(shí)，關(guān)于古代記時(shí)的知識(shí)；也可以專(zhuān)題梳理，系統(tǒng)積累，如古代人名、字、號(hào)常識(shí)，古代宗法禮俗常識(shí)，古代年齡常識(shí)。更重要的是將這些所謂的死的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，才能形成有效的積累。比如提及古代的方位詞“陰”“陽(yáng)”，可以聯(lián)系江陰、淮陰、華陰、衡陽(yáng)、漢陽(yáng)、洛陽(yáng)等地名幫助理解。

　　整合復(fù)習(xí)，整體提升

　　最后一階段的復(fù)習(xí)要防止埋頭刷題，不抬頭看路，也要防止零打碎敲，一盤(pán)散沙。可以按照思考——類(lèi)題訓(xùn)練——思考的步驟，進(jìn)行思練結(jié)合式的復(fù)習(xí)，做到整合訓(xùn)練，綜合思考，整體提升。

　　一是文本整合，打通文本界限，整合訓(xùn)練閱讀理解能力。精選文段，強(qiáng)調(diào)整體感知，進(jìn)一步熟悉各類(lèi)散文、小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇、論述類(lèi)文本、實(shí)用類(lèi)文本等文體的閱讀要領(lǐng)。觸類(lèi)旁通，融會(huì)貫通，提高解讀不同類(lèi)型文本的能力。重視閱讀習(xí)慣、閱讀方法的養(yǎng)成，提升閱讀理解力。

　　二是題型整合，梳理題型層級(jí)，整合訓(xùn)練各種解題能力。以考試說(shuō)明和樣題為主線(xiàn)，全面梳理各種高考典型樣題，明確能力層級(jí)，跨界歸納，比較分析，刪繁就簡(jiǎn)，掌握各種題型的解題能力。

　　三是優(yōu)題整合，優(yōu)選典型文本，強(qiáng)化訓(xùn)練必考題型能力。精選練習(xí)，在練習(xí)中落實(shí)常見(jiàn)考點(diǎn)的思路流程和解題技巧。特別要重視必考題型的訓(xùn)練，訓(xùn)練時(shí)注意文本和題目的典范性，沒(méi)有好的訓(xùn)練題，不妨用高考題代替。在訓(xùn)練中要著重提升審題與答案組織的全面性與精準(zhǔn)性。

　　簡(jiǎn)練沉思，活化素材

　　最后一階段的作文提升重在思維訓(xùn)練和素材積累。

　　一是要簡(jiǎn)練沉思。“簡(jiǎn)練”，就是要操練，但不必多，貪多則少得，精練則多得。要精心選擇作文題進(jìn)行練習(xí)，凡練必有收獲，有時(shí)要一題多練，反復(fù)修改，在修改提升中尋找到自己的寫(xiě)作路徑。“沉思”很重要。在做的過(guò)程中要善于思考遷移，舉一反三。會(huì)想才會(huì)寫(xiě)，想得清才能寫(xiě)得清，想得精彩才能寫(xiě)得精彩。要強(qiáng)化思維訓(xùn)練，提升精準(zhǔn)思維、發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的品質(zhì)。要了解各種文體的基本特征，做到言與思的高度統(tǒng)一，注重情感與理性的個(gè)性化表達(dá)。要重視作文審題立意的訓(xùn)練，審題包括審視新材料作文中的“材料語(yǔ)”“提示語(yǔ)”“要求語(yǔ)”，從幾個(gè)方面統(tǒng)一立意，揣摩命題者的意圖。要重視寫(xiě)作提綱的訓(xùn)練，提升快速構(gòu)思的能力。

　　二是要活化素材。很多同學(xué)都準(zhǔn)備了大量的素材，但是往往不能為我所用。素材往往是死的，只有經(jīng)過(guò)我們大腦的思考，為我所用才是活的，有價(jià)值的。這就需要我們重新閱讀素材，感悟素材，歸納素材，預(yù)想素材的運(yùn)用。要學(xué)會(huì)重讀過(guò)去的優(yōu)秀作文，把它作為一個(gè)整體的素材多研讀，謀變化，求提升。好的作文里必須有“我”，我們還必須有自己的拳頭產(chǎn)品。當(dāng)然現(xiàn)在不可能去博覽群書(shū)，我們可以重溫以前讀過(guò)的一些好書(shū)好文章，浸淫其中，“熟讀一本書(shū)，熟悉一個(gè)人”，以便在考場(chǎng)作文時(shí)寫(xiě)出好的文章。

　　當(dāng)然，考前復(fù)習(xí)技巧也是有針對(duì)性的，適合自己的才是最好的。祝愿每個(gè)同學(xué)在最后的沖刺中，都能找到適合自己的復(fù)習(xí)方法，事半功倍，日有所進(jìn)，擁抱幸福明天。

　　作者簡(jiǎn)介：

　　潘雙林，江蘇省語(yǔ)文特級(jí)教師，教授級(jí)高級(jí)教師，江蘇省師培會(huì)理事。江蘇省姜堰中學(xué)教研處主任。曾先后主持完成了多項(xiàng)省市重點(diǎn)課題，其中《人文閱讀促進(jìn)言思互轉(zhuǎn)共生的理論與實(shí)踐研究》獲江蘇省基礎(chǔ)教育成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。